文燕

摘? 要：現(xiàn)如今大部分學(xué)生都有自己的個(gè)性特色，更多的國家和更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)人培訓(xùn)，尤其是在語言教學(xué)。從古至今，語文是一門與其他學(xué)科不同的學(xué)科，它沒有固定的知識(shí)，也就是說它的知識(shí)是無窮的。學(xué)生從一生下來無意識(shí)地就接觸到語文。語言是一個(gè)非常復(fù)雜的學(xué)科，它需要學(xué)生的綜合能力，有自己獨(dú)特的見解，有自己的個(gè)人特色。而現(xiàn)在面臨的問題是大部分學(xué)生過于普遍，內(nèi)容與課本知識(shí)的死亡，沒有知識(shí)的靈活使用。

關(guān)鍵詞：初中語文? 學(xué)生的個(gè)性? 培養(yǎng)

中圖分類號：G63 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0128-02

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備量，有自己的思想或者看法。個(gè)性，并不是與所有人不同的性格，而是對一件事物或者人有自己的想法，把一件事融入了自己的思考，變?yōu)樽约旱?，而不是照搬過來。語文學(xué)科在承擔(dān)著一個(gè)重要責(zé)任就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，它是所有的語言知識(shí)在其他學(xué)科普遍，也就是說，語言學(xué)好是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語文教育對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，這需要教學(xué)注重每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)他們的個(gè)性來制定教學(xué)內(nèi)容。語文教育注重對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，有利于學(xué)生提高自己在語文這門課程的發(fā)展，以后也可以從事這個(gè)學(xué)科，并有所成就;有利于學(xué)生綜合能力的提高，學(xué)生也可以適用于其他學(xué)科，有利于學(xué)生的全面發(fā)展;有利于學(xué)生的智力發(fā)展，是為將來就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)如今千篇一律的人才太多，而有自己的見解獨(dú)具特色的人才卻很少，這需要國家、學(xué)校的不斷努力、不斷創(chuàng)新。

1? 因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)的語文課堂上，都是按照教師的教案一步一步走，學(xué)的知識(shí)都是固定的，無視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生禁錮自己的思想。而語文這門課程是沒有固定的知識(shí)的，其應(yīng)該是一個(gè)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，而不是死了，沒有在教室里老師和學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，教師應(yīng)該采用新的教學(xué)方法，教學(xué)學(xué)生根據(jù)他們的能力性格，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并尊重他們的意見和看法，關(guān)注他們的個(gè)性發(fā)展?？梢詫W(xué)生進(jìn)行分組，利用不同層次對制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方案，當(dāng)然這個(gè)層次的劃分需要考慮很多問題，需要根據(jù)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)、語文知識(shí)儲(chǔ)備量、是否具有自己的見解等。這樣的設(shè)定，教師就可以看到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生也可以更加清楚地了解自身有哪些不足，模糊混凝土之前，他們可以根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師培養(yǎng)這些學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，輔導(dǎo)他們。作為一名教師，將能個(gè)性化地培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，注重她們的個(gè)性發(fā)展[1]。

2? 教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多都是根據(jù)國家教育局給的教學(xué)目標(biāo)或者是課本進(jìn)行講述，固定在教學(xué)目標(biāo)和課本知識(shí)上，沒有創(chuàng)新，使學(xué)生對課堂教學(xué)毫無興趣。這樣的方法對于語文這門課程來說是不適應(yīng)的，語文它沒有固定的知識(shí)點(diǎn)，而且它的知識(shí)是無窮的，這需要學(xué)生自己的想象，自己的不斷創(chuàng)造，而教師卻忽略了這一點(diǎn)，久而久之學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去思考、不會(huì)自己去動(dòng)手，一味地去看參考書，獨(dú)立思考得越來越少，而這卻是學(xué)語文的大忌，所以這樣的教學(xué)方式不適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，需要教師在這方面不斷探究、不斷創(chuàng)新。那么新的教學(xué)方式應(yīng)該不固定課堂，毫無限制地讓學(xué)生自主去創(chuàng)造、自己去思考。比如，可以開展一周一到兩次的課外活動(dòng)，可以以閱讀、游戲、演講等形式出現(xiàn)。用實(shí)際例子教師把班級同學(xué)分為幾組，以小組競賽獎(jiǎng)勵(lì)制的方式。教師出一個(gè)字讓學(xué)生自主填詞，可以諧音，規(guī)則是不能借助外界手段，自己獨(dú)立思考，最多者獲勝。這樣不僅可以讓學(xué)生積累詞匯，還可以鍛煉自己的獨(dú)立思考能力，并調(diào)動(dòng)他們的enthusiasm.Multiple多樣的教學(xué)方法，它根據(jù)自己的學(xué)生需要教師轉(zhuǎn)變自身?xiàng)l件的形式，更有利于他們個(gè)性的發(fā)展[2]。

