雷躍捷 白欣蔓

摘 要：基于人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)所形成的媒體融合傳播新生態(tài)，不僅給傳統(tǒng)媒體，也給新聞傳播教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文對這些挑戰(zhàn)做了簡要梳理，并且提出應(yīng)對挑戰(zhàn)的對策設(shè)想。

關(guān)鍵詞：媒體融合;新聞傳播教育;人才培養(yǎng)

當(dāng)前，我國傳媒業(yè)已經(jīng)進(jìn)入由智能媒體為先導(dǎo)的媒體融合時(shí)代。這種基于人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)所形成的傳播生態(tài)系統(tǒng)，不僅給傳統(tǒng)媒體，也給新聞傳播教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文將對這些挑戰(zhàn)做簡要梳理。

一、新聞傳播教育面臨的挑戰(zhàn)

1.新聞傳播教育外部環(huán)境面臨挑戰(zhàn)

智能媒體時(shí)代，新興技術(shù)為新聞傳播的高速發(fā)展提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力，新聞輿論的影響力加速滲透社會(huì)的方方面面，與政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生前所未有的緊密聯(lián)系。中國要把握當(dāng)前歷史發(fā)展機(jī)遇、有效應(yīng)對全球傳播時(shí)代國內(nèi)外的各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，勢必要借助新聞輿論的力量，推動(dòng)社會(huì)各方面實(shí)現(xiàn)互聯(lián)、互通，以凝聚共識，推動(dòng)社會(huì)的轉(zhuǎn)型變革。

信息傳播技術(shù)的更新迭代也在重塑我國的新聞傳播格局，截至2019年6月，我國8.54億網(wǎng)民中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶已達(dá)到8.47億[1]。社交媒體已然成為新聞信息的重要集散地，傳統(tǒng)媒體一家獨(dú)大的格局被打破，多主體參與、多渠道分發(fā)的新聞生產(chǎn)模式成為新常態(tài)，新媒體在帶來信息資源極大豐富的同時(shí)也造成了新聞信息良莠不齊、輿論場域眾聲嘈雜、傳統(tǒng)媒體公信力和權(quán)威力下降等問題。面對新的傳播格局所帶來的沖擊，我國新聞傳播業(yè)迅速反應(yīng)，積極調(diào)整自身發(fā)展模式。當(dāng)前，深入推動(dòng)媒體融合，打造新型主流媒體已成為共識。時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境、傳播格局和媒體實(shí)踐的深刻變革，在推動(dòng)著新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型。因此，積極回應(yīng)新聞傳播實(shí)踐的呼喚，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新的媒介生態(tài)、滿足時(shí)代要求、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的新聞傳播從業(yè)者，成為新聞傳播教育的當(dāng)務(wù)之急。

2.新聞傳播教育理念面臨挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)媒體時(shí)代的新聞傳播教育，以報(bào)刊、廣播電視等紙質(zhì)和電子媒介的新聞傳播活動(dòng)為教學(xué)和研究的對象，重點(diǎn)關(guān)注大眾傳播現(xiàn)象。在我國，國情和媒介性質(zhì)等因素決定了傳統(tǒng)媒體的新聞傳播教育，按照黨報(bào)理論和大眾傳播理論來形塑其基本理念。這些基本理念，如維護(hù)新聞?wù)鎸?shí)性的理念、遵循新聞價(jià)值的理念、媒體“把關(guān)人”的理念、具體業(yè)務(wù)中“議程設(shè)置”“輿論導(dǎo)向”理念等，在以往的新聞傳播教育事業(yè)中，起到了定型的作用，也取得了良好的效果。但是在媒體融合時(shí)代，傳媒業(yè)態(tài)發(fā)生了巨大變化，來自于傳統(tǒng)媒體實(shí)踐的新聞傳播教育理念，受到了來自現(xiàn)實(shí)的沖擊和挑戰(zhàn)。由當(dāng)前新聞傳播活動(dòng)的變革所帶來的一系列新聞學(xué)研究的新理念、新范疇和新課題，更需要新聞傳播教育予以關(guān)注。另外，在媒體融合時(shí)代，新聞傳播工作者對自身社會(huì)角色、地位、價(jià)值的認(rèn)知和定義也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)也在不斷顛覆傳統(tǒng)的新聞傳播教育理念。

