摘? 要：作為最著名的世界三大音樂教育體系之一，奧爾夫音樂教學(xué)法在多年的實(shí)踐當(dāng)中已經(jīng)由原來的僅僅運(yùn)用于小學(xué)和幼兒園的情況拓展至?？粕踔潦潜究埔魳方逃校湓诮逃I(lǐng)域的影響力正在不斷地增強(qiáng)。但是，在目前來看，在高等院校尤其是高等院校學(xué)前教育專業(yè)對于奧爾夫音樂教學(xué)法的研究還較為欠缺，這種狀況的存在顯然不利于學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。因此，在高等院校學(xué)前教育專業(yè)積極開展奧爾夫音樂教學(xué)法的實(shí)踐研究就顯得尤為必要。文章詳細(xì)闡述了奧爾夫教學(xué)法的特點(diǎn)，分析了其價(jià)值，對于如何在學(xué)前教育專業(yè)運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法提高音樂教學(xué)效率以及促進(jìn)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方面提出了一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;學(xué)期教育專業(yè);音樂素養(yǎng);評價(jià)體系

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）16-0186-04

Abstract： As one of the three most famous music education systems in the world， the use of Orff-Schulwerk has been extended from primary school and kindergarten to junior college or even undergraduate music education practice in many years. Its influencing field of education is constantly increasing. However， at present， the research on Orff-Schulwerk in colleges and universities， especially in preschool education， is relatively insufficient， which is obviously not conducive to the development and progress of music teaching in preschool education majors. Therefore， it is particularly necessary to actively carry out the practical research on Orff-Schulwerk in preschool education major of colleges and universities. This paper expounds the characteristics of Orff-Schulwerk， analyzes its value， and puts forward some views on how to use Orff-Schulwerk in preschool education to improve the teaching efficiency.

Keywords： Orff-Schulwerk; semester education major; music accomplishment; evaluation system

在奧爾夫音樂教學(xué)法下，音樂對于學(xué)生而言已經(jīng)不再僅僅是節(jié)奏和旋律，而是真正的成為了一門藝術(shù)，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下將音樂與其它藝術(shù)形式有效的聯(lián)系起來，使學(xué)生真正的感受到藝術(shù)的魅力。

一、奧爾夫教學(xué)法概述

奧爾夫是上個(gè)世紀(jì)德國最著名的音樂教育家，出生于1895年的奧爾夫從小就對音樂擁有濃厚的興趣，他在對前輩大師的作品的研究與學(xué)習(xí)當(dāng)中尋找到了自己的獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。他為了能夠使學(xué)生真正的參與到樂器的演奏當(dāng)中，親自設(shè)計(jì)制作了一套適合小樂隊(duì)演奏使用的樂器，這套樂器已經(jīng)成為了奧爾夫音樂教學(xué)法的重要組成部分。

首先，奧爾夫教學(xué)法具有完整的體系，雖然從名字上看奧爾夫教學(xué)法只是一種音樂教學(xué)方法，但是實(shí)際上它具備一整套完整的思想體系。它雖然只是從最簡單的音樂元素出發(fā)，但是他卻對于音樂藝術(shù)的完美具有極高的追求，奧爾夫音樂教學(xué)具有顯著的靈活性。它沒有把音樂教學(xué)放在一個(gè)框框里邊，而是能夠博采眾長，將所有的在音樂教學(xué)上的各家之長吸收進(jìn)來，不斷地補(bǔ)充和完善該教學(xué)法。其次，奧爾夫音樂教學(xué)法追求極強(qiáng)的參與性，他認(rèn)為在音樂教學(xué)當(dāng)中節(jié)奏要比旋律更重要，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)努力的幫助學(xué)生將體內(nèi)的節(jié)奏開發(fā)出來，使學(xué)生在對節(jié)奏的模仿當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。另外，奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為，音樂這種藝術(shù)并不是孤立存在的，它是與舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式密不可分的。奧爾夫教學(xué)法將音樂藝術(shù)充分的與舞蹈等藝術(shù)形式融合起來，具有鮮明的特色。最后，奧爾夫教學(xué)法具有較強(qiáng)的即興性，在這種教學(xué)法下，學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力能夠得到極強(qiáng)的鍛煉和提升，學(xué)生在音樂上的天性能夠得到較強(qiáng)最大限度地發(fā)揮。

