劉新建

摘 要：聽(tīng)課、評(píng)課是英語(yǔ)教研組的重要活動(dòng)之一，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式與途徑。如何評(píng)課？這是一門(mén)藝術(shù)，也是一種智慧。通過(guò)切身體會(huì)，分享一下看法。

關(guān)鍵詞：公開(kāi)課;評(píng)課;智慧

上公開(kāi)課，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，是司空見(jiàn)慣的教研活動(dòng)之一。規(guī)范的公開(kāi)課后通常有一個(gè)評(píng)課環(huán)節(jié)。評(píng)課，全稱是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是對(duì)授課教師的課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。初中英語(yǔ)公開(kāi)課該如何評(píng)課？我想根據(jù)自己的切身體會(huì)，談一下自己的看法。

一、三個(gè)應(yīng)該

1.評(píng)課應(yīng)及時(shí)

不評(píng)課則已，要評(píng)就應(yīng)該趁熱打鐵，一鼓作氣。上完公開(kāi)課后，馬上就應(yīng)組織聽(tīng)課老師們圍坐在一起評(píng)課，因?yàn)檫@時(shí)候老師們對(duì)上課情景的記憶是鮮活的、清楚準(zhǔn)確的。

2.評(píng)課應(yīng)以認(rèn)真聽(tīng)課為前提

“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！睕](méi)有認(rèn)真聆聽(tīng)就沒(méi)有資格信口開(kāi)河。

3.評(píng)課語(yǔ)言應(yīng)講究藝術(shù)性

“一句話說(shuō)得人笑，一句話說(shuō)得人跳。”在評(píng)課過(guò)程中，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)不當(dāng)而造成的矛盾和誤解時(shí)有發(fā)生。我們每位教師都少不了上公開(kāi)課，這次是你聽(tīng)別人的課，下次就是別人聽(tīng)你的課。當(dāng)你花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去精心準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課，全心投入地上了一節(jié)公開(kāi)課之后，你希望同行們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)呢？記住這種感覺(jué)吧。Treat others as youd like to be treated. （己所不欲，勿施于人）

二、三句話不宜說(shuō)

1.“優(yōu)點(diǎn)別人都說(shuō)了，我就不多說(shuō)了。我就提些意見(jiàn)吧。”

“三人行，必有我?guī)煛！惫_(kāi)課的目的就是要互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，互相切磋探討。評(píng)課者要有一顆謙卑受教的心和一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠從不同角度、不同側(cè)面敏感地捕捉講課老師的優(yōu)點(diǎn)。

一般評(píng)課內(nèi)容可以圍繞六個(gè)方面展開(kāi)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、課堂結(jié)構(gòu)、教材處理和教學(xué)效果等。即使從同樣的角度也可發(fā)現(xiàn)不同的閃光點(diǎn)。比如評(píng)教師素質(zhì)，可以評(píng)教態(tài)是否親切自然、熱情主動(dòng)，語(yǔ)言是否抑揚(yáng)頓挫、富有感染力;英語(yǔ)口語(yǔ)是否準(zhǔn)確流利，音量高低是否適中;能否用英語(yǔ)組織教學(xué)，教學(xué)組織能力及調(diào)控應(yīng)變能力如何;能否果斷處理課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué);板書(shū)是否規(guī)范、工整、簡(jiǎn)明、直觀，是否體現(xiàn)教學(xué)的重、難點(diǎn);教學(xué)過(guò)程是否清晰順暢，是否有利于學(xué)生梳理知識(shí)，是否踐行了新課程理念，是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，等等。

別的老師提到的優(yōu)點(diǎn)是別人看到的，難道你的眼里就只看到缺點(diǎn)，就沒(méi)有一絲美的發(fā)現(xiàn)嗎？如果在給講課者提意見(jiàn)之前先講一些獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)讓人感覺(jué)更舒服，更易于接受。