3.新聞傳播人才培養(yǎng)模式面臨挑戰(zhàn)

媒體融合時(shí)代，技術(shù)已然成為首要變革力量。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、4K、8K、5G等新技術(shù)給新聞傳播實(shí)踐帶來了巨大的變革，全媒體建設(shè)已成為當(dāng)前我國傳媒業(yè)的主要發(fā)展方向。實(shí)踐的巨大變革呼喚具有全媒體產(chǎn)品生產(chǎn)素養(yǎng)和技能的全媒型新聞傳播人才。而當(dāng)前新聞傳播教育整體上仍然按照媒介細(xì)分的傳統(tǒng)模式培養(yǎng)新聞傳播人才。這種以培養(yǎng)傳統(tǒng)媒體采編技能為基本要求，采取按專業(yè)方向細(xì)分新聞傳播人才培養(yǎng)的模式，難以適應(yīng)媒體融合發(fā)展對新型新聞傳播人才的需要。新聞傳播教育與新聞實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致從高校新聞傳播院校培養(yǎng)出來的學(xué)生在實(shí)踐中上手慢、適應(yīng)難，以往新聞傳播教育“上手快”的優(yōu)勢也在丟失。

此外，處在社會(huì)巨大變革時(shí)期的新聞傳播工作者不僅僅是信息的生產(chǎn)者、傳播者，更是時(shí)代風(fēng)云的記錄者、社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者和公平正義的守望者。新聞傳播工作者能否正確看待、認(rèn)識和反映當(dāng)前風(fēng)云激蕩的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)系到新聞傳播工作能否真實(shí)客觀地呈現(xiàn)社會(huì)全貌，關(guān)系到新聞傳播服務(wù)大局、引領(lǐng)時(shí)代的艱巨歷史使命和社會(huì)責(zé)任能否落到實(shí)處。因此，新聞傳播工作需要具有廣闊視野和大局意識、能夠精準(zhǔn)掌握新聞傳播規(guī)律和新興媒體發(fā)展規(guī)律并深入理解我國社會(huì)和國際局勢，具有跨學(xué)科、跨文化知識背景和網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合型、全媒型、專家型新聞傳播人才。

如何培養(yǎng)滿足時(shí)代發(fā)展要求的新型傳播人才成為當(dāng)前新聞傳播教育領(lǐng)域需要正視和解決的關(guān)鍵問題之一。

4.新聞傳播專業(yè)教學(xué)體系面臨的挑戰(zhàn)

縱觀我國當(dāng)前新聞傳播專業(yè)教學(xué)體系可以發(fā)現(xiàn)，總體上，課程設(shè)置仍然向傳統(tǒng)媒體傾斜。以本科教育為例，我國現(xiàn)有新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)點(diǎn)1244個(gè)，其中網(wǎng)絡(luò)與新媒體140個(gè)，僅占11.25%，整體比例仍然相對較低。另外，在已開設(shè)新媒體專業(yè)的院校中，也存在諸多問題。如：課程體系并沒有做結(jié)構(gòu)性調(diào)整，而只是在原有模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行“打補(bǔ)丁式”的修正。有些院校僅在原有課程名稱上套加“新媒體”，并未改變原有課程內(nèi)容。另有只是在原有課程體系之外，新設(shè)幾門新媒體相關(guān)課程，這種“兩張皮”的現(xiàn)象，并沒有真正打破按照媒體類型劃分專業(yè)方向的壁壘。即使在融媒體相關(guān)課程的內(nèi)容設(shè)置上，也是以史論、概論為主，實(shí)踐性不足，與業(yè)界對接出現(xiàn)錯(cuò)位成為普遍性問題。還有一些院系在新媒體專業(yè)建設(shè)時(shí)，出現(xiàn)“唯技術(shù)論”、忽視專業(yè)基礎(chǔ)教育的取向。面對這些問題，需要新聞傳播教育首先扭轉(zhuǎn)觀念，正確理解“全媒記者”的真正內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，“全媒人才”的概念不僅強(qiáng)調(diào)掌握“全媒技術(shù)”，更指向具有全媒思維、交叉學(xué)科視野的復(fù)合型人才。因此，始終把技術(shù)訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合起來，把學(xué)理與實(shí)踐貫通起來，才是新聞傳播教育適應(yīng)媒體融合發(fā)展的應(yīng)有之義。

