王麗娜

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸融入各行各業(yè)之中，伴隨著教育改革大潮，多媒體技術(shù)也融入教學(xué)活動(dòng)中并已取得一定成效。基于此，將著重研究在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)問題，探究如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中合理利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科;多媒體技術(shù);應(yīng)用策略

小學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂注意力不集中以及學(xué)習(xí)能力弱是困擾小學(xué)教師開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)的主要問題。多媒體技術(shù)的融入為小學(xué)教師提供了新的教學(xué)思路，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以切實(shí)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，因此，探索優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過程中融入多媒體技術(shù)的道路成為當(dāng)前教育工作者的主要研究課題。

一、多媒體教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)研究

多媒體技術(shù)是信息技術(shù)高速發(fā)展的衍生技術(shù)，在教學(xué)工作中主要發(fā)揮輔助性作用，從當(dāng)前實(shí)際發(fā)展情況來看，在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體技術(shù)主要具備以下四點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，符合小學(xué)生心理特征，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)是一種將視頻資源、音頻以及圖片素材融為一體的技術(shù)，通過直觀的視覺以及聽覺刺激，可以將小學(xué)生的注意力牢牢吸引到課堂之中。第二，切實(shí)提升教學(xué)效率。小學(xué)生的邏輯思維能力尚不成熟，對(duì)抽象的知識(shí)接受能力較弱，而多媒體技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)中則有效地將抽象知識(shí)具體化，幫助小學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)，更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，節(jié)省了大量課堂教學(xué)時(shí)間，大幅提升了課堂教學(xué)效率。第三，推動(dòng)教學(xué)形式創(chuàng)新。多媒體技術(shù)是一種依托信息技術(shù)與電腦技術(shù)發(fā)展而來的技術(shù)，教師在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)勢(shì)必會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式造成一定沖擊，推動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)形式以滿足新時(shí)期教學(xué)要求。第四，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在實(shí)際應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)可以充分利用高新技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將多種教學(xué)資源融為一體，相較于將黑板作為主要教學(xué)工具的傳統(tǒng)課堂，教師為學(xué)生展現(xiàn)更加多姿多彩的世界，切實(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多媒體技術(shù)融入課堂的方式研究

1.靈活運(yùn)用多媒體工具

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，科技產(chǎn)品逐漸走進(jìn)課堂，多媒體工具就是其中一員。由于小學(xué)生的注意力比較容易被音頻、視頻等吸引，因此多媒體工具也是小學(xué)語(yǔ)文趣味性課堂的重要組成部分[1]?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)在課堂中被應(yīng)用得比較廣泛，比如在成語(yǔ)故事的教學(xué)中，教師就可以整理一些成語(yǔ)故事短片，結(jié)合短片來對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行講解，通過直觀的視覺以及聽覺刺激，可以有效深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。而且，通過播放教學(xué)短片，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)短片中的情節(jié)產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生可以明確在生活中如何應(yīng)用成語(yǔ)。在語(yǔ)文學(xué)科其他內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師也可以結(jié)合多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，以及與作者思想感情產(chǎn)生共鳴，確保語(yǔ)文教學(xué)教育性和趣味性有機(jī)融合。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要采取灌輸式教學(xué)方法，一切教學(xué)行為都是為考試成績(jī)服務(wù)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生通過死記硬背掌握大量理論知識(shí)，但是完全不知道如何應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也在長(zhǎng)時(shí)間的死記硬背中被消磨殆盡，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要弊端。為此，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與理論相結(jié)合能力的重視程度。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及將課上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。比如借助多媒體技術(shù)營(yíng)造相應(yīng)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何應(yīng)用課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。相較于傳統(tǒng)情境教學(xué)，依托多媒體技術(shù)的情境教學(xué)可以給予學(xué)生更真實(shí)的感受，切實(shí)保障學(xué)生實(shí)踐能力穩(wěn)步提升。

3.借助多媒體技術(shù)突破教學(xué)“瓶頸”

中華文化博大精深，語(yǔ)文學(xué)科作為中華文化的主要載體，在一定程度上繼承了中華文化的特點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)極多，再加上小學(xué)生的心理特征導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在諸多困境，傳統(tǒng)的教學(xué)模式加大了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境?；诖耍處煈?yīng)積極扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在綜合考慮多種客觀因素的前提下制訂符合小學(xué)生心理特征與思維能力的教學(xué)方案，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其有條不紊地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)[2]。為此，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)豐富課件內(nèi)容，通過精良的課件設(shè)計(jì)強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解。教師在實(shí)際課件制作過程中著重注意以下原則：第一，課件中必須包含知識(shí)重點(diǎn);第二，通過圖片、視頻等直觀的形式展現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)，以便吸引學(xué)生的注意力。通過利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破教學(xué)“瓶頸”的難度大幅降低，但教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)注意不要過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，避免信息技術(shù)限制學(xué)生想象力的發(fā)展。

綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)中融入多媒體技術(shù)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李煥勇.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用探究[J].中外交流，2019，26（12）：174-175.