張莉萍

摘? 要：從當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然根深蒂固。很多教師在課堂上仍然以自我為中心，并沒有突出學(xué)生的課堂主體地位，這樣的教學(xué)模式很顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要。因此當(dāng)前廣大教育者應(yīng)深思的問題就是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題，接下來筆者以當(dāng)前階段高中生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討了高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，供學(xué)習(xí)與交流。

關(guān)鍵詞：高中英語? 自主學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G63 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0086-02

目前越來越多的教育者都主動(dòng)投入到自主學(xué)習(xí)的研究中。從字面上來理解，自主學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師設(shè)定教學(xué)模式與教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)以學(xué)生為中心，因此很有必要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中是最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期，但是很多學(xué)生卻對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，這很顯然是不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的。可見，當(dāng)前教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性就成為廣大教育者需要研究的重點(diǎn)課題。

1? 當(dāng)前階段高中生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀

高中生學(xué)習(xí)難度不斷加大，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)也逐漸從研究表面知識(shí)深入到研究語法知識(shí)，這也就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要強(qiáng)化對(duì)基本知識(shí)的記憶，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)自身的思維活動(dòng)與積極性。但是當(dāng)前高中英語教學(xué)中仍然存在比較普遍的問題：一方面，教師在課堂教學(xué)中仍然以灌輸教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生也會(huì)形成錯(cuò)誤的觀念，錯(cuò)誤地認(rèn)為通過死記硬背就可以學(xué)好英語學(xué)科。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中基本上不主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至還有部分學(xué)生產(chǎn)生逃避心理。

2? 高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

2.1 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力也能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用。當(dāng)前時(shí)代背景下我國對(duì)人才的需求也不斷提高，且學(xué)校也高度重視對(duì)人才的培養(yǎng)。學(xué)生家長對(duì)學(xué)校教育的要求也不斷提高，這無形之中也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至還會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整個(gè)過程中學(xué)生都是處于十分被動(dòng)的狀態(tài)。但是部分學(xué)生形成了良好的自主學(xué)習(xí)能力也逐漸將各種壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不斷提高[1]。

2.2 有利于促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力也有利于促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。在當(dāng)前信息與知識(shí)全球化的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生自我發(fā)展也需要學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的步伐，充分利用所學(xué)的知識(shí)促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

2.3 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

顧名思義，自主學(xué)習(xí)最突出的特點(diǎn)就是自主性。學(xué)生可于平時(shí)的學(xué)習(xí)中通過制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)分析自我的學(xué)習(xí)情況規(guī)劃自己未來的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生形成學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上學(xué)生也能在課堂結(jié)束后自覺消化課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，自主預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活也變得多姿多彩，學(xué)習(xí)也變成一件輕松的事情，最終也取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3? 高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

3.1 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)又是學(xué)生激發(fā)自身進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。若教師平時(shí)善與進(jìn)行教學(xué)反思也會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高主要是因?yàn)槠錄]有形成正確的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也有部分學(xué)生對(duì)自己的能力表示產(chǎn)生懷疑，長期下去也會(huì)形成厭學(xué)心理[2]?？梢姡處熢诮虒W(xué)中要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。從教師的角度來分析，在課堂教學(xué)中可充分應(yīng)用教材中反映的社會(huì)生活主題，聯(lián)系當(dāng)前世界發(fā)展的新動(dòng)態(tài)針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育;結(jié)合名人自學(xué)成才的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行態(tài)度教育;聯(lián)系學(xué)生的生活讓其體會(huì)到英語學(xué)科的實(shí)用性等。主動(dòng)給學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，給每個(gè)學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓其體會(huì)成功的同時(shí)又能形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.2 營造良好氛圍，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語是一門語言學(xué)科，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)為其營造良好的課堂氛圍，這也會(huì)起到影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的作用，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)調(diào)查可知，部分高中生并不重視英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣的氛圍下同學(xué)們的主觀能動(dòng)性也會(huì)被限制?？梢?，教師在此背景下應(yīng)給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，主動(dòng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能將英語當(dāng)作一種用語日常溝通的語言。通過潛移默化的影響學(xué)生也能體會(huì)學(xué)習(xí)英語學(xué)科的趣味性，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。比如說以學(xué)習(xí)“Frienfship”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們誦讀文章陌生的詞匯，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過結(jié)合“聽、說、讀、寫”這4個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為提高學(xué)生的英語能力奠定良好的基礎(chǔ)?？梢姡诖谁h(huán)境下教師也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 重視小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教育者要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還需要重視英語的應(yīng)用，如此才能達(dá)到鞏固與強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的作用，凸顯英語學(xué)科的教育價(jià)值[3]。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為能力相當(dāng)?shù)男〗M后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如說，以學(xué)習(xí)“Body language”在這部分內(nèi)容未來，筆者將同學(xué)們分為兩兩一組，由教師給同學(xué)們展示不同的與身體語言有關(guān)的詞語，其中一個(gè)小組成員負(fù)責(zé)表演與描述，另一個(gè)小組成員則猜測(cè)這個(gè)組員表現(xiàn)的身體語言，之后說出正確的英語單詞。在此過程中同學(xué)們也能增強(qiáng)自身的單詞理解與記憶能力，鍛煉與強(qiáng)化了學(xué)生的反應(yīng)能力?？傊?，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地記憶了單詞，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

3.4 開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中英語教學(xué)中需要教師加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度，讓學(xué)生形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此為基礎(chǔ)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，提高學(xué)生解決問題的能力。實(shí)際上，實(shí)踐就是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑，在這個(gè)過程中學(xué)生也能從中發(fā)現(xiàn)問題，在探索與思考中找到解決問題的方法[4]。因此，教師可通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生不斷探索、積累與總結(jié)，從而學(xué)到更多有用的知識(shí)。英語學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)不單單是包含各種賽事，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的應(yīng)用，同時(shí)又包含學(xué)生對(duì)英語各個(gè)方面知識(shí)的了解?？梢?，教師要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力帶領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)英語文化、歷史，增強(qiáng)該學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生受到熏陶;還可以帶領(lǐng)同學(xué)們參加演講比賽、交流會(huì)等，讓其體會(huì)應(yīng)用英語知識(shí)的美感與快感。這些活動(dòng)都具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生在體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)也更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

4? 結(jié)語

素質(zhì)教育改革背景下很有必要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是教師要注意且不可急功近利，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)條件，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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