付麗娟

摘 要：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育日益重視閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)滯后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式難以激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和積極性，無(wú)法取得良好的閱讀教學(xué)成效。對(duì)此，小學(xué)教師要加強(qiáng)班級(jí)微信群在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，改善閱讀教學(xué)效果。淺析班級(jí)微信群的優(yōu)勢(shì)，探究班級(jí)微信群在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);微信群

在新時(shí)期，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師有必要充分借助微信這一傳播載體，構(gòu)建班級(jí)微信群，據(jù)此開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮班級(jí)微信群在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，有效增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，改善閱讀教學(xué)效果。

一、班級(jí)微信群概述

1.微信群的概念

微信群是基于微信群聊功能所創(chuàng)建的多人聊天討論組，可用于多人聊天交流服務(wù)，群組上限為500人，具有即時(shí)通信、方便快捷的特點(diǎn)[1]。任何微信用戶均可創(chuàng)建微信群，僅需在微信界面輕觸右上角，發(fā)起群聊，并選擇好友，點(diǎn)擊確定后，即可完成對(duì)微信群的創(chuàng)建。微信用戶創(chuàng)建微信群后，群成員也可拉其他人加入群聊。在微信群內(nèi)，群成員可快速發(fā)送語(yǔ)音、文字、圖片以及視頻等內(nèi)容。

2.班級(jí)微信群的優(yōu)勢(shì)

（1）能激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣和積極性

新課標(biāo)要求小學(xué)生增加課外閱讀量，并對(duì)閱讀范圍進(jìn)行拓寬。然而，從現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)生的閱讀狀況仍有待改善。相對(duì)于形形色色的多媒體信息，傳統(tǒng)的閱讀文本對(duì)小學(xué)生缺乏較強(qiáng)的吸引力，難以有效激發(fā)小學(xué)生參與閱讀的興趣[2]。微信群作為新媒體工具，具有顯著的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能有效激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣和積極性。教師在班級(jí)范圍內(nèi)創(chuàng)建微信群，并精心篩選適宜小學(xué)生閱讀的書目，發(fā)布到微信群中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，能有效激發(fā)學(xué)生在群體中的參與意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣和積極性。教師通過(guò)微信群，還能對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行實(shí)時(shí)在線指導(dǎo)和動(dòng)態(tài)觀測(cè)。

（2）能加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通交流

教師利用微信群聊功能，邀請(qǐng)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生加入群聊，即實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)微信群的構(gòu)建。班級(jí)微信群具有諸多優(yōu)勢(shì)，班級(jí)微信群內(nèi)的師生之間和學(xué)生之間能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的溝通交流，能有效增強(qiáng)班級(jí)師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)，能迅速拉近師生之間和學(xué)生之間的距離。同時(shí)，班級(jí)微信群能實(shí)現(xiàn)多種方式的溝通交流，群成員可以發(fā)送語(yǔ)音、文字、圖片以及視頻等信息，有效拓寬了溝通互動(dòng)的方式，增強(qiáng)了互動(dòng)交流的豐富性和趣味性。

（3）能促進(jìn)閱讀教學(xué)突破時(shí)空限制

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，時(shí)空限制會(huì)阻礙學(xué)生與教師的閱讀分享和交流。而班級(jí)微信群能突破時(shí)空限制，幫助師生隨時(shí)開展自由交流。教師可通過(guò)班級(jí)微信群實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的線上教學(xué)指導(dǎo)和督促管理。教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)微信群發(fā)布自己的閱讀心得和體會(huì)，在同學(xué)和老師中間尋找精神共鳴。