二、奧爾夫教學(xué)法對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的價(jià)值

（一）能夠有效提高學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣

從心理學(xué)來看，興趣變現(xiàn)為一個(gè)人對于某一項(xiàng)事物的熱情和積極的態(tài)度。如果一個(gè)人對一項(xiàng)事物比較感興趣，那么他就會想方設(shè)法的去了解它。在音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)前專業(yè)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)放在重要的位置上，通過各種方式努力提高學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。奧爾夫音樂教學(xué)法將提升學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣作為最主要的教學(xué)目標(biāo)之一。在該教學(xué)法下，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，敢于向教師質(zhì)疑的能力成為了音樂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，并幫助他們學(xué)會解決這些疑問，通過這種方式能夠有效地提高學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有利于提高學(xué)生的從教能力

從教能力是學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)努力提升的一項(xiàng)重要的能力之一。奧爾夫教學(xué)法明確指出，音樂應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的自我傾聽。對于幼兒的音樂教育應(yīng)當(dāng)努力的將幼兒身上的孩童的天真爛漫通過音樂表達(dá)出來。因此，在學(xué)前專業(yè)的音樂教學(xué)當(dāng)中，通過采用奧爾夫教學(xué)法能夠使學(xué)生的從教能力得到有效的提升，對于學(xué)生的教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高具有重要的促進(jìn)作用。

（三）有利于加深學(xué)生對于音樂文化的理解

音樂是與生活有著密切聯(lián)系的一種藝術(shù)，音樂本身也是社會文化的重要組成部分。在大的文化背景下，將音樂看成是一種文化，將能夠更好的理解奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在奧爾夫教學(xué)法下，生活中的任何一件事物都能夠成為一件樂器，比如像水杯、毛巾、書本等等。在奧爾夫教學(xué)法下，能夠最大限度的拉近音樂與生活的距離，促進(jìn)學(xué)生對于音樂的理解，使學(xué)生能夠通過音樂將生活變得更加美好。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在素質(zhì)教育的大背景之下，對于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已經(jīng)擺在了越來越重要的位置。在奧爾夫教學(xué)法的即興原則之下，對于學(xué)生的創(chuàng)作能力也提出了更高的要求。奧爾夫教學(xué)法中積極主張通過學(xué)生參與合唱等音樂活動提高學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，不斷提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過對學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)還能夠有效的開發(fā)學(xué)生的音樂潛力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。

（五）有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

對于音樂基礎(chǔ)知識與音樂相關(guān)技能的掌握無疑是學(xué)好音樂的重要基礎(chǔ)。在奧爾夫音樂教學(xué)法中，將音樂元素以一種極其簡單和直接的方式連接到一起，在游戲與音樂活動中提升學(xué)生對于音樂的敏感程度，有效提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在以往的學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中，主要以向?qū)W生灌輸音樂知識和技能為主，但是在奧爾夫教學(xué)法中，對于學(xué)生的探索意識與能力和敏感性的培養(yǎng)是教學(xué)活動的最主要的任務(wù)。教師在對學(xué)生的創(chuàng)編能力的訓(xùn)練當(dāng)中，有效的鍛煉了學(xué)生的敏感性，使學(xué)生能夠真正的感受到音樂的魅力所在。

三、奧爾夫教學(xué)法對學(xué)前專業(yè)教學(xué)的啟示

（一）積極調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)

以往的學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)的重點(diǎn)是傳授給學(xué)生音樂知識和技能，但是在奧爾夫音樂教學(xué)法中，對于音樂實(shí)踐性的重視程度顯然高于了對學(xué)生音樂知識和技能的掌握情況的重視程度。奧爾夫音樂教學(xué)法極力主張將音樂教育從傳統(tǒng)的課堂之上轉(zhuǎn)移到課堂之外，可以在校園內(nèi)、可以在家庭內(nèi)、也可以在社會上，通過鼓勵(lì)學(xué)生多參加晚會、演出等活動促進(jìn)學(xué)生的音樂水平的提高。

（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

教師是教學(xué)的根本，只有擁有一批業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，對奧爾夫教學(xué)法熟悉的教師，才能夠保證奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)當(dāng)中的正常運(yùn)用。而在目前的學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)當(dāng)中，教師隊(duì)伍不健全一直都是阻礙奧爾夫教學(xué)法在音樂教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用的一大障礙。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對奧爾夫音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，明白其核心教學(xué)理念，努力提高自身教學(xué)能力和水平。其次，目前在我國教師資源存在分布不平衡的問題，應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)教師資源，推動教師資源的有效整合，促進(jìn)學(xué)前專業(yè)音樂教育的發(fā)展。

