馬瑞

【摘 要】化學(xué)在整個的高中階段均屬于非常重要的學(xué)科。化學(xué)與生活有非常緊密的聯(lián)系，現(xiàn)階段高中化學(xué)課程教學(xué)中不免存在非常多的問題，老師采取的傳統(tǒng)單一性教學(xué)模式，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在缺少具體實(shí)踐教學(xué)的指引下，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識的了解較為薄弱。在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，高中化學(xué)老師需要積極創(chuàng)新原有的教學(xué)理念，明確高中化學(xué)在新課改下的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系性，全面開展生活化教學(xué)。本文主要針對高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施的有效途徑進(jìn)行分析，目的是徹底變革以往的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的理解，進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);生活化教學(xué);問題;有效途徑

現(xiàn)階段高中化學(xué)處于教學(xué)的瓶頸期，老師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，采取的教學(xué)模式較為單一?；瘜W(xué)課程上老師常常將理論性的知識點(diǎn)作為教學(xué)的重難點(diǎn)，忽視了新課程改革下對高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出的新要求，課堂教學(xué)在與現(xiàn)實(shí)生活缺少必要性聯(lián)系的情況下，導(dǎo)致老師難以借助生活現(xiàn)象加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。長期以往受單一教學(xué)模式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣會明顯下降，甚至產(chǎn)生抗拒心理。針對目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，就需要老師積極轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思路，要采取生活化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生善于對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察并分析，逐步養(yǎng)成善于思考的號習(xí)慣。根據(jù)大量的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，生活化教學(xué)模式是一種非常高效的教學(xué)模式，可以在高中化學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

一、增強(qiáng)教學(xué)生活化教學(xué)理念

高中化學(xué)課堂上要想實(shí)施生活化的教學(xué)模式，就需要老師樹立生活化的教學(xué)理念。新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)在編排上呈現(xiàn)出明顯的生活化特征。教學(xué)內(nèi)容的生活化為生活化教學(xué)模式的開展提供了有利的條件。因此作為應(yīng)高中化學(xué)老師要增強(qiáng)自身的生活化教學(xué)意識，積極將日常生活、生產(chǎn)以及自然界中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中來。舉例來說，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“元素化合物”相關(guān)知識點(diǎn)時，就可以將本節(jié)課的知識點(diǎn)與工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系在一起，在老師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的學(xué)習(xí)思路，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生與工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系的過程中，對化學(xué)價值有明確的認(rèn)識[1]。

二、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和常識開展生活化教學(xué)

借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和常識開展高中化學(xué)生活化教學(xué)是一種非常重要的途徑。老師可以從學(xué)生具備的生活經(jīng)驗(yàn)或者生活常識出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的化學(xué)知識。舉例來說，老師在向?qū)W生講述O3性質(zhì)時，多數(shù)學(xué)生都知識雷雨天過后，我們周圍的空氣會變得非常清新，人們的呼吸會感覺很通常，周圍的環(huán)境也變得更加明亮、清凈。借助以上生活常見的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生思考其中的原因。學(xué)生在老師逐步引導(dǎo)的過程中會明白天空中出現(xiàn)閃電時，空氣中的少部分氧氣轉(zhuǎn)變成了臭氧，而臭氧具有消毒和殺菌作用，因此雷雨天氣過后，周圍的空氣會變得格外清晰。除此之外，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的知識點(diǎn)時，可以借助活化能理論來解釋，讓學(xué)生在相似類比的過程中，加深對化學(xué)知識點(diǎn)的理解。比如催化劑的作用就是能降低反應(yīng)的活化能，由此將化學(xué)反應(yīng)速率加快，學(xué)生可以將該過程看成是跳高運(yùn)動，在欄桿高度降低的情況下，越過欄桿就更為方便，但是此時越過欄桿的運(yùn)動員會更多。高中化學(xué)課堂教學(xué)中老師在向?qū)W生講述難度較深的化學(xué)原理時，就可以向?qū)W生補(bǔ)充一些生活方面的常識，靈活借助類比比喻的方法，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識點(diǎn)的遷移[3]。

