牛貴棟

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)，不僅要讓學(xué)生掌握初級(jí)的語(yǔ)言和文化知識(shí)，德育教學(xué)也是其中不可或缺的部分，教師通過在語(yǔ)文課堂上“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)，讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好的思想品德，德育不同于智育，需要在日常教學(xué)中融入“情”與“理”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育;情與理

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，新課標(biāo)中有詳細(xì)表達(dá)，小學(xué)語(yǔ)文要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，輔助形成健全的人格，這些都是教師在語(yǔ)文課堂中要滲透的。人教版小學(xué)語(yǔ)文課文也是具有德育作用的，教師可以以此為開端，幫助學(xué)生理解課文中所蘊(yùn)含的情感和道理，樹立正確的是非觀念，形成良好的思想品德。

一、小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中“情”與“理”的現(xiàn)狀

教師在日常教學(xué)工作中，一味地嚴(yán)厲或隨和都不是最好的，需要根據(jù)場(chǎng)景、環(huán)境、事件的嚴(yán)肅性等不同去調(diào)整自身的態(tài)度。在日常的德育中要滲透“情”與“理”，幫助學(xué)生明事理、分對(duì)錯(cuò)。

二、小學(xué)語(yǔ)文德育中“情”與“理”的有效對(duì)策

1.小學(xué)德育中教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情

教師能否對(duì)學(xué)生投入足夠的關(guān)愛，是德育中滲透情感的關(guān)鍵所在。教師對(duì)學(xué)生的真摯情感，能讓家庭環(huán)境不理想或者性格孤僻的孩子體會(huì)到教師的關(guān)愛，對(duì)于建立友善的師生關(guān)系、營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及建立以學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)課堂都有巨大的推動(dòng)作用。語(yǔ)文作為小學(xué)德育的重要載體，需要教師去感染每一個(gè)學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情和耐心，是滲透情感教育的基礎(chǔ)。平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到不歧視、不放棄，給學(xué)生更多的耐心和信心。讓學(xué)生尊敬而不是畏懼教師，把教師當(dāng)朋友，并要善于去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，合適地指出缺點(diǎn)[1]。

例如，對(duì)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生提供重點(diǎn)的幫助，并用課外時(shí)間去輔導(dǎo)，主動(dòng)詢問學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題。從生活的小事中去呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，如拾金不昧、守時(shí)守信、尊老愛幼等。

2.理解小學(xué)語(yǔ)文課文中的“情”

人教版小學(xué)語(yǔ)文課文都是經(jīng)過精心的挑選，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)在情感和人生哲理，旨在讓學(xué)生在智育過程中能將德育做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師需要發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將課文中的內(nèi)在情感挖掘出來，在教學(xué)中將學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，并且加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和理解。除了課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還要多開展課外拓展活動(dòng)，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的德育有重大幫助。

例如，在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》這節(jié)課中，教師可以先對(duì)文章進(jìn)行朗誦，用充滿感情的聲音將學(xué)生帶入文中的場(chǎng)景，營(yíng)造出文中的氛圍，并通過對(duì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)、句子的講解，讓學(xué)生能正確理解文章的本意。學(xué)完后讓學(xué)生提出問題進(jìn)而加深學(xué)生的思考，再為學(xué)生解答疑惑，讓學(xué)生通過文章理解鄧小平愛國(guó)愛民的偉人情懷，并進(jìn)行課外拓展。例如，讓學(xué)生分組去設(shè)計(jì)以愛國(guó)為主題的板報(bào)活動(dòng)，以此去滲透德育。在相關(guān)節(jié)日組織學(xué)生去烈士紀(jì)念館，舉行掃墓儀式和愛國(guó)教育活動(dòng)，將愛國(guó)情懷深入學(xué)生內(nèi)心[2]。

3.小學(xué)德育中以“理”服人

德育中“情”是教學(xué)基礎(chǔ)，而“理”能深化德育。對(duì)學(xué)生用“情”只是小學(xué)德育中的一部分，同時(shí)也要做到“理”的滲透。在德育教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念，從而培養(yǎng)健全人格。小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知比較模糊，觀念也正處于逐漸成形的狀態(tài)，這時(shí)需要教師能夠明確、清晰地指出正確和錯(cuò)誤的觀念，不能模棱兩可，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑。

為培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，樹立健全的人格，教師需要用正確的講“理”方式。通過舉例子、講道理、結(jié)合實(shí)際等，讓學(xué)生漸漸懂道理，提高自身覺悟。

例如，在《小壁虎借尾巴》的教學(xué)中，當(dāng)小壁虎丟了自己的尾巴變得很著急，四處向小動(dòng)物借尾巴，但是其他動(dòng)物都沒有借。這時(shí)部分學(xué)生就覺得小壁虎很可憐，其他動(dòng)物都十分殘忍不去幫助小壁虎。這時(shí)需要教師通過舉例子、結(jié)合實(shí)際來講“理”，可以用提問的形式引導(dǎo)學(xué)生“如果一個(gè)人的雙手壞了，變成殘疾人，大家誰愿意借給這個(gè)殘疾人呢？”通過這個(gè)問題學(xué)生就明白了道理，這時(shí)教師就可以告訴大家?guī)椭艘残枰谧陨淼哪芰χ畠?nèi)，否則起不到助人的作用還會(huì)影響自身。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師不僅需要在智育上達(dá)到教學(xué)效果，在德育上更是要注重“情”與“理”的投入，給予每個(gè)學(xué)生關(guān)愛，建立良好的師生關(guān)系，做到相互信任和尊重。教師需要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的天然優(yōu)勢(shì)，將書中的“情”與“理”傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立一個(gè)健全的人格和明確的是非觀念，形成良好的思想品德，做到全方位發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課程教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴鳳玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中的“情”與“理”[J].作文成功之路（下），2019（7）：89.

[2]龍智慧.淺談小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中的“情”與“理”[J].贏未來，2018（4）：165.

[3]豐菊.淺析小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中的“情”與“理”[J].科普童話，2018（46）：134.