（三）積極轉(zhuǎn)變教育觀念

“中庸之道”一直都是作為我國教育界的主導(dǎo)理念被廣大教育家所遵從。在這種教育理念的影響之下，學(xué)生最明顯的特點(diǎn)就是內(nèi)斂含蓄，不善于表達(dá)自己，而在奧爾夫教學(xué)法中，主張建立開放的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動，在參與課外活動中提高學(xué)生的音樂水平。同樣，學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)到的這種勇于表達(dá)自我的性格特點(diǎn)也必將會影響到下一代，促進(jìn)幼兒的良好性格的養(yǎng)成。

（四）推動教育資源整合

在我國的高等院校當(dāng)中，普遍的存在教育資源分布不均衡的狀況，大部分的教育資源都分布在少數(shù)的重點(diǎn)學(xué)府當(dāng)中，因此在學(xué)前專業(yè)的建立上就應(yīng)當(dāng)多從外部引進(jìn)優(yōu)秀的教育資源，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)外來教育資源與原有的教育資源的有效整合，才能夠真正的提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)發(fā)展。

四、奧爾夫教學(xué)法在學(xué)期教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

對于絕大部分的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們都沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，他們之所以能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)期間接受音樂學(xué)習(xí)，完全就是憑借對于音樂的熱愛以及對于藝術(shù)的追求，努力將學(xué)生真正的放在音樂教學(xué)工作的核心之處。學(xué)前專業(yè)的音樂教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則，努力構(gòu)建更有針對性的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，以此來推動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及音樂素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

例如，在音樂教學(xué)當(dāng)中往往存在很多學(xué)生唱歌跑調(diào)、音調(diào)不準(zhǔn)的現(xiàn)象，但是這一部分中卻往往會有很多學(xué)生節(jié)奏感實(shí)際上是很強(qiáng)的，針對這種情況，學(xué)前專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)有針對性的對學(xué)生進(jìn)行打擊樂以及律動方面的訓(xùn)練，以積極的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生將自己的音樂能力表現(xiàn)出來，通過這種方式能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)度，使唱歌跑調(diào)的問題得到較好的解決。

（二）積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

教育的目的是為了要提高學(xué)生能力與素質(zhì)，使學(xué)生能夠更好的解決在未來遇到的任何問題。教育目的是長久未變的，但是教育的方法卻應(yīng)當(dāng)及時(shí)的隨著主客觀環(huán)境的變化而變化，只有這樣才能夠保證教學(xué)效率的提高。處于3-6歲的幼兒正是身體與智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，音樂教師應(yīng)當(dāng)尤其注意對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因?yàn)榕囵B(yǎng)具有創(chuàng)造力的孩子需要具有創(chuàng)造力的老師來培養(yǎng)，而培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的老師則需要用具有創(chuàng)造力的方法來培養(yǎng)。對于學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)順其自然，應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造寬松、和諧的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境下學(xué)生才能夠真正的投入到即興創(chuàng)作的實(shí)踐當(dāng)中去，幫助學(xué)生學(xué)會用創(chuàng)造性地思維去思考和解決問題。

例如，在對學(xué)前教育專業(yè)的音樂技能的教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的或者一些耳熟能詳?shù)墓适伦孕芯巹?chuàng)一些融合了舞蹈與音樂的舞臺話劇，讓學(xué)生進(jìn)行自主的編排，通過這種方式能夠有效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力的提升。

（三）拓寬學(xué)生音樂視野，關(guān)注實(shí)踐過程

一個(gè)人的眼界是決定一個(gè)人在未來的發(fā)展?fàn)顩r的重要影響因素?！霸拘浴笔菉W爾夫教學(xué)法的重要組成部分，奧爾夫教學(xué)法中的“原本性”的教學(xué)觀念是對以往的教學(xué)方式的重大的突破，改變了一直以來的音樂教育的模式。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以后都將會成為與幼兒直接接觸的教師，而教師的眼界與視野也將會對學(xué)生的眼界產(chǎn)生重要的影響，因此在對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法努力拓寬學(xué)生的視野，關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)踐過程。

教師應(yīng)當(dāng)積極采取各種措施拓寬學(xué)生的音樂視野，例如，教師可以在教授給學(xué)生音樂知識的同時(shí)，組織學(xué)生對各國的民族音樂進(jìn)行鑒賞，加強(qiáng)對各國音樂文化的了解，使學(xué)生在創(chuàng)作和編排音樂作品時(shí)能夠以更加寬闊的視野和胸懷進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)以啟發(fā)為主，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新幼兒教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。在實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)前專業(yè)的音樂教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，教師在實(shí)習(xí)觀摩過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在的問題的觀察，幫助學(xué)生在今后更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（四）建立以審美為核心的多元評價(jià)體系