二、班級(jí)微信群在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用

1.利用班級(jí)微信群激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

當(dāng)前，微信覆蓋了廣大農(nóng)村地區(qū)，很多小學(xué)生均成為微信用戶。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師可構(gòu)建班級(jí)微信群，邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生加入群聊，部分小學(xué)生沒(méi)有微信的，可邀請(qǐng)其家長(zhǎng)加入群聊。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要利用班級(jí)微信群，不定期向群內(nèi)發(fā)布閱讀教學(xué)要求和推薦閱讀篇目，在班級(jí)微信群內(nèi)營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師可基于推薦閱讀篇目，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索并下載相關(guān)視頻，將趣味性和健康性較強(qiáng)的視頻發(fā)送到班級(jí)微信群內(nèi)，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)推薦閱讀篇目的閱讀欲望[3]。同時(shí)，教師要借助班級(jí)微信群組織學(xué)生構(gòu)建閱讀興趣小組，通過(guò)集體參與感激發(fā)小學(xué)生閱讀參與，進(jìn)而逐步培養(yǎng)并增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生設(shè)置閱讀任務(wù)，并定期組織評(píng)比。以小組為單位，從組員閱讀量、閱讀心得體會(huì)、閱讀交流情況等方面對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行評(píng)比，并通過(guò)班級(jí)微信群對(duì)評(píng)比成績(jī)優(yōu)秀的小組及其成員進(jìn)行公開表彰，據(jù)此在班級(jí)微信群內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中愛(ài)上閱讀。例如，筆者鼓勵(lì)班級(jí)微信群內(nèi)的學(xué)生按照座位互加好友，構(gòu)建閱讀小組群，并以閱讀小組群為單位集體參與班級(jí)微信群內(nèi)的閱讀任務(wù)評(píng)比。筆者將閱讀《水滸傳》作為閱讀任務(wù)，下發(fā)到班級(jí)微信群內(nèi)，并將《水滸傳》中的篇目《九紋龍大鬧史家村》作為重點(diǎn)推薦閱讀篇目。同時(shí)，筆者將劉歡演唱《好漢歌》的視頻同時(shí)發(fā)布在班級(jí)微信群內(nèi)。《好漢歌》雄壯豪邁的氣勢(shì)和熱血沸騰的節(jié)奏有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)《九紋龍大鬧史家村》的閱讀興趣。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》的同時(shí)，學(xué)唱?jiǎng)g的《好漢歌》，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，對(duì)閱讀小組群的閱讀成果進(jìn)行評(píng)比。評(píng)比內(nèi)容主要有兩項(xiàng)：一項(xiàng)是考查各小組同學(xué)對(duì)《九紋龍大鬧史家村》的記憶情況，由同學(xué)在班級(jí)微信群內(nèi)以語(yǔ)音形式簡(jiǎn)要講述該章回的故事情節(jié);另一項(xiàng)是隨機(jī)點(diǎn)名各小組內(nèi)的同學(xué)演唱《好漢歌》，由班級(jí)微信群內(nèi)的全體同學(xué)互評(píng)誰(shuí)唱得最好。根據(jù)這兩項(xiàng)評(píng)比的最終結(jié)果，確定閱讀狀元小組，然后在班級(jí)微信群內(nèi)予以公開表彰。在班級(jí)微信群內(nèi)發(fā)布與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，能有效構(gòu)建有聲有色的線上閱讀教學(xué)環(huán)境，并有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。