二、改進(jìn)新聞傳播教育的對策

加強(qiáng)和改進(jìn)新聞傳播專業(yè)教育理念、培養(yǎng)體系，創(chuàng)新新聞傳播人才的培養(yǎng)模式，適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化融合傳播趨勢，逐步完善師資隊(duì)伍、教材和配套設(shè)施建設(shè)，加快建設(shè)適應(yīng)智能媒體時(shí)代的新聞傳播教育教學(xué)體系。

1.加強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^教育，以堅(jiān)定的立場和正確的導(dǎo)向引領(lǐng)新聞傳播教育的發(fā)展方向

黨的新聞輿論工作是黨的一項(xiàng)重要工作[2]。面對當(dāng)前風(fēng)云激蕩的國際競爭環(huán)境，以及國內(nèi)急劇變革時(shí)期矛盾凸顯的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，新聞傳播不僅是反映現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，更是引領(lǐng)社會(huì)走向的一面旗幟?！跋攘⒑跗浯笳?，則其小者不能奪也”，新聞傳播工作者首先要以堅(jiān)定的立場和正確的導(dǎo)向作為自己的行動(dòng)指南，而在我國，這一根本行動(dòng)指南集中體現(xiàn)為馬克思主義新聞?dòng)^的指導(dǎo)。習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)，要把馬克思主義新聞?dòng)^作為黨的新聞輿論工作的“定盤星”[3]。《教育部 中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》中也明確指出，“以習(xí)近平總書記關(guān)于新聞輿論工作的重要論述為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的新聞輿論工作的意見》，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，用中國特色社會(huì)主義新聞理論教書育人，培養(yǎng)造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才”[4]，為我國新聞傳播教育明確了根本方向。因此，我國新聞傳播教育要始終以馬克思主義新聞?dòng)^為依托，科研和教學(xué)雙管齊下，培養(yǎng)一批具有家國情懷和國際視野的優(yōu)秀新聞傳播后備力量。

首先要不斷推進(jìn)馬克思主義新聞?dòng)^教育，組建一支理論素養(yǎng)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的馬克思主義新聞?dòng)^教育教學(xué)隊(duì)伍，推出一批馬克思主義新聞?dòng)^教育的精品課程。一方面，以深厚的理論潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的新聞?dòng)^念和新聞價(jià)值取向，從根源處避免新聞傳播實(shí)踐在市場競爭和多元思潮、意識形態(tài)的沖擊下發(fā)生畸變。另一方面，以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐感悟、典型案例化解理論的艱深，變抽象為具體。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合不斷推動(dòng)馬克思主義新聞?dòng)^入耳入腦更入心。