對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)是音樂教學(xué)的必不可少的重要環(huán)節(jié)。在大、中、小學(xué)當(dāng)中，音樂教育一直都是素質(zhì)教育的重要組成部分，眾多教育專家都陸續(xù)提出，音樂教育應(yīng)當(dāng)是審美教育，對于評價(jià)體系的建設(shè)也應(yīng)當(dāng)以審美為核心，只有這樣才能夠使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。奧爾夫音樂教育法將學(xué)生的個(gè)體之間的差異性放在了重要的位置，對于學(xué)生的整體發(fā)展?fàn)顩r給予了足夠的重視，對于學(xué)生的創(chuàng)造能力、鑒賞能力、感受能力進(jìn)行重點(diǎn)的評價(jià)，在音樂教學(xué)的評價(jià)體系建設(shè)方面，努力構(gòu)建三合一評價(jià)體系，即學(xué)生的自我評級、音樂教師的評價(jià)、學(xué)生之間的互評的有效結(jié)合。

例如，在學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的祖國》這首歌時(shí)，可以學(xué)生小組成員之間先唱一遍，在唱完之后，其他同學(xué)可以從情感的流露、高低音的轉(zhuǎn)換、音調(diào)的準(zhǔn)確度等方面進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生找到其中存在的問題，與此同時(shí)學(xué)生本人也可以對剛才唱的音樂進(jìn)行自我評價(jià)，自己查找問題。最后，教師可以對學(xué)生的歌唱情況進(jìn)行評價(jià)，從更專業(yè)的角度分析問題，向?qū)W生指出其中存在的問題，幫助學(xué)生更好的進(jìn)步。

五、奧爾夫教學(xué)法中對教學(xué)內(nèi)容的整合

（一）“節(jié)奏教學(xué)”

“節(jié)奏教學(xué)”是奧爾夫教學(xué)法關(guān)注的重點(diǎn)，奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為，節(jié)奏是音樂的靈魂所在，對于學(xué)生的節(jié)奏感的訓(xùn)練提升應(yīng)放在重要的位置。在奧爾夫音樂教學(xué)法中，對學(xué)生的節(jié)奏的培養(yǎng)主要是通過打擊樂器的訓(xùn)練來完成的，通過對打擊樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作不斷地提高學(xué)生的節(jié)奏感。此外，還可以以打擊樂為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作的能力，這種方式能夠有效的提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生在不斷地參與中感受到音樂的魅力所在。

（二）“舞蹈教學(xué)”

舞蹈與音樂是兩種截然不同的藝術(shù)形式，但是這兩種藝術(shù)形式又是分不開的。奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為，舞蹈、音樂表演等是同出一轍，在音樂教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)舞蹈與音樂的相互融合。在對舞蹈的創(chuàng)作上也應(yīng)當(dāng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，編排出適合幼兒的舞蹈作品。

（三）“欣賞教學(xué)”

音樂需要人用心去傾聽，用心去感受、去欣賞。但是并不是全神貫注的那種才算是真正的欣賞，對于幼兒而言，很難長時(shí)間傾聽音樂而不去做其它事情。因此，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)清楚學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在任何時(shí)候即使不在課堂之內(nèi)也能夠積極利用各種條件進(jìn)行音樂鑒賞，這種就是間接欣賞。此外，在音樂活動中以及合唱、獨(dú)唱、游戲當(dāng)中的欣賞被稱為直接欣賞。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對性的欣賞訓(xùn)練，只有這樣才能夠使學(xué)生具備足夠的音樂欣賞能力，也才能夠在今后的教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生提供音樂欣賞教學(xué)。

六、結(jié)束語

總而言之，奧爾夫音樂教學(xué)法憑借先進(jìn)的教學(xué)理念以及一套完整的音樂教育體系在學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，能夠有效的促進(jìn)學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的音樂水平。音樂教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注對學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力拓寬學(xué)生的音樂視野，積極構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的多元化的評價(jià)體系，只有這樣才能夠使學(xué)生的音樂素養(yǎng)真正的得到有效的提升，促進(jìn)學(xué)前專業(yè)音樂教育的發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系2019年中國職業(yè)技術(shù)教育協(xié)會職業(yè)院校德育課題研究項(xiàng)目“新時(shí)代下提高中職學(xué)校學(xué)生美育素質(zhì)的實(shí)踐研究”（編號：DG

W1820QT035）

作者簡介：李飛飛（1980-），男，漢族，天津人，博士，副教授，研究方向：藝術(shù)教育，奧爾夫音樂教學(xué)法。