【摘要】在社會不斷發(fā)展和教育改革不斷深入的情況下，人們對音樂教育和專業(yè)教育的重視程度也在持續(xù)提升。在此情況之下，大學(xué)教師必須要對當(dāng)下的音樂教學(xué)趨勢進(jìn)行全面的了解和分析，充分地掌握學(xué)生的專業(yè)能力，知識水平、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)情況之后。有針對性、有計(jì)劃性地對實(shí)際的大學(xué)音樂教育進(jìn)行創(chuàng)新和改革，將其和實(shí)際的專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)組合，循序漸進(jìn)地開展大學(xué)階段的音樂教學(xué)。這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生音樂水平和音樂思維發(fā)展的禁錮，也能為大學(xué)音樂教育的整體效率和質(zhì)量的顯著提升提供良好的保障。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂教育;專業(yè)教育;融合;拓展

【中圖分類號】G642

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0196-02

【本文著錄格式】宋一汀.大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展[J].北方音樂，2020，01（ 01）：196-197

音樂教育作為藝術(shù)教育領(lǐng)域中不可或缺的教育內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高方面具有重要作用。在全新的教育發(fā)展趨勢之下，人們對大學(xué)生的專業(yè)能力和音樂水平的要求在不斷提升，對大學(xué)的專業(yè)教育和音樂教育也提出了更多的挑戰(zhàn)。基于此，教師必須要在當(dāng)下的專業(yè)教育情況和音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行全面的了解，結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和階段性教學(xué)特點(diǎn)，對實(shí)際的專業(yè)教育內(nèi)容和音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的拓展，從學(xué)生的興趣和切入點(diǎn)，利用多元化的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)理論來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生打造集交互性、趣味性、多元性為一體的大學(xué)音樂教育課堂，也能為后續(xù)大學(xué)音樂教育的全面開展?fàn)I造較為良好的氛圍。

一、現(xiàn)階段大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育融合存在的問題

在傳統(tǒng)的大學(xué)教育體系和教育思想的影響之下，大部分的教師都是以音樂教材為主來開展實(shí)際的音樂教學(xué)，通過課堂講授的方式來向?qū)W生傳授相關(guān)的音樂知識和技巧，但卻沒有結(jié)合高校人才培養(yǎng)要求和創(chuàng)新教育需求來對實(shí)際的大學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃和改革。雖然部分教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)趨勢來對實(shí)際的音樂教育進(jìn)行了一系列調(diào)整，仍有的部分教師認(rèn)為高校音樂教育是一個獨(dú)立的存在，與專業(yè)教育并沒有直接性的聯(lián)系。是否進(jìn)行專業(yè)教育與音樂教育的有效整合，并不會對最終的音樂教育效果和人才培養(yǎng)程成效造成實(shí)質(zhì)性的影響。因此，很少在課堂當(dāng)中引入一些多樣化的教學(xué)元素和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，更別提積極地了解一些與大學(xué)音樂教育有關(guān)的知識或理論了。有的教師只是在音樂教學(xué)當(dāng)中增加一些專業(yè)教育知識，并沒有圍繞教育的核心和組織來進(jìn)行引入，也沒有根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來對其進(jìn)行相應(yīng)的拓展和延伸，往往很難滿足學(xué)生個性化和多樣化的音樂學(xué)習(xí)需求。大部分教師習(xí)慣于以自身為主題來進(jìn)行相關(guān)的音樂課的教學(xué)，即便引進(jìn)了一些先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，也只是簡單地向?qū)W生呈現(xiàn)與音樂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻或音頻。這不僅會使高校音樂教育課堂淪為信息技術(shù)展示平臺，還會對大學(xué)音樂教學(xué)的國際化、成熟化、規(guī)范化的全面發(fā)展造成一定程度的制約。

二、大學(xué)音樂教育與專業(yè)教育融合拓展的有效措施

（一）樹立全新教育觀念

在進(jìn)行大學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要對自身的教育思想和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與其他教師、專家進(jìn)行溝通，獲取一些先進(jìn)的大學(xué)音樂教育和學(xué)科融合教學(xué)理論，結(jié)合大學(xué)教育的發(fā)展趨勢和學(xué)生就業(yè)傾向來轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。教師還需要不斷進(jìn)行教育反思，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和教育融合過程當(dāng)中存在的問題之后，結(jié)合階段性的教育要求來對實(shí)際的音樂教育方案進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整。盡可能在教學(xué)過程當(dāng)中增加一些具有導(dǎo)向性和趣味性的專業(yè)教育內(nèi)容，以此為切入點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)音樂的學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師也可以在充分了解學(xué)生接受能力的綜合水平之后，在課程教學(xué)過程當(dāng)中引入一些全新的音樂教育理論，將其和專業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，以此來豐富大學(xué)音樂知識體系。在這個過程當(dāng)中，教師還需要利用各種渠道來進(jìn)行大學(xué)音樂教育和專業(yè)教育的宣傳，全面加深學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的日本這個理解，并進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行音樂理論和相關(guān)思想的學(xué)習(xí)。這樣才能全面提升學(xué)生的音樂涵養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)科體系建設(shè)

