朱艷輝

摘 要：在當(dāng)前初中歷史教學(xué)課堂中，教師為了突出初中歷史人文教育的特征，不僅要向?qū)W生講述一些理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的滲透，使每個(gè)學(xué)生可以從歷史事件中獲得相應(yīng)的啟示，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀，因此教師在當(dāng)前初中歷史教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，要立足于教材中的內(nèi)容，充分的挖掘一些德育教育知識(shí)，從而保證初中歷史教學(xué)課堂的有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中歷史;德育教育;教學(xué)研究

教師在當(dāng)前初中歷史教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)教育時(shí)，要充分的把握課堂教學(xué)這一組環(huán)境，不斷地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師還要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，使每個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到存在于初中歷史教學(xué)課堂中的德育教育素材，從而使學(xué)生能夠形成正確的歷史價(jià)值觀念，因此在當(dāng)前初中歷史教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是非常重要的。

1 課外知識(shí)的擴(kuò)展

教師在當(dāng)前初中歷史教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，不僅要向?qū)W生講述課本中的知識(shí)內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的擴(kuò)展，使每個(gè)學(xué)生的思想道德水平能夠在教師的啟發(fā)下得到有效的提高。在歷史教學(xué)課堂中，教師要著重的對(duì)學(xué)生的愛國主義情感進(jìn)行良好的培育，使每個(gè)學(xué)生都可以不斷提高對(duì)中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同感，樹立為中國共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同奮斗的理想以及信心。例如在課堂教學(xué)過程中，教師在向?qū)W生講述“香港和澳門回歸祖國”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在課堂開始階段，教師要先向?qū)W生播放有關(guān)1997年香港回歸大事記的視頻，由于教師在課堂開始階段并沒有進(jìn)行理論知識(shí)的講述，而是向?qū)W生播放了視頻，所以大多數(shù)學(xué)生的注意力都是比較集中的，當(dāng)視頻播放完成之后，教師要向?qū)W生提問：“請(qǐng)同學(xué)們思考一下，我國當(dāng)前是什么社會(huì)制度呢？”當(dāng)班級(jí)中學(xué)生回答完是社會(huì)主義制度之后，教師再接著播放香港被英國占領(lǐng)的視頻，之后教師要向?qū)W生提問：“英國為什么要奪走并占領(lǐng)香港呢？那么為什么在1997年，英國又把香港歸還于中國呢，請(qǐng)同學(xué)們從社會(huì)制度方面入手來進(jìn)行思考?！睂W(xué)生在思考完成之后會(huì)得出主要是由于社會(huì)主義制度的先進(jìn)性和共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，中國國力變強(qiáng)了。在之后的課堂教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生講述“弱國無外交”的道理，對(duì)比在清朝和現(xiàn)代社會(huì)中國在國際上的貢獻(xiàn)，以及中國和其他國家之間的溝通和交流。在課堂結(jié)束之前，教師要向?qū)W生說：“同學(xué)們，作為一名中國人始終要居安思危，要具有憂患意識(shí)，將祖國和人民的利益擺在第一位?！睆亩姑總€(gè)學(xué)生在心中能夠形成較為完善的愛國主義意識(shí)，升華了初中歷史課堂教學(xué)的主題。

2 創(chuàng)設(shè)情境

教師在當(dāng)前初中歷史教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，為了使每個(gè)學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到課堂教學(xué)氛圍中，教師可以在初中歷史教學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的印象，還使每個(gè)學(xué)生能夠自覺地接受教師所講述的德育知識(shí)[2]。例如在課堂教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生講述“辛亥革命”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)的過程中向?qū)W生展示中山服，教師要讓學(xué)生在觀察的過程中回答出中山服的特點(diǎn)，這樣一來學(xué)生的注意力就會(huì)被教師所展示的內(nèi)容吸引。在課堂教學(xué)后半段，教師在向?qū)W生講述“三民主義”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生之前所接觸到的中山服，讓學(xué)生加深對(duì)這一部分知識(shí)內(nèi)容的印象，教師可以向?qū)W生說：“同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)在中山服袖子上有三顆扣子，分別表示民族、民權(quán)和民生，在中山服上有四個(gè)口袋，分別代表著禮義廉恥?！苯處熢谙?qū)W生介紹完這一個(gè)內(nèi)容之后，學(xué)生就會(huì)被孫中山的人格魅力和智慧所吸引，在后續(xù)教學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生試著分析辛亥革命成功和失敗的原因，并且詳細(xì)的講解孫中山為中國革命發(fā)展所作出的偉大貢獻(xiàn)。在課堂教學(xué)過程中，教師還可以向?qū)W生擴(kuò)展一些其他革命者的偉大事跡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前幸福生活的來之不易，使每個(gè)學(xué)生能夠珍惜當(dāng)下的幸福生活，更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 開展小組合作

為了滿足新課標(biāo)對(duì)初中歷史教學(xué)所提出來的新要求，教師在初中歷史教學(xué)課堂中開展德育教育時(shí)，可以通過小組合作的方式讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考以及探究，并且教師要在學(xué)生小組合作的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的滲透[3]。例如教師在課堂教學(xué)過程中，在向?qū)W生講述“甲午中日戰(zhàn)爭”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系釣魚島事件來對(duì)學(xué)生的愛國主義精神進(jìn)行有效地激發(fā)。教師要向?qū)W生提出這樣的問題：“釣魚島自古以來是中國的領(lǐng)土，那么釣魚島是在什么時(shí)候被日本帝國主義暫時(shí)奪取主權(quán)的呢？”使每個(gè)學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)時(shí)熱點(diǎn)新聞對(duì)這一部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在思考的過程中，教師還可以向?qū)W生展示一些在當(dāng)前時(shí)代下我國在世界上的貢獻(xiàn)以及我國捍衛(wèi)主權(quán)的決心，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打這一道理，并以現(xiàn)在的中國的強(qiáng)大深感自豪，在無形之中學(xué)生就會(huì)形成較為完善的愛國主義精神。

4 結(jié)語

在當(dāng)前初中歷史教學(xué)課堂中，教師要充分的尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及理解能力為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教師要將德育教育融入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和歷史價(jià)值觀念的形成進(jìn)行良好的引導(dǎo)，從而使學(xué)生的思想道德水平能夠在初中歷史教學(xué)課堂中得到有效的提高，突出初中歷史教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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