其次要充分發(fā)揮新聞傳播院校優(yōu)質(zhì)科研團(tuán)隊(duì)的力量，重點(diǎn)建設(shè)一批馬克思主義新聞?dòng)^研究基地，不斷以高質(zhì)量的科研成果豐富和提升馬克思主義新聞?dòng)^的理論深度及實(shí)踐價(jià)值。一方面，深挖馬克思主義新聞?dòng)^的理論內(nèi)涵;另一方面要不斷關(guān)照新聞傳播實(shí)踐，不斷探索“堅(jiān)持黨性原則”“堅(jiān)持以人民為中心”“堅(jiān)持正面宣傳為主”等馬克思主義新聞?dòng)^核心論述在面對新的傳播生態(tài)、傳播規(guī)律時(shí)的理論發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新路徑，使馬克思主義新聞?dòng)^更能適應(yīng)新興媒體發(fā)展規(guī)律，更有效地指導(dǎo)媒體融合時(shí)代的新聞傳播實(shí)踐，不斷煥發(fā)新的生機(jī)和活力，形成具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的新聞傳播學(xué)理論體系和學(xué)術(shù)話語體系。

以科研輔助教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)科研，充分發(fā)揮新聞傳播院校的資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、科研優(yōu)勢，以真懂真信為目標(biāo)，培養(yǎng)一批馬克思主義新聞?dòng)^堅(jiān)定踐行者，使未來的新聞傳播工作者可以真正成為黨的政策主張的傳播者、時(shí)代風(fēng)云的記錄者、社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者和公平正義的守望者。

2.加強(qiáng)文史哲和自然科學(xué)通識教育，打牢新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的文化科學(xué)基礎(chǔ)

長期以來，有關(guān)新聞傳播教育究竟是通識教育還是職業(yè)教育，新聞?dòng)浾呤恰半s家”還是“專家”的討論從未停止。由于新聞傳播工作是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要掌握一套專業(yè)化的操作理念和實(shí)踐技能，因此，我國的新聞傳播教育長期以職業(yè)化、專業(yè)化培養(yǎng)為主。這種培養(yǎng)模式也導(dǎo)致了片面強(qiáng)調(diào)新聞傳播人才的“工具屬性”，導(dǎo)致在新聞傳播人才培養(yǎng)上普遍存在知識結(jié)構(gòu)單一、文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)術(shù)視野狹窄等問題，因此，筆者認(rèn)為，通識教育與專業(yè)教育之于新聞傳播教育是“一體之兩翼、驅(qū)動(dòng)之雙輪”的關(guān)系。培養(yǎng)文化科學(xué)素養(yǎng)積淀深厚，專業(yè)技能全面、具有一專多能的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的新聞傳播人才具有必要性與緊迫性。

2005年9月，復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦學(xué)院（本科生院）正式成立，并率先在國內(nèi)實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)通識教育改革。經(jīng)過一段時(shí)期的發(fā)展，目前，通識教育已經(jīng)在我國多數(shù)新聞傳播院校得到普遍推廣。清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校的新聞傳播學(xué)專業(yè)均開設(shè)通識教育課程，并以學(xué)分制的方式進(jìn)行考核。但從實(shí)踐效果來看，仍不甚理想。究其原因，可歸為以下幾點(diǎn)：首先，通識教育目前課程設(shè)置隨意性大，缺乏系統(tǒng)性、前瞻性和目的性。其次，通識教育與新聞傳播領(lǐng)域的專業(yè)教育之間缺乏有機(jī)的邏輯聯(lián)系;從內(nèi)容上來看，也存在淺嘗輒止、缺乏深度等問題，使通識教育淪為浮于表面、流于皮毛、只“通”無“識”甚至無“通”無“識”的公共課。

因此，要做好新聞傳播通識教育，要在正確的通識教育理念的指導(dǎo)下，建立科學(xué)、系統(tǒng)的通識教育體系。通識教育以“通”為手段，以“識”為目的?！巴ā币蟠蚱茖I(yè)壁壘，但這并不意味著對所有知識都不加過濾地收入囊中，而是結(jié)合新聞傳播學(xué)的專業(yè)特征，策略性的選擇具有普遍價(jià)值、體現(xiàn)共通規(guī)律和文化基礎(chǔ)的內(nèi)容。同時(shí)通識教育重點(diǎn)在“識”，要摒棄將其等同于“泛化”教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，而要通過跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，深挖本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成受用終生的思維方式、學(xué)習(xí)和判斷能力。具體來說：

