摘 要：隨著我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，社會(huì)上的一些企業(yè)越來(lái)越注重對(duì)職業(yè)人才的需求，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育迎來(lái)了一個(gè)發(fā)展的新階段，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的吸引力，吸引更多的學(xué)生可以到學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育水平和教育質(zhì)量得到逐步的提高，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平得到進(jìn)一步的提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育;吸引力;提升策略

當(dāng)前時(shí)代下，我國(guó)社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才要求的不斷提高，相關(guān)地區(qū)的政府部門(mén)開(kāi)始加大了對(duì)職業(yè)技術(shù)院校的投入力度，使得職業(yè)技術(shù)院校的教育水平和教學(xué)資源可以得到有效的提高和改善，但是從整體上看，我國(guó)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育的吸引力還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的狀態(tài)，相關(guān)管理人員一定要從我國(guó)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，采取相應(yīng)的措施提高我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的吸引力，實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的成功轉(zhuǎn)型。

一、當(dāng)前我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育吸引力發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)技術(shù)教育吸引力主要是指一些職業(yè)院校在教學(xué)的過(guò)程中可以不斷地發(fā)揮自身的辦學(xué)特色，并且學(xué)生在畢業(yè)之后在社會(huì)中得到了良好的發(fā)展，使得職業(yè)院?？梢缘玫缴鐣?huì)上的認(rèn)可，被一些企業(yè)所歡迎，一些企業(yè)會(huì)紛紛的和職業(yè)院校建立深度的合作關(guān)系，與此同時(shí)，一些家長(zhǎng)也會(huì)十分的現(xiàn)代職業(yè)教育，開(kāi)始將學(xué)生送到學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。職業(yè)技術(shù)教育的吸引力是評(píng)判一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的最主要的一個(gè)依據(jù)，但是從我國(guó)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育吸引力來(lái)看，一些家長(zhǎng)和學(xué)生并不完全的認(rèn)同和信賴職業(yè)技術(shù)教育，在人們心中存在的觀念還沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，一些社會(huì)上的人群受到傳統(tǒng)教育的思想，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育還存在著許多的歧視，并且大多數(shù)學(xué)生在讀職業(yè)技術(shù)教育都是一些沒(méi)有考入高中的學(xué)生，一些家長(zhǎng)為了學(xué)生的學(xué)歷不是那么低，才讓孩子讀職業(yè)技術(shù)院校來(lái)提高學(xué)生的學(xué)歷。社會(huì)上一些人員對(duì)職業(yè)技術(shù)教育有一個(gè)錯(cuò)誤的想法，他們認(rèn)為只有一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生才會(huì)到職業(yè)技術(shù)院校來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中我們可以看出我國(guó)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育的吸引力存在著許多的問(wèn)題，職業(yè)技術(shù)院校在辦學(xué)過(guò)程中還遇到了諸多的壓力。

二、影響職業(yè)技術(shù)教育吸引力的因素

（一）家長(zhǎng)觀念

影響職業(yè)技術(shù)教育吸引力的因素，首先一個(gè)就是家長(zhǎng)觀念，一些家長(zhǎng)認(rèn)為職業(yè)技術(shù)教育往往是一些考不上高中的學(xué)生才去學(xué)習(xí)的，是無(wú)奈之舉，所以這部分家長(zhǎng)并不愿意讓自己的孩子去讀職業(yè)技術(shù)院校，使得當(dāng)前我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的吸引力得不到有效的提高，假如家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育是非常認(rèn)同的，那么職業(yè)技術(shù)教育就會(huì)有源源不斷的生源，在一定程度上使得職業(yè)技術(shù)教育的吸引力得到了有效的提高。因此家長(zhǎng)觀念是影響職業(yè)技術(shù)教育吸引力的重要因素，相關(guān)教務(wù)人員應(yīng)當(dāng)從家長(zhǎng)的觀念方面來(lái)對(duì)家長(zhǎng)的觀念進(jìn)行積極的改進(jìn)和教育，使得家長(zhǎng)可以正確的看待我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)技術(shù)教育。

（二）學(xué)校的教學(xué)水平

影響我國(guó)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育吸引力的另一個(gè)因素就是學(xué)校的教學(xué)水平，假如一個(gè)職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)水平是非常高的，每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)之后都得到了良好的發(fā)展，那么這個(gè)職業(yè)技術(shù)院校的吸引力在該地區(qū)是非常大的，每個(gè)家長(zhǎng)都愿意將孩子送到學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)。假如這個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平是不完善的，并且教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源也是較為缺乏的，那么這個(gè)職業(yè)技術(shù)院校的吸引力更無(wú)從談起。因此學(xué)校的教學(xué)水平是影響我國(guó)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育吸引力的重要因素，相關(guān)職業(yè)技術(shù)教育的負(fù)責(zé)人員應(yīng)當(dāng)全面的提高學(xué)校本身的教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)施，從而在社會(huì)上獲得良好的口碑，提升學(xué)校的吸引力。

