申翠英

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為承上啟下的銜接點(diǎn)，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課模式，通過適當(dāng)指導(dǎo)讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，具有數(shù)學(xué)思想，使其在數(shù)學(xué)推理過程中擁有良好的抽象推理能力。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視“學(xué)法”指導(dǎo)，促使學(xué)生形成獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主探究精神，為打造高效初中數(shù)學(xué)課堂奠定良好基礎(chǔ)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：“學(xué)法”指導(dǎo);初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分意識(shí)到初中數(shù)學(xué)的重要性，為學(xué)生今后學(xué)好高中數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。這就要求教師在日常授課過程中依照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式，在保證初中課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

一、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

以往受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，許多教師在授課時(shí)常常喜歡采用“滿堂灌”的形式講解數(shù)學(xué)知識(shí)，未能給予學(xué)生充分思考問題的時(shí)間，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常處于被動(dòng)局面，無法在學(xué)習(xí)中形成自主思考能力。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題。這就要求教師在日常授課過程中依照本年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，使其在教師的學(xué)法引導(dǎo)下能夠圍繞教師所提出的問題進(jìn)行自主思考。也就是說，教師應(yīng)用學(xué)法指導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主思考能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)有充分了解與掌握。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“一元二次方程”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生在解題過程中可以使用較為巧妙的解題方法，有的學(xué)生則采用按部就班的解題步驟。針對(duì)這種情況，教師可以邀請(qǐng)解題較為巧妙的學(xué)生將其解題步驟寫在黑板上，并對(duì)其解題方法給予表揚(yáng)。同時(shí)對(duì)其他同學(xué)提問：該種解題方法是否適用于一元二次方程？學(xué)生圍繞教師提出的問題進(jìn)行自由討論分析，通過多種解題方式予以驗(yàn)證，從而得出該種解題方式無法應(yīng)用在一元二次方程當(dāng)中。自由討論方式不但可以營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生在討論中擁有獨(dú)立自主的認(rèn)知想法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、適時(shí)提出數(shù)學(xué)思維方法，提高學(xué)生的自主探究能力

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，借助形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行深入探究。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中適時(shí)提出數(shù)學(xué)思維方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)形成自主探究能力。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角與外角和”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以便學(xué)生在掌握課本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入探究。教師在向?qū)W生提問四邊形內(nèi)角和時(shí)，需適當(dāng)提出相關(guān)數(shù)學(xué)思維方法，引導(dǎo)學(xué)生采用多種解題方式計(jì)算四邊形內(nèi)角和。在計(jì)算過程中，教師可以引用三角形知識(shí)讓學(xué)生求得四邊形內(nèi)角和，并依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)解題方法種類對(duì)n邊形內(nèi)角和求解方法進(jìn)行總結(jié)，促使學(xué)生通過舉一反三的形式，更好地理解運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法。除此之外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)思維方法予以優(yōu)化，并在日常教學(xué)過程中分析探究學(xué)生所運(yùn)用的數(shù)學(xué)思維方式，促使學(xué)生通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方式，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。尤其在講解相關(guān)數(shù)學(xué)定義時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維方式，針對(duì)不同數(shù)學(xué)題型采用不同的數(shù)學(xué)思維模式。再次以“多邊形”數(shù)學(xué)知識(shí)為例，教師在講解該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)三角形知識(shí)予以回顧，然后讓學(xué)生將多邊形分解成n個(gè)三角形，讓學(xué)生在自主探索過程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高自主探究能力[2]。

三、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生推理方法，強(qiáng)化學(xué)生的抽象推理能力

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的抽象性，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵點(diǎn)。在以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中，許多數(shù)學(xué)教師喜歡用“刷題”的形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，未能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行知識(shí)推理，致使學(xué)生舊知識(shí)點(diǎn)還未能熟練應(yīng)用就開始學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，新舊知識(shí)點(diǎn)銜接過程中存在諸多問題。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)推理方法，強(qiáng)化學(xué)生的抽象推理能力。例如在教學(xué)“探索三角形全等條件”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師給出兩個(gè)完全相等的三角形條件，讓學(xué)生自行嘗試不同搭配條件，從現(xiàn)有已知條件中選出兩個(gè)已知條件證明這兩個(gè)三角形全等。然而學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，無論從哪個(gè)角度進(jìn)行證明，都需要三個(gè)條件。通過此次數(shù)學(xué)證明得知，只有通過嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理，才能提高學(xué)生的解題速度，促使學(xué)生今后在解題過程中擁有良好的抽象推理能力[3]。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重使用學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成獨(dú)立自主的解題能力與思考能力，使其可以將新舊知識(shí)點(diǎn)在分析探索中予以優(yōu)化結(jié)合，在日常學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的同時(shí)，為學(xué)生今后學(xué)好數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐歡，馬奇.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（9）：286.

[2]劉曉濱.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究[J].中國新通信，2020，22（16）：188.

[3]孫淑平.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)[J].中外企業(yè)家，2020（21）：202.

編輯 趙飛飛