（1）新聞傳播通識教育要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。當(dāng)前我國多數(shù)高校的通識教育課程占所有課程的比例相對較低，以華中科技大學(xué)2018年本科培養(yǎng)計(jì)劃為例，通識教育課程僅占26%，且以體育、英語、思政為主的必修課占20%，選修課僅占6%，學(xué)生選擇范圍相對狹小[5]。因此，要適當(dāng)加大通識教育課程所占比重，將必修課與選修課相結(jié)合，積極擴(kuò)充通識課程種類。復(fù)旦大學(xué)構(gòu)建的六大模塊的通識教育核心課程體系，共計(jì)包含近180門核心課程[6]，有效保障學(xué)生自主選課的權(quán)利和自由，實(shí)行“因材施教”的教學(xué)培養(yǎng)方式。

（2）新聞傳播通識教育要完善課程內(nèi)容設(shè)置，發(fā)展立足本土、面向世界、扎根傳統(tǒng)、面向未來的通識教育體系。習(xí)近平總書記提出，要“扎根中國大地辦大學(xué)”，要求我國的新聞傳播通識教育堅(jiān)持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，以中國社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)為立足點(diǎn)，同時(shí)廣泛吸收其他國家和民族優(yōu)秀文化成果。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果中包含著一整套價(jià)值觀念，直接影響人們的思維方式和行為方式。因此，要大力發(fā)展立足于中國特色與文化根基的文史哲等傳統(tǒng)文化通識教育，打造具有“中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派”的通識教育體系。

同時(shí)也應(yīng)將現(xiàn)代社會(huì)所需的計(jì)算機(jī)技術(shù)、法學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等內(nèi)容納入到課程體系之中，形成內(nèi)涵更為豐富的新通識教育體系，以培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化科學(xué)素養(yǎng)、廣闊的視野，和適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的基本技能。

（3）新聞傳播通識教育要完善機(jī)構(gòu)設(shè)置，壯大師資力量。完備的新聞傳播通識教育體系需要強(qiáng)大的智力支撐來完善。2012年9月，新的復(fù)旦學(xué)院（本科生院）全面推行住宿書院制和導(dǎo)師制，打造師生共有、共建、共享的文化場所和公共空間，設(shè)有由專職、兼職和特邀導(dǎo)師組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)[7]。同時(shí)，建立通識教育委員會(huì)，負(fù)責(zé)通識教育核心課程的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，取得了成效，值得推廣學(xué)習(xí)。

3.跟隨新文科建設(shè)的節(jié)奏，加快傳統(tǒng)新聞傳播人才培養(yǎng)向全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型

2016年，習(xí)近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會(huì)上提出，新聞輿論工作者要“努力成為全媒型、專家型人才”[8]，為新聞傳播教育指明了方向，培養(yǎng)全媒化、復(fù)合型、專家型傳媒人才已成為大部分高校的共識，中國人民大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、清華大學(xué)等大批院校已經(jīng)開設(shè)新媒體或融媒體相關(guān)課程。

（1）培養(yǎng)掌握“全媒體”技術(shù)的新聞傳播工作者。隨著新興技術(shù)與新聞傳播領(lǐng)域的高度融合，解決好“本領(lǐng)恐慌”問題，培養(yǎng)學(xué)生對新的傳播技術(shù)的掌控能力成為“全媒型”人才培養(yǎng)的第一步。2019年3月，《教育部關(guān)于公布2018年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》中，中國傳媒大學(xué)被批準(zhǔn)開設(shè)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用、智能科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。此外，全國共有35所高校獲首批建設(shè)人工智能專業(yè)資格[9]。從中可以看出教育部門對于新技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)的重視。因此，新聞傳播教育應(yīng)該緊緊抓住機(jī)遇，積極開設(shè)各類現(xiàn)代媒介技術(shù)相關(guān)課程。并通過校內(nèi)和校外實(shí)踐、學(xué)界與業(yè)界聯(lián)動(dòng)等形式，為學(xué)生提供在實(shí)踐中檢驗(yàn)和提高技術(shù)水平的機(jī)會(huì)，避免技術(shù)教育淪為“紙上談兵”“坐而論道”，培養(yǎng)一批真正的行家里手。