在音樂教育過程當(dāng)中，大學(xué)可以根據(jù)階段性的教學(xué)要求和音樂教育需求，有針對性地將一些音樂選修課轉(zhuǎn)為必修課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的分布情況來增加學(xué)分?jǐn)?shù)，讓每一個學(xué)生嚴(yán)格的根據(jù)相關(guān)要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)不同學(xué)期的音樂學(xué)習(xí)情況來安排專業(yè)的考核測試。為了給學(xué)生提供更多的音樂學(xué)習(xí)和練習(xí)機(jī)會，在不影響整體的教育開展情況的前提下，盡可能增加大學(xué)音樂教學(xué)的課時，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行相關(guān)的音樂理論和技巧的學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生自主的了解一些音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和背后的故事，從而有效提升大學(xué)生的音樂理解能力和藝術(shù)感知能力。教師還可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上全面的加強(qiáng)音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，有效增加一些普及各個領(lǐng)域相關(guān)的音樂知識或理論，設(shè)計(jì)一些熱門或具有吸引力的音樂課程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況來進(jìn)行音樂課程有選擇。也可以在充分地考慮學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求之后，將音樂和戲曲舞蹈、美術(shù)、體育等的科目進(jìn)行整合，盡可能地為學(xué)生拓展更多的音樂學(xué)習(xí)空間和平臺，引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方式來進(jìn)行音樂鑒賞和深度學(xué)習(xí)。

（三）引進(jìn)全新教學(xué)方法

為了全面加深音樂教育和專業(yè)教育的融合程度，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋一些與音樂主題相關(guān)的多樣化教學(xué)素材，或與之相關(guān)的專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)地進(jìn)行篩選和整理，并利用多媒體系統(tǒng)和軟件將其制作成教學(xué)微視頻，讓每一個學(xué)生自主的進(jìn)行觀看，并從不同的方面人手來進(jìn)行實(shí)際的大學(xué)音樂學(xué)習(xí)。也可以利用計(jì)算機(jī)和投影設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，在全面激起學(xué)生的情感共鳴之后，引導(dǎo)學(xué)生在具體的氛圍之下進(jìn)行音樂欣賞、學(xué)習(xí)、練習(xí)。教師也可以在充分考慮大學(xué)學(xué)生有思維發(fā)展特性和音樂學(xué)習(xí)規(guī)律之后，在當(dāng)下的音樂教學(xué)體系當(dāng)中增加合作探究模式，將6—10個學(xué)生劃分為一個音樂興趣小組，為學(xué)生布置相關(guān)的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地挖掘音樂教程當(dāng)中涉及的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，不斷地進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。為學(xué)生設(shè)置包含了專業(yè)教育和音樂教育的話題，鼓勵學(xué)生從不同的觀點(diǎn)人手來進(jìn)行辯論和討論，或科學(xué)的設(shè)計(jì)一系列的音樂文藝活動和音樂比賽，動員每個學(xué)生踴躍的參與其中。這樣才能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力和鑒賞水平。

三、結(jié)束語

音樂教育是學(xué)生德智體美全面發(fā)展不可或缺的教育內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。綜上所述，音樂不僅是大學(xué)教育當(dāng)中重要的組成部分，也是全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)學(xué)院的關(guān)鍵所在。因此，在開展現(xiàn)階段的大學(xué)音樂教育過程當(dāng)中，教師必須要樹立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和大學(xué)教育的特點(diǎn)，在現(xiàn)有教學(xué)課程當(dāng)中引入專業(yè)化教學(xué)元素，從專業(yè)知識人手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)音樂的學(xué)習(xí)。教師還需要在課堂教學(xué)過程中開展一系列的師生交流和互動探究活動，利用學(xué)生喜聞樂見的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。或在充分的考慮學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求之后，有針對性地進(jìn)行專業(yè)教育和音樂教育的融合，引導(dǎo)學(xué)生利用各種方式和途徑來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力和音樂核心素養(yǎng)，也能夠?yàn)榇髮W(xué)音樂教育與專業(yè)教育的融合拓展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：宋一?。?987-），女，山東省泰安市人，2013年畢業(yè)于德國漢堡音樂學(xué)院雙簧管演奏專業(yè)碩士學(xué)位，現(xiàn)任山東農(nóng)業(yè)大學(xué)體育與藝術(shù)學(xué)院管樂專業(yè)助教。