2.“這位老師非常優(yōu)秀，我自愧不如。不足和建議嘛，沒(méi)有?！?/p>

經(jīng)常聽(tīng)電影導(dǎo)演和演員說(shuō)：“表演永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！逼鋵?shí)，公開(kāi)課又何嘗不是一門(mén)遺憾的藝術(shù)？沒(méi)有完美的公開(kāi)課，沒(méi)有完美的教師。聽(tīng)課老師完全可以“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，坦誠(chéng)相見(jiàn)。沒(méi)有必要粉飾太平，說(shuō)假話吹捧，更沒(méi)有必要抬高別人貶低自己。只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)缺點(diǎn)，這樣的評(píng)課活動(dòng)就顯得虛偽、敷衍了事，喪失了本來(lái)的意義。

3.“如果是我的話，我會(huì)如何如何處理?！?/p>

有的教師不贊成授課老師某一環(huán)節(jié)的授課方法，經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō)：如果是我的話，我會(huì)如何如何處理。好像自己技高一籌。授課老師為了表示虛心和尊重，往往沉默不語(yǔ)，或假裝點(diǎn)頭贊成，其實(shí)心里不以為然。

有一個(gè)很有名的訪談故事：美國(guó)某個(gè)脫口秀主持人問(wèn)一個(gè)長(zhǎng)大后要當(dāng)飛行員的小男孩：假如你的飛機(jī)在太平洋上空突然沒(méi)油了，怎么辦？小男孩說(shuō)：我會(huì)讓乘客先系好安全帶，然后我乘坐降落傘跳下去。聽(tīng)到這兒，觀眾立刻騷動(dòng)起來(lái)，紛紛議論，說(shuō)這個(gè)男孩怎么能如此自私。其實(shí)男孩的話沒(méi)說(shuō)完，他接著說(shuō)：因?yàn)槲乙氯ツ萌剂稀Ｎ蚁耄u(píng)課老師在提出自己的“妙招”之前，也應(yīng)先主動(dòng)地問(wèn)詢一下授課老師，給他（她）一個(gè)說(shuō)話機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽(tīng)一下他（她）的解釋。我們所在的學(xué)校不同，班級(jí)不同，面對(duì)的學(xué)生的具體學(xué)情也不同，授課老師如此設(shè)計(jì)安排的背后肯定會(huì)有自己獨(dú)特的考量。

三、三種差異要注意

具體問(wèn)題要具體分析。評(píng)課要看對(duì)象，不能一個(gè)模式往下套。

1.要注意年齡差

對(duì)待老教師要尊重，持虛心態(tài)度，抱著學(xué)習(xí)的心理，多評(píng)點(diǎn)讓自己有所受益之處;對(duì)待剛參加工作的年輕教師，要細(xì)心指導(dǎo)，持扶持態(tài)度，多鼓勵(lì)。

2.要注意教師的性格差異

對(duì)待性格謙遜的老師，可推心置腹，促膝談心;對(duì)待性格直爽的老師，可以直截了當(dāng)，從各個(gè)角度與其認(rèn)真交流;對(duì)待性格固執(zhí)的老師，應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見(jiàn)。

3.要注意教師的素質(zhì)差異

對(duì)素質(zhì)好的教師要提出新的目標(biāo)，以求不斷進(jìn)取，形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格;對(duì)素質(zhì)一般的教師要注意鼓勵(lì)鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上;對(duì)素質(zhì)較差的老師，要誠(chéng)懇地幫助他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)。

總之，評(píng)課是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種智慧。要想真正評(píng)好課，平時(shí)必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)，掌握學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型，還要學(xué)習(xí)心理學(xué)、美學(xué)，演講與口才，在實(shí)踐中不斷探索體會(huì)評(píng)課的智慧，這樣才能達(dá)到以評(píng)促教的目的，讓評(píng)課真正成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式與途徑。

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[4]程紅兵.聽(tīng)程紅兵老師說(shuō)課評(píng)課[M].武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2017.

編輯 趙飛飛