3? 開展課外活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以人的全面向發(fā)展為目的

現(xiàn)如今教學(xué)模式過于呆板，教學(xué)內(nèi)容更是枯燥無味，更重要的是它限制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。但個(gè)性化發(fā)展必須需要學(xué)生要有獨(dú)立思考的能力，而這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)當(dāng)代教育的發(fā)展，應(yīng)該不斷改革、創(chuàng)新?，F(xiàn)在信息技術(shù)不斷走進(jìn)校園，運(yùn)用到課堂上，這時(shí)教師可以利用信息技術(shù)，通過多媒體教學(xué)，打破學(xué)生的思想限制，開闊他們的視野。除此之外，教師可以舉辦小型的活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《出師表》的時(shí)候，文言文是最讓教師和學(xué)生頭痛的。按之前的教學(xué)模式就是教師在課堂上翻譯，學(xué)生做滿滿一面的筆記，但讓學(xué)生自己翻譯卻一個(gè)也不會(huì)。這樣既限制了學(xué)生的思想又把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的局面，沒有把知識(shí)變成自己的，根本不會(huì)靈活轉(zhuǎn)變。但采用新的教學(xué)模式卻不一樣，教師可以采用情景還原的形式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主演、自主去預(yù)習(xí)、去講。老師需要把班級分成幾組，然后選擇一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)者不能重復(fù)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。最后在用一節(jié)課展示，選出最優(yōu)秀小組，小組成員會(huì)得到小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣課堂氣氛不僅很活躍，還使每一個(gè)同學(xué)都融入到課堂里面。在過程中不僅鍛煉了學(xué)生的組織能力，更重要的是他們的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)展。他們打破了原有的課本知識(shí)，把知識(shí)化為己有，并且能夠靈活地運(yùn)用。這樣的模式不單單只有這些，還可以舉辦演講比賽、模擬課堂、做游戲等，這些形式都是要有目的的，比如教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要完成一個(gè)什么樣的目標(biāo)。這樣學(xué)生已經(jīng)完成，完成教師的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)全班的學(xué)習(xí)環(huán)境和利益，更重要的是，它可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展[3]。

4? 結(jié)合課堂和生活，打開學(xué)生的人格發(fā)展的新方法

語文是與生活靠得最近的一門學(xué)科，生活中無不都在運(yùn)用語文，就連說話，怎么說都是語文，所以說要將語文課堂與生活相結(jié)合。而現(xiàn)在的語文課堂基本與生活脫軌，這倒使學(xué)生無法發(fā)展自己的個(gè)性，只能按部就班地跟著老師走，并且他們的思想只能限制在課堂上，沒有自己想法，一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)，并沒有主動(dòng)去思考。所以說將課堂與生活相結(jié)合是非常必要的，教師可以學(xué)生走進(jìn)實(shí)際，走進(jìn)社會(huì)，可以以新聞采訪的形式，積累寫作素材和生活經(jīng)驗(yàn)，這不僅鍛煉了學(xué)生與人溝通的能力，還能鍛煉自己的膽量。除此之外還可以舉辦手抄報(bào)大賽，由學(xué)生自主創(chuàng)作，不限主題，可以是節(jié)約水、感恩等題材。通過這樣的事情讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)際，這樣的方式大大促進(jìn)了學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，還能積累自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為以后步入社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。更重要的是這樣的課堂沒有固定學(xué)生的思想，給學(xué)生很大的空間自主創(chuàng)造、自主學(xué)習(xí)，從而提高他們的個(gè)性發(fā)展，讓他們成為全面型人才[4]。

5? 結(jié)語

從古至今所有的教育學(xué)家、科學(xué)家他們都是通過自己獨(dú)特的見解，強(qiáng)大的自主創(chuàng)造力實(shí)現(xiàn)的。而語文是個(gè)性發(fā)展的最好途徑，也是全面發(fā)展的基礎(chǔ)。語文這門課程在思想上沒有限制，沒有所謂最準(zhǔn)確的答案，只要你言之有理就行。所以說在語文的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是非常有必要的，因?yàn)樗恢惯\(yùn)用到語文這門課的課堂上，可以運(yùn)用到任何地方，它是通用的才能。雖說現(xiàn)在教育對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展并沒有普及，但筆者相信再過幾年它肯定成為學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)對象。因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)需要的是具有個(gè)人特色的人才，在這一面需要教師不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋巨華，李豐瑩.政治課教學(xué)中“學(xué)教互動(dòng)”模式的探索——在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的嘗試[J].思想政治課教學(xué)，2017（10）：22-23.

[2] 米曉萍.培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，生成美感靈動(dòng)課堂——淺談心理引導(dǎo)在課堂教學(xué)中的作用[J].課程教育研究，2019（1）：174-175.

[3] 崔耕虎，趙翠霞.試論思想政治課教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)的發(fā)展[J].泰山學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：109-111.

[4] 陳瀾.多途徑培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)——談活動(dòng)課在初一政治教學(xué)中的嘗試[J].思想政治課教學(xué)，2003（10）：48-49.