（2）培養(yǎng)具有“全媒體”思維的新聞傳播人才。培養(yǎng)全媒型新聞傳播人才，要避免陷入“技術(shù)決定論”的誤區(qū)。新聞傳播過程是由多環(huán)節(jié)構(gòu)成的一套系統(tǒng)化流程，不僅需要借助先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行新聞生產(chǎn)和傳播，更需要依靠先進(jìn)的理念和戰(zhàn)略性眼光進(jìn)行選擇、判斷、統(tǒng)籌、策劃，指導(dǎo)和把控整個(gè)新聞傳播系統(tǒng)的健康良性運(yùn)轉(zhuǎn)。新聞傳播者必須能夠跳出傳統(tǒng)新聞傳播單一模式的桎梏，具備運(yùn)用“全媒體思維”統(tǒng)籌不同媒體，指導(dǎo)新聞傳播實(shí)踐的能力。因此，要求新聞傳播教育不僅要培養(yǎng)具體技能，更要強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力、提高對新聞傳播規(guī)律的認(rèn)識水平，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科視野。

在專業(yè)建設(shè)上，應(yīng)打破傳統(tǒng)的以媒介屬性劃分的專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)相互融通，做到既掌握不同媒介的普遍規(guī)律，又掌握不同媒介的個(gè)性特征;要打通不同學(xué)科之間的邊界，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融通。在這一方面，我國一些高校已做出有益嘗試，如中國人民大學(xué)推出新聞學(xué)與法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位班。清華大學(xué)的“211培養(yǎng)模式”和復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的“2+2”培養(yǎng)模式，都旨在培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科學(xué)習(xí)的能力、提供交叉學(xué)科知識，實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑培養(yǎng)。

（3）打造具有“全媒體”素質(zhì)的新聞傳播教育隊(duì)伍。新聞傳播教育創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才。因此要加快組建一批具有扎實(shí)的理論素養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新聞傳播教師隊(duì)伍。可以通過外聘業(yè)界資深新聞傳播工作者講授媒介前沿課程的方式，拉近學(xué)生與新聞實(shí)踐之間的距離。或建立學(xué)界+業(yè)界的雙導(dǎo)師制度，既能保證新聞傳播教育的課堂常變常新，及時(shí)捕捉業(yè)界的新變動(dòng)、新現(xiàn)象，不斷推動(dòng)理論更新;同時(shí)又可以用前沿的理論指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識運(yùn)用新技術(shù)，推動(dòng)實(shí)踐在正確的軌道上良性發(fā)展。

4.強(qiáng)化新聞傳播專業(yè)學(xué)生的問題意識和批判性思維，提升新聞傳播倫理與法制意識

智能時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛使用，引發(fā)了新聞傳播領(lǐng)域的深刻變革，新技術(shù)在信息收集、處理、挖掘、精準(zhǔn)推送等環(huán)節(jié)發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，甚至出現(xiàn)部分取代傳統(tǒng)新聞傳播工作的趨勢。新聞傳播業(yè)的巨變拷問新聞傳播工作者安身立本之處究竟在哪里？

筆者認(rèn)為，隨著科技加速迭代發(fā)展，“變”已成為當(dāng)前及未來社會(huì)發(fā)展的主題，新技術(shù)的發(fā)展永無窮盡，在有限的學(xué)制內(nèi)，高校新聞傳播教育若以傳授職業(yè)所需一切技術(shù)技能為目標(biāo)，既不現(xiàn)實(shí)，又有悖于社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，在任何時(shí)代，新聞報(bào)道的最終目的都是不斷接近真相，服務(wù)于人民及社會(huì)的發(fā)展。而問題意識、批判精神、正確的價(jià)值觀念、倫理與法制意識都是新聞傳播工作者發(fā)現(xiàn)新聞價(jià)值、不斷接近真相的強(qiáng)大支撐，也是新聞傳播工作者不斷適應(yīng)和駕馭未來傳媒業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力，更是新聞傳播工作者的核心能力，理應(yīng)成為新聞傳播教育的關(guān)注點(diǎn)。