三、構(gòu)建生活化情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

高中化學(xué)實(shí)施生活化的教學(xué)模式，需要老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的生活化教學(xué)情境。學(xué)生置身在相應(yīng)的生活情境下，可以提高自身學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的提升有非常重要的作用。高中化學(xué)教學(xué)中老師需要為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍，注意引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。舉例來說，老師講授學(xué)生關(guān)于“酯”的知識點(diǎn)時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化問題情境，讓學(xué)生思考所說的“酯”是一種怎樣的物質(zhì)，以此為基礎(chǔ)引出新的化學(xué)問題“所有的酯都能散發(fā)出芳香氣味嗎？酯可以與水相融嗎？他們在結(jié)構(gòu)上是一樣的嗎？”借助以上幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，加深學(xué)生對酯的理解。除此之外，老師還可以讓學(xué)生對生活中常見現(xiàn)象進(jìn)行思考，比如為什么酒精濃度越高的白酒越香？但是酒精濃度高的啤酒為什么不香？再比如也可以借助生活中的小技巧，來為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，如絲絨絨毛被壓皺后，可用酒精潤濕絨毛，再利用蒸汽機(jī)蒸3-4分鐘，此時會發(fā)現(xiàn)絨毛恢復(fù)到的原來的形狀。這是什么原理呢？酒精具備怎樣的性質(zhì)呢？上述的小問題可以為學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的生活化問題情境，能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識。

四、借助諺語解釋相應(yīng)化學(xué)道理

我國勞動人們在長期的生活實(shí)踐中總結(jié)出了許多諺語，對這些諺語細(xì)細(xì)品味，會發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著許多的科學(xué)道理。如在“雷雨發(fā)莊稼”的諺語中，學(xué)生們會對自然界中的“閃電”展開思考，探索閃電發(fā)生時，空氣中的氮?dú)獍l(fā)生了怎樣的化學(xué)變化，化學(xué)變化中產(chǎn)生了哪些物質(zhì)？這可幫助學(xué)生對自然固氮原理以及氮對農(nóng)作物生長的作用產(chǎn)生深刻的理解[4]。

五、引入生活和生產(chǎn)中的科技信息

高中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以向?qū)W生引入生活和生產(chǎn)中相關(guān)的科技信息，開展生活化教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)鋁的性質(zhì)時，老師可以將生活中常見的鋁鍋使用說明書提供給學(xué)生“不要使用鋁制品盛放堿性、酸性和腌制食物，比如醬油、醋、果汁等。鋁鍋上面如果附著頑固性的污漬，可以先用溫水浸泡一小時，之后用軟毛刷清洗干凈即可。注意不要使用鋼絲球或者砂紙清潔鋁鍋?！睂W(xué)生閱讀完上述鋁鍋的使用說明書之后，可以知道鋁可以與酸堿反應(yīng)，借助化學(xué)知識來思考生活中的常見現(xiàn)象，可以培養(yǎng)起學(xué)生的化學(xué)思維意識，能進(jìn)一步提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。此種教學(xué)方法與素質(zhì)教育下高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)存在高度的一致性。除此之外，高中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以向?qū)W生引入現(xiàn)代科技信息，如某生態(tài)科技有限公司資源化綜合處理廢棄牛奶盒為例，讓學(xué)生知道一個牛奶盒中紙占75%，塑料占20%，鋁占5%，將廢棄牛奶盒進(jìn)行回收可以加工成再生紙漿、鋁粉、塑料以及相應(yīng)的辦公用品、生活用品。期間也可以強(qiáng)化對學(xué)生的生態(tài)環(huán)保教育，讓學(xué)生明白循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式。這對強(qiáng)化綜合素養(yǎng)具有重要意義，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育背景下的教學(xué)目標(biāo)[5]。

六、結(jié)語

綜上所述，化學(xué)是一門與生產(chǎn)生活有密切聯(lián)系的學(xué)科。新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，老師需要努力創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，積極探索化學(xué)生活化教學(xué)有效途徑，在促使化學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性，強(qiáng)化學(xué)生綜合性的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文佳.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑[J].學(xué)周刊，2020，1（1）：20.

[2]芮彩萍.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑[J].考試周刊，2019，（78）：146-147.

[3]王珍.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑[J].文理導(dǎo)航，2019，（14）：54-54.

（作者單位：廣河中學(xué)）