（三）社會(huì)對(duì)人才的需求

隨著我國(guó)當(dāng)前社會(huì)上的一些企業(yè)越來(lái)越注重對(duì)技能型人才的要求，我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)技術(shù)教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，一些家長(zhǎng)為了使學(xué)生在畢業(yè)之后，可以盡快的有一個(gè)合適的工作崗位，開(kāi)始重視我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育，社會(huì)的因素使得我國(guó)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育的吸引力得到了有效的提高，因此，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)當(dāng)全面的抓住當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展機(jī)遇，積極的對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，從而順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求[2]。

三、我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育吸引力不足的原因分析

（一）民眾“重學(xué)歷，輕技能”

在當(dāng)前時(shí)代下，我國(guó)的一些群眾受到傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為只有讀書(shū)才可以獲得良好的出路，這種思想雖然是正確的，但是太過(guò)片面忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在當(dāng)前社會(huì)從事技能型或者是手工型的人員是不被重視的，并且這部分人員的薪酬和待遇也是要低于一些有高學(xué)歷的人員，雖然我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)技術(shù)教育主要是為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作和專業(yè)水平，但是大部分職業(yè)院校的學(xué)生在畢業(yè)之后，雖然有一技之長(zhǎng)，但往往不被一些企業(yè)所看好，這部分學(xué)生雖然在今后的工作中擔(dān)任了重要的崗位，但是這部分學(xué)生在工作單位中的地位往往不如一些腦力工作者，這種情況使得一些學(xué)生往往會(huì)放棄職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)，而努力的接受普通教育，使得我國(guó)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育的吸引力存在著諸多的不足。

（二）學(xué)校課程內(nèi)容和安排吸引力相對(duì)不足

為了使我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的吸引力可以得到顯著的提高，相關(guān)職業(yè)技術(shù)教育的負(fù)責(zé)人員應(yīng)當(dāng)打造個(gè)性化的專業(yè)課程，使得我國(guó)職業(yè)教育能夠得到社會(huì)上的認(rèn)可，但是從當(dāng)前大部分職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，所開(kāi)展的課程體系和課程安排吸引力相對(duì)不足，這部分學(xué)校在安排課程時(shí)往往是運(yùn)用了傳統(tǒng)課程內(nèi)容和課程教學(xué)重點(diǎn)，完全沒(méi)有根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需求以及專業(yè)的發(fā)展方向來(lái)對(duì)課程教育內(nèi)容進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)了幾年之后，在畢業(yè)時(shí)仍然出現(xiàn)了就業(yè)困難的問(wèn)題，或者是一些學(xué)生根本找不到對(duì)口的工作，在這種情況下選擇職業(yè)教育的人會(huì)越來(lái)越少，吸引力也會(huì)逐漸的下降。因此，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的潮流以及對(duì)學(xué)生專業(yè)的要求來(lái)對(duì)課程教育內(nèi)容進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和創(chuàng)新，從而使得學(xué)生的專業(yè)可以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

四、提高職業(yè)技術(shù)教育吸引力的作用

（一）培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才

在當(dāng)前時(shí)代下提高職業(yè)技術(shù)教育吸引力具有非常重要的作用，首先職業(yè)技術(shù)教育的吸引力提高了，更多的學(xué)生會(huì)到職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，再加上職業(yè)院校相關(guān)負(fù)責(zé)人員對(duì)課程體系的不斷創(chuàng)新，每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)不斷的提高自身的專業(yè)技能和操作水平，再加上職業(yè)技術(shù)教育注重的是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣一來(lái)每個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)崗位的需求來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)滿足社會(huì)上對(duì)應(yīng)用型人才的需求，促進(jìn)學(xué)生今后的良好發(fā)展[3]。因此職業(yè)院校在提升了吸引力之后，會(huì)給社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型的人才，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高。

（二）緩解我國(guó)用工難的局面

我國(guó)當(dāng)前社會(huì)上大部分企業(yè)急需技能型的應(yīng)用型人才，但是一些高等教育中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是偏于理論的人才，這部分學(xué)生雖然有較為完善的理論支持，但是在實(shí)踐操作和實(shí)際工作中顯得尤為不足，尤其是這部分學(xué)生的實(shí)踐能力有待提高，這就導(dǎo)致了在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)上的一些企業(yè)出現(xiàn)了用工難的問(wèn)題。隨著我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育吸引力的不斷提高，職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到有效的改善，這部分學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從而有效地緩解我國(guó)用工難的局面。

五、提升職業(yè)技術(shù)教育吸引力的途徑

（一）政府要加大對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的投入力度

在我國(guó)當(dāng)前大部分職業(yè)技術(shù)教育院校中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐操作，這就需要職業(yè)技術(shù)院校中需要有較為完善的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施，這在無(wú)形之中增加了職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)成本，在這種情況下，一些區(qū)域的職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)常會(huì)面臨著經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，無(wú)法為學(xué)生引進(jìn)先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備和學(xué)習(xí)設(shè)施，使得學(xué)生的專業(yè)技能水平得不到有效的提高。針對(duì)這種情況，相關(guān)地區(qū)的政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮自身的職責(zé)，加大對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的投入力度，改善職業(yè)技術(shù)教育的生存空間。政府部門(mén)還要擴(kuò)寬職業(yè)技術(shù)教育院校的資金引入渠道，允許職業(yè)技術(shù)教育可以在法律允許的范圍內(nèi)和社會(huì)上的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度的融合，集合社會(huì)上一些力量來(lái)使職業(yè)技術(shù)教育的資金來(lái)源多樣化，并且在全社會(huì)建立健全社會(huì)融資體系，最大程度地加大對(duì)該區(qū)域職業(yè)技術(shù)教育的資金支持。