（1）培養(yǎng)有批判能力和問題意識的新聞傳播人才。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“新聞媒體要直面工作中存在的問題，直面社會(huì)丑惡現(xiàn)象，做到激濁揚(yáng)清、針砭時(shí)弊”[10]。新聞傳播工作承載著監(jiān)測社會(huì)、警醒社會(huì)、引領(lǐng)社會(huì)的重要使命，顯然不能僅僅停留在簡單反映社會(huì)現(xiàn)象的層面，更重要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和揭露社會(huì)發(fā)展中存在或潛在的問題，助推社會(huì)進(jìn)步。尤其面對當(dāng)前全球傳播大背景下的自媒體和社交媒體所帶來的眾聲喧嘩、信息良莠不齊、真假難辨、價(jià)值觀多元等多方面的挑戰(zhàn)，要求新聞傳播工作者必須具備分析判斷力和深度調(diào)查力，能夠敏銳地從紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中洞悉問題所在，并且善于分析問題和推動(dòng)問題的解決。因此，新聞傳播教育要不斷強(qiáng)化新聞傳播人才的問題意識和批判性思維能力的訓(xùn)練，在日常教學(xué)中除了增設(shè)社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等基礎(chǔ)性課程之外，在專業(yè)課方面，要注意開設(shè)“媒介批評”“大眾文化批判”等相關(guān)課程。以便于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考、挖掘和分析傳媒業(yè)面臨的難點(diǎn)問題，運(yùn)用媒體的眼光，觀察和分析社會(huì)的熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)能夠真正讀懂媒體、理解社會(huì)、明辨是非、澄清謬誤的新聞傳播人才。

（2）培養(yǎng)具有新聞傳播倫理與法制意識的新聞傳播人才。新聞倫理和法制為新聞傳播工作劃定了底線和邊界，無論是傳統(tǒng)媒體時(shí)代還是媒體融合時(shí)代，自覺遵守法律法規(guī)，傳遞符合倫理規(guī)范和正確價(jià)值取向的內(nèi)容是新聞傳播工作無可撼動(dòng)的根本準(zhǔn)則。隨著傳媒生態(tài)的變化，新聞傳播業(yè)的價(jià)值觀念和新聞職業(yè)操守正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新聞傳播院校要牢記守正才能創(chuàng)新。新聞傳播教育不僅要培養(yǎng)具有現(xiàn)代化技能和專業(yè)素質(zhì)的“有用人”，更要始終堅(jiān)守“初心”——立德樹人。要將新聞傳播倫理道德培育、新聞傳播法治教育提升到與專業(yè)知識和技能培訓(xùn)同等重要的地位上來，通過開設(shè)“新聞倫理”“新聞職業(yè)道德”等專門課程，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，遵守法律法規(guī)、新聞倫理和職業(yè)道德規(guī)范，使其能夠肩負(fù)起時(shí)代責(zé)任和歷史使命，自覺維護(hù)公共利益，做黨和人民放心的“新聞人”。

高等院校新聞傳播教育是培育新聞傳播人才的搖籃，在全球化、智能化時(shí)代，新聞傳播教育要緊扣時(shí)代脈搏，聆聽時(shí)代呼聲，制定科學(xué)合理的新聞傳播教育體系。培養(yǎng)兼顧通識教育與專業(yè)教育、掌握媒介技術(shù)與媒介規(guī)律、具備完整知識結(jié)構(gòu)和能力體系、健全人格和價(jià)值觀念的新型新聞傳播人才，使“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的職責(zé)使命真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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[9] 中華人民共和國教育部.關(guān)于公布2018年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知[Z].

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