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        芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)

        2020-05-25 10:51:56謝梅婭
        成長(zhǎng) 2020年6期
        關(guān)鍵詞:反思意識(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生

        謝梅婭

        摘 要:中華民族以來(lái)的教育理念,都注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,從《論語(yǔ)》中的“學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆”,從現(xiàn)如今的《教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力”,無(wú)疑不表現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性,尤其在當(dāng)今社會(huì),初中生面臨著課程任務(wù)重、升學(xué)壓力大等問(wèn)題,如果不具備反思意識(shí),不能做到舉一反三的話,面對(duì)很多數(shù)學(xué)難題就會(huì)束手無(wú)策,難免在考試中出現(xiàn)失誤,因此初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)體系。本文基于學(xué)生能力開(kāi)拓學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的視角,芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí),以供參考。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;反思意識(shí)

        隨著我國(guó)教育體系的不斷完善,教學(xué)課程設(shè)置的不斷合理,國(guó)家對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高,中國(guó)的學(xué)生面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力,尤其面臨著學(xué)習(xí)很多學(xué)科時(shí),顯得捉襟見(jiàn)肘,因此很多初中生存在偏科現(xiàn)象,正如很多大學(xué)生出現(xiàn)的掛科現(xiàn)象一樣,很多初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上明顯動(dòng)力不足。其實(shí),初中數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)生們想象的那樣難,只要我們學(xué)會(huì)反思,懂得解題的方法,自然學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍,為了真正讓初中生樹(shù)立反思意識(shí),提高學(xué)習(xí)成績(jī),我們應(yīng)該明白數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)的能力和價(jià)值,正視初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀,從而找出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)的措施。

        1 數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)的價(jià)值和意義

        思想決定行動(dòng),一個(gè)人只有思想足夠成熟,思維足夠靈活,行動(dòng)才能迅速,行動(dòng)才有力量。對(duì)于一個(gè)中學(xué)生而言,正處于思想不成熟,知識(shí)層面低,知識(shí)架構(gòu)還未建立的階段,因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)才能夠讓學(xué)生學(xué)到更多東西,對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)公式的反思,能夠讓學(xué)生對(duì)公示的推導(dǎo)、演算更加熟悉,甚至能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)類似數(shù)學(xué)公式的興趣,同時(shí),學(xué)生對(duì)一個(gè)定律的反思,能夠加深學(xué)生對(duì)定律的理解,將數(shù)學(xué)定律內(nèi)化于心,外化于形,這樣不僅鞏固了以前的數(shù)學(xué)知識(shí),而且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于中學(xué)生而言,老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不斷培養(yǎng)他們的反思意識(shí),讓他們具備獨(dú)立思考的能力,顯然,對(duì)他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高、乃至各科成績(jī)的提高、以及他們對(duì)事物的判斷方向都有不可或缺的作用,簡(jiǎn)言之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,意義重大,影響深遠(yuǎn)。

        2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

        反思有助于簡(jiǎn)歷一個(gè)全面的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。反思是重新審視知識(shí)的過(guò)程;反思有助于探索嵌入式基礎(chǔ)理論更抽象的數(shù)學(xué)思維方法;反思有助于優(yōu)化思維能力。反思是為了提高自己的學(xué)習(xí)和綜合思維能力的有效途徑。在反思的過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)完成了問(wèn)題的所有方面,并會(huì)使這個(gè)想法更加開(kāi)放。從目前來(lái)看,也有初中數(shù)學(xué)在中國(guó)教育的反思性教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)突出問(wèn)題:一是反思性教學(xué)體系不健全;二是教學(xué)模式單一,具體如下。

        2.1 反思性教學(xué)體系不健全

        由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響,多年來(lái),中國(guó)一直采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,由于在初中教學(xué)中,受到各種考核的影響,加之,面對(duì)著學(xué)生升學(xué)壓力,尤其對(duì)于初三畢業(yè)班而言,高中錄取率,代表著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,錄取率的高低直接與教師的晉升職級(jí)、工資待遇掛鉤,因此,很多數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,過(guò)于追求效率,采用填壓式的教學(xué)方式,甚至,有些老師直接把知識(shí)點(diǎn)全部整理好以后,讓學(xué)生直接背誦,這樣一來(lái),學(xué)生雖然在短時(shí)間掌握了知識(shí)點(diǎn),但是,由于缺乏自己的思考,學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解只知其然,不知其所以然,因此當(dāng)面對(duì)類似的知識(shí)點(diǎn)時(shí),還是不能吃透。反思性教學(xué)體系的不健全,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,不僅不能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),而且在長(zhǎng)此以往的學(xué)習(xí)中,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思維定式,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[1]。

        2.2 教學(xué)模式單一,缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍

        在填鴨式的教學(xué)中,教師一味的追求教學(xué)進(jìn)度,完成教學(xué)任務(wù),基于這種前提下,教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的時(shí)間就會(huì)比較緊張,很多老師都是采取一言堂的形式完成整節(jié)數(shù)學(xué)課,這樣的教學(xué),讓正處于青春期的初中生看來(lái)顯得枯燥乏味,也不利于學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣,顯而易見(jiàn),這種教學(xué)方式下,缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。

        3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)措施

        3.1 利用課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

        預(yù)則立,不預(yù)則廢。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn),會(huì)讓學(xué)生在課堂中做到游刃有余,例如,對(duì)于二次方程的教學(xué)章節(jié),數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提前布置預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)習(xí)對(duì)二次方程的解法進(jìn)行探索,這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)中就會(huì)融入自身的思考,全方位地掌握二次方程的解法[3]。

        3.2 培養(yǎng)學(xué)生反思所解問(wèn)題的結(jié)論

        通過(guò)反思學(xué)生所解問(wèn)題的結(jié)論,能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,有這樣一個(gè)問(wèn)題:AD是? ?△ABC的高,AE是△ABC外接圓的直徑,求AB.AC=AE.AD。解決問(wèn)題后,可以根據(jù)AE是△ABC的外接圓直徑這點(diǎn),通過(guò)繪制圖的方式,引導(dǎo)學(xué)生回歸話題本身,更好地掌握知識(shí)點(diǎn)[4]。

        3.3 設(shè)置教學(xué)情境,采取靈活的教學(xué)方式

        教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主角,通過(guò)采取幽默、詼諧,靈活有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)反思能力。

        結(jié)束語(yǔ):反思能力的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用,因此教育主體應(yīng)該攜手努力,共同奮斗,幫助學(xué)生提高反思能力,為學(xué)生的未來(lái)前途按下快捷鍵。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 陳俊玉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)探討[J].卷宗,2019,(28):219.

        [2] 馬建文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(5):157

        [3] 李方志.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫,2018,15(5):175.

        [4] 戴昌龍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)大世界(上旬版),2019,(2):21.

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