（二）加強(qiáng)職業(yè)教育宣傳

在當(dāng)前時(shí)代下，導(dǎo)致我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育吸引力存在不足的一個(gè)重要原因是由于群眾對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)存在著較大的偏差，并且大部分群眾都注重學(xué)生的學(xué)歷，針對(duì)這種情況想要從整體上提高職業(yè)技術(shù)教育的吸引力，相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)當(dāng)加大對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的宣傳，使得存在于群眾中的觀念可以得到良好的改善[4]。在職業(yè)技術(shù)教育院校招生之前，職業(yè)技術(shù)院校的相關(guān)負(fù)責(zé)人員可以組織一些教師深入到一些學(xué)生學(xué)校中來(lái)進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育的宣傳，使得學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的重要性，另外還要加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的輿論支持相關(guān)職業(yè)技術(shù)教育院校的負(fù)責(zé)人員，可以聯(lián)合媒體來(lái)加大對(duì)職業(yè)技術(shù)教育院校的宣傳，從而在社會(huì)上營(yíng)造良好的氛圍，從整體上改變?nèi)藗儗?duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)。另外，我國(guó)當(dāng)前大部分職業(yè)院校在招生時(shí)間上都比普通高中招生晚，這不僅會(huì)降低職業(yè)技術(shù)院校的競(jìng)爭(zhēng)力，還會(huì)使一些學(xué)生并不重視我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，針對(duì)這種情況，相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)當(dāng)改變職業(yè)技術(shù)院校的招生時(shí)間，給更多的學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)規(guī)范招生的流程，秉承著公平公正的原則，嚴(yán)格的打擊一些違法亂紀(jì)的行為，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的教育氛圍。

（三）制定教師培養(yǎng)制度

為了從整體上提高職業(yè)技術(shù)教育的水平和質(zhì)量，相關(guān)職業(yè)技術(shù)教育院校應(yīng)當(dāng)打造一批具有較為完善專業(yè)素養(yǎng)和較高教學(xué)水平的師資團(tuán)隊(duì)，從而使我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的吸引力可以得到有效的提高。首先需要在學(xué)校范圍內(nèi)組織相關(guān)的學(xué)科教師來(lái)參與培訓(xùn)活動(dòng)，可以對(duì)教師的專業(yè)水平進(jìn)行有效地提高，也可以鼓勵(lì)教師不斷的提高自身的學(xué)歷水平，從而符合當(dāng)前時(shí)代下對(duì)學(xué)生教育的要求。另外職業(yè)技術(shù)教育院校還可以加大對(duì)人才的引進(jìn)，改善職業(yè)技術(shù)院校教師的待遇和薪資水平，使得更多高學(xué)歷的教師可以到職業(yè)技術(shù)教育中進(jìn)行教學(xué)，與此同時(shí)，當(dāng)這部分高學(xué)歷的教師到職業(yè)技術(shù)院校進(jìn)行工作的過(guò)程中，學(xué)校為了不讓優(yōu)秀的人才流失，可以為這部分教師創(chuàng)造良好的進(jìn)修條件，不斷的提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能，這樣才能給學(xué)生提供一個(gè)良好的指導(dǎo)和教育作用。

（四）更新課程教學(xué)體系

隨著我國(guó)當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求以及技能的要求也是不斷增加的，為了使學(xué)生在畢業(yè)之后可以滿足相關(guān)崗位的需求，職業(yè)技術(shù)院校的相關(guān)負(fù)責(zé)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的更新課程教學(xué)的體系，相關(guān)負(fù)責(zé)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的就業(yè)需求來(lái)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的補(bǔ)充，使學(xué)生可以根據(jù)自身今后的發(fā)展出發(fā)，不斷的提高自身的專業(yè)技能和操作水平。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向以及市場(chǎng)的需求，合理地設(shè)置專業(yè)改革教學(xué)方法，在課程教育中融入對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，使得學(xué)生可以更加明確今后的發(fā)展方向，也在一定程度上有助于提高職業(yè)教育的吸引力。

隨著近幾年來(lái)我國(guó)社會(huì)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育，相關(guān)職業(yè)技術(shù)教育的負(fù)責(zé)人員應(yīng)當(dāng)善于把握當(dāng)前時(shí)代下的機(jī)遇，采取相應(yīng)的改革措施來(lái)不斷的提高職業(yè)技術(shù)教育的吸引力，使得學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后，可以根據(jù)時(shí)代發(fā)展的方向以及崗位的要求，不斷的提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育能夠?qū)崿F(xiàn)成功的轉(zhuǎn)型。

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作者簡(jiǎn)介：楊婷（1988- ），女，四川廣安人，四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育。