王國(guó)華

摘 要：隨著新課改的不斷深入，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注度越來越高，在教育方向上注重學(xué)生全方面發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)問題十分值得重視。英語教學(xué)以聽、說、讀、寫為主，而英語聽力的日常教學(xué)訓(xùn)練是初中階段英語教學(xué)中極為重要的一部分，也是初中英語教師不斷研究和改進(jìn)的目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)模式是新課改下十分有效的創(chuàng)新型教學(xué)方式，對(duì)其在初中英語聽力教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用做具體策略分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中英語;聽力水平

英語作為一門語言類溝通工具，以實(shí)際應(yīng)用及交流作為基礎(chǔ)。盡管當(dāng)前教育部門對(duì)初中英語教育極為重視，但目前初中學(xué)生英語聽和說的能力還有很大發(fā)展空間。同時(shí)國(guó)家和社會(huì)更加注重人才的素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，初中階段英語聽力的學(xué)習(xí)倍受重視。而隨著我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，教師在初中英語教學(xué)中也更加注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽力。近年來，初中英語聽力在教學(xué)方式上發(fā)生了較大的更新和改變，其中任務(wù)型教學(xué)模式是十分有效的創(chuàng)新型教學(xué)方式。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在初中英語聽力教學(xué)中，良好的課堂氛圍有助于提高學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣，因此初中英語教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境以營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。教師做好表率，多用準(zhǔn)確并且易于理解的英語口語，使用英語進(jìn)行教學(xué)，通過營(yíng)造良好的氛圍使學(xué)生保持和英語口語的接觸。例如，在學(xué)習(xí)“On the left of...”類似的介詞短語用法時(shí)，可以引用英文小短劇表演形式的情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地表演出來。如兩名學(xué)生扮演小燕子，其中一名學(xué)生說：“Im on the left side of it.”另外一名學(xué)生則用“Im on the right side of it.”表達(dá)。類似的介詞短語均可用此方式進(jìn)行情境練習(xí)。通過教學(xué)方式的改變，促使學(xué)生逐步掌握英語聽力的基本方法，提高學(xué)生英語聽及說的能力[1]。

二、以學(xué)生為本，改變教學(xué)方式

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為本、教師引導(dǎo)為主的自主學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的模式。在初中英語聽力教學(xué)過程中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語聽力的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主積累、自主吸收，教師作為引導(dǎo)者身份，培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在這種有利的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過英文電影、英文歌曲等方式對(duì)英語單詞進(jìn)行大量積累。例如，教師可為學(xué)生推薦The Graduate，F(xiàn)orrest，Sound of music等電影進(jìn)行觀看，英文電影是由聲音和圖像共同組成的，信息十分完整。然而，以電影形式進(jìn)行聽力練習(xí)需要學(xué)生多次反復(fù)聽，在熟悉了電影情節(jié)之后，學(xué)生可單獨(dú)聽旁白就能達(dá)到有效練習(xí)的效果。這樣的自主學(xué)習(xí)模式十分新穎，學(xué)生對(duì)視頻類學(xué)習(xí)方式很感興趣，因此學(xué)習(xí)效率也將有效提高[2]。

三、設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)挠⒄Z聽力任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)模式主要的核心就是合理有效地布置任務(wù)。在英語聽力教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)模式主要分為三大部分：第一部分為聽力前的準(zhǔn)備任務(wù)，比如教師在引導(dǎo)學(xué)生做聽力訓(xùn)練之前，通過聽前預(yù)測(cè)方法從聽力文字資料中找到重點(diǎn)，理清思路和文件框架，使學(xué)生迅速找到聽力材料的要點(diǎn)。第二部分為布置聽中任務(wù)，例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊記筆記，如果遇到難度較大的聽力材料時(shí)，建議學(xué)生以小組為單位進(jìn)行有效交流溝通，或者聽的過程中以記關(guān)鍵詞的方式記錄。第三部分為聽力之后的理解任務(wù)，教師在設(shè)置聽后理解任務(wù)時(shí)，以總結(jié)、反饋、延伸為主。例如，教師可布置復(fù)述或角色扮演等形式的聽后理解任務(wù)，有效地將“聽”和“說”結(jié)合在一起，促使學(xué)生對(duì)聽力材料中的重點(diǎn)關(guān)鍵詞加深印象，同時(shí)有效提升學(xué)生口語水平。

四、加強(qiáng)日?？谡Z練習(xí)，培養(yǎng)真實(shí)語感

聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的吸收過程，學(xué)生通過“聽”來吸收理解和整合信息，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，長(zhǎng)期注重“讀”和“寫”，忽略了學(xué)生“聽”與“說”的能力，因此訓(xùn)練頻率應(yīng)加大加強(qiáng)，使英語聽力貫徹至學(xué)習(xí)生活中。例如，教師可通過布置視頻作業(yè)形式，促使學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)中利用碎片時(shí)間邊聽、邊讀、邊記，引導(dǎo)家長(zhǎng)每天將學(xué)生的口語練習(xí)時(shí)間記錄下來，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生聽力，豐富單詞量的積累，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，準(zhǔn)確抓住信息，有意識(shí)地精確吸收。因此，加強(qiáng)日?？谡Z練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)語感對(duì)初中英語任務(wù)型教學(xué)模式的開展至關(guān)重要。

五、糾正學(xué)生英語發(fā)音

英語聽力對(duì)學(xué)生自身發(fā)音要求極高，首先讀準(zhǔn)音標(biāo)是很關(guān)鍵的。第一，多音節(jié)單詞的發(fā)音是很容易犯錯(cuò)的，例如，在說“probably”時(shí)，必須要念出三個(gè)音節(jié)“prob-a-bly”而不是“pra-lee”或者“prob-lee”。又如“Wednesday”中的“d”是不發(fā)音的。因此注意單詞本身的發(fā)音極為重要，包括重音、弱讀等。第二，情景會(huì)直接影響句子的語調(diào)，糾正學(xué)生在不同情景中的語音語調(diào)，才能表達(dá)出不同的態(tài)度。第三，糾正學(xué)生句子及段落的韻律節(jié)奏，提高英語發(fā)音的生動(dòng)性、起伏和節(jié)奏感。因此，糾正學(xué)生的發(fā)音對(duì)初中英語聽力起到極大作用[3]。

總之，英語聽力訓(xùn)練是初中英語學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，本文針對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式在英語聽力教學(xué)中的使用作出了具體實(shí)施計(jì)劃。任務(wù)型教學(xué)法可促進(jìn)學(xué)生積極參與英語的學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)英語課堂趣味性的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和整體綜合能力，是新課改倡導(dǎo)下極具效率的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔麗.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].現(xiàn)代交際，2016（5）：150-151.

[2]單紅梅.任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].法制與社會(huì)，2009（21）：310.

[3]韓曉麗，何慧.任務(wù)型教學(xué)途徑在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用：一項(xiàng)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2006（4）：34-38.

編輯 趙飛飛