賈云潔

摘 要：微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的產(chǎn)物，具有非常高的教育價(jià)值，在幼兒園教學(xué)中尤為適用。針對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用存在的不足，提出幾點(diǎn)應(yīng)用微課提升幼兒園美術(shù)教學(xué)效果的建議，以望借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;幼兒園美術(shù);情境構(gòu)建

微課屬于一種全新的教學(xué)模式，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。因此，基于微課探索提升教學(xué)效果的路徑，意義十分重大。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用的不足

據(jù)了解得知，目前微課這一教學(xué)模式在教育領(lǐng)域的應(yīng)用十分普遍，教育部門對(duì)此也十分關(guān)注，并要求各學(xué)校加大資源傾斜力度，做好校內(nèi)信息化建設(shè)，為微課的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但就實(shí)際情況來看，微課在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用尚存在諸多不足。

（一）矛盾心理嚴(yán)重

微課應(yīng)用固然可以提升教學(xué)效果，但對(duì)教師也提出了相應(yīng)的要求，教師不僅要掌握美術(shù)教學(xué)知識(shí)，還要掌握熟練操作信息設(shè)備的能力，致使諸多教師產(chǎn)生了矛盾心理，很難發(fā)揮出微課對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

（二）微課設(shè)計(jì)脫離教學(xué)實(shí)際

幼兒園教師的日常工作十分繁重，尤其是美術(shù)教師在教學(xué)過程中還要考慮幼兒的學(xué)習(xí)和理解能力，故在設(shè)計(jì)微課時(shí)可能會(huì)照搬照抄，脫離教學(xué)實(shí)際，最終影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)[1]。

二、微課助推幼兒園美術(shù)教學(xué)效果的提升策略

通過上述分析可知，幼兒園在應(yīng)用微課開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，尚存在諸多方面的限制，導(dǎo)致微課應(yīng)用效果無法實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這種情況，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出了如下建議。

（一）利用微課提升幼兒園美術(shù)活動(dòng)的有效性

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，與幼兒的認(rèn)知能力相吻合，微課可以通過簡(jiǎn)短的視頻，還原具體的知識(shí)點(diǎn)，從而使知識(shí)高度濃縮。此外，微課視頻還充滿了趣味性，教師僅需在課堂教學(xué)期間，利用多媒體播放即可。教師可以在美術(shù)活動(dòng)中，利用微課視頻將美術(shù)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而將抽象的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，促使幼兒利用自身知識(shí)學(xué)習(xí)，有助于提升美術(shù)活動(dòng)的有效性。

以某幼兒園為例，幼兒園為加強(qiáng)幼兒對(duì)生命的認(rèn)知，設(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)，希望幼兒利用美術(shù)作品對(duì)生命的認(rèn)知進(jìn)行表達(dá)。美術(shù)教師出于提升教學(xué)效果的考慮，在教學(xué)開始前以“食物去哪了”為主題制作了微課視頻，視頻內(nèi)容是食物進(jìn)入體內(nèi)被消化系統(tǒng)消化的過程，通過觀看微課視頻，使幼兒了解人體內(nèi)的消化器官，促使其在日常生活中樹立正確的飲食習(xí)慣，并借助繪畫的方式，闡述自身對(duì)消化器官的理解。例如，一個(gè)幼兒將胃畫得非常大，教師問他：你為什么將胃畫得這么大啊？他回答說：胃生氣了。誠然這個(gè)答案會(huì)讓人啼笑皆非，但也代表幼兒已經(jīng)初步掌握了繪畫語言，可以通過繪畫適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感[2]。

（二）利用微課提升幼兒的審美能力

幼兒園美術(shù)教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其教學(xué)方式融合能力卻相對(duì)欠缺，其在應(yīng)用微課教學(xué)方式的過程中，容易受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致微課視頻缺少趣味性，失去靈魂，無法起到提升幼兒審美能力的作用。為此，教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，應(yīng)考慮幼兒年齡較小審美能力有限的實(shí)際情況，并將提升幼兒審美能力作為教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可以基于微課設(shè)計(jì)美術(shù)欣賞活動(dòng)，以微視頻的方式在幼兒眼前呈現(xiàn)出優(yōu)美的美術(shù)作品，從而營造良好的審美環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)提升幼兒審美能力的目標(biāo)。

（三）微課提升幼兒美術(shù)技能全面發(fā)展

幼兒對(duì)待某項(xiàng)學(xué)科的態(tài)度與興趣息息相關(guān)，如果幼兒缺少興趣，那么其在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)投入過多的精力，其學(xué)習(xí)效果十分有限，反之亦然，而應(yīng)用微課則有助于實(shí)現(xiàn)這一目的。微課屬于一種新型教學(xué)方式，以生動(dòng)性和趣味性著稱，與幼兒興趣需求較為吻合。比如，某教師在《美麗多彩的春天》教學(xué)時(shí)應(yīng)用了微課，調(diào)動(dòng)了幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，幼兒繪畫興趣大幅度提升，美術(shù)教學(xué)效果也因此而增強(qiáng)。教師采取的做法如下：

首先該教師對(duì)學(xué)生說：冬天過去之后，天氣溫度升高了，小朋友齊聲稱是。教師繼續(xù)對(duì)幼兒說：大家想不想看春天美麗的景色啊？此時(shí)教師利用多媒體播放春天的視頻，然后詢問幼兒視頻里的景色優(yōu)不優(yōu)美，幼兒說：美。教師說：大家想不想學(xué)美術(shù)作品繪畫技巧呢？幼兒說：想學(xué)。教師播放講解繪畫技巧的視頻內(nèi)容。觀看完畢后教師說：大家想不想親自嘗試？幼兒異口同聲說：想。于是該教師讓幼兒以“春天”為主題自由創(chuàng)作美術(shù)作品，在這一過程中，教師還為其提供了一些例子：在春天有許多小朋友在外邊散步，樹葉在刮風(fēng)時(shí)會(huì)隨風(fēng)搖曳等，在教師的引導(dǎo)下幼兒獨(dú)立創(chuàng)作了大量的繪畫作品。雖然幼兒的繪畫內(nèi)容不同，但都表達(dá)出自身對(duì)春天的看法。由此可見，在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，有助于促進(jìn)幼兒美術(shù)技能的全面發(fā)展。

綜上所述，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用了大量的先進(jìn)技術(shù)，微課也在此背景下產(chǎn)生，其應(yīng)用顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對(duì)微課在幼兒園美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀，建議教師加強(qiáng)對(duì)微課的研究，充分發(fā)揮其在提升教學(xué)效果方面的作用，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒美術(shù)思維的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞炯炯.信息化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課程自主學(xué)習(xí)模式探究[J].美術(shù)教育研究，2020（2）：99-100.

[2]楊小玉.微課助推幼兒園美術(shù)教學(xué)效果的提升[J].學(xué)周刊，2020（3）：182.