2.利用班級(jí)微信群講授閱讀方法

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要利用班級(jí)微信群這一載體，通過(guò)語(yǔ)音、文字、圖片以及視頻等形式，向?qū)W生講授閱讀方法。在引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀前，教師要將主要的閱讀方法以及注意事項(xiàng)發(fā)布在班級(jí)微信群中，提醒學(xué)生注意采用正確的方法展開自主閱讀，以改善閱讀效果[4]。例如，筆者利用班級(jí)微信群向?qū)W生講授閱讀方法，首先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行瀏覽性略讀，從整體上對(duì)閱讀文本進(jìn)行感知。以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》為例，筆者向?qū)W生介紹了思維導(dǎo)圖的方法，來(lái)分析掌握閱讀文本的整體結(jié)構(gòu)框架。筆者要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖對(duì)《朝花夕拾》的目錄和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生感到趣味十足。筆者要求學(xué)生將畫好的思維導(dǎo)圖拍成照片發(fā)到班級(jí)微信群內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生在相互評(píng)比中，加深對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)容的記憶，在潛移默化中學(xué)生即實(shí)現(xiàn)了《朝花夕拾》內(nèi)容的整體感知。其次，筆者通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)送文字和語(yǔ)音線上指導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)《朝花夕拾》進(jìn)行閱讀。以《從百草園到三味書屋》為例，筆者指導(dǎo)學(xué)生先讀文章內(nèi)容，弄清楚魯迅先生在這篇文章里講了什么內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅先生先講了什么，再講了什么，后講了什么。然后，筆者指導(dǎo)學(xué)生讀人物，分析《從百草園到三味書屋》中都寫到了哪些人物，引導(dǎo)學(xué)生一一分析長(zhǎng)媽媽、閏土父親、壽鏡吾老先生等人物形象，加深對(duì)文章的理解。最后，筆者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《從百草園到三味書屋》中的景物描寫進(jìn)行誦讀，并錄制語(yǔ)音，發(fā)送到班級(jí)微信群內(nèi)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解記憶。由于班級(jí)微信群的互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)閱讀投入了巨大的熱情和積極性，筆者通過(guò)班級(jí)微信群對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，取得了良好的效果，學(xué)生在輕松活潑的互動(dòng)交流中即有效掌握了閱讀方法。另外，筆者還借助班級(jí)微信群，通過(guò)文字、圖片和微視頻的形式，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了兩種讀書方法。一種是諸葛亮的“獨(dú)觀其大略”的讀書方法，一種是蘇軾的“八面受敵法”。前者是引導(dǎo)學(xué)生將書讀薄，對(duì)書籍內(nèi)容進(jìn)行鉤玄提要，抓住閱讀文本中的主要內(nèi)容，即所謂的“大略”;而后者是引導(dǎo)學(xué)生將書讀厚，從不同角度、不同側(cè)面對(duì)閱讀文本進(jìn)行閱讀，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界，進(jìn)而有所廣益。

3.利用班級(jí)微信群組織學(xué)生討論交流

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用班級(jí)微信群具備的互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論交流，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的閱讀思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力[5]。班級(jí)微信群能突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)自由無(wú)礙的線上互動(dòng)，對(duì)于改善閱讀教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。筆者利用班級(jí)微信群組織學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論交流，主要包括如下環(huán)節(jié)：（1）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行共讀播報(bào)。筆者指導(dǎo)學(xué)生在朗讀閱讀文本時(shí)借助“喜馬拉雅FM”錄音，并配上合適的音樂(lè)，制作朗讀作品，然后轉(zhuǎn)發(fā)至班級(jí)微信群內(nèi)，由學(xué)生評(píng)選出最佳作品。該方法有效激發(fā)了學(xué)生的朗讀積極性，為錄制精美的朗讀作品，學(xué)生會(huì)自覺(jué)進(jìn)行認(rèn)真閱讀。學(xué)生評(píng)選出最佳朗讀作品后，筆者即對(duì)之進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，指出學(xué)生的不足，據(jù)此促進(jìn)學(xué)生提升自己的朗讀水平。（2）鼓勵(lì)學(xué)生上傳讀書筆記照片。筆者有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中做讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容可以是對(duì)精美語(yǔ)句的摘抄，可以是作者的生平資料，還可以是讀書心得與感悟。筆者指導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，在閱讀的同時(shí)，要勤于記筆記，可以用彩色筆在閱讀文本上勾畫出各種符號(hào)、線條，也可以在書的空白處寫出自己的心得體會(huì)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生將自己的讀書筆記拍成照片發(fā)布到班級(jí)微信群中，向同學(xué)展示，與同學(xué)進(jìn)行交流討論，在線上互動(dòng)中體會(huì)讀書的樂(lè)趣和成就感。利用班級(jí)微信群組織學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流討論，能有效增強(qiáng)閱讀教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，能在潛移默化中拓寬學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量。

綜上所述，班級(jí)微信群在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，能激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣和積極性，能加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通交流，能促進(jìn)閱讀教學(xué)突破時(shí)空限制。對(duì)此，要通過(guò)利用班級(jí)微信群激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、利用班級(jí)微信群講授閱讀方法、利用班級(jí)微信群組織學(xué)生討論交流等措施加強(qiáng)班級(jí)微信群在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用，有效增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的互動(dòng)性和有效性。

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