魏宏波

【摘 要】隨著高中課程的深度改革與發(fā)展，如何有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)成為整個(gè)高中課程研究的發(fā)展方向之一。在高中歷史課程教學(xué)中，教師要以歷史核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升成為當(dāng)今的教學(xué)目標(biāo)之一。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要給學(xué)生傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史課程，可以讓學(xué)生更加全面地了解我國(guó)社會(huì)的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)到事物變化存在的必然性，進(jìn)而形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)思考

在高中的歷史教學(xué)過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為總體目標(biāo)。實(shí)際教學(xué)中，教師要積極地利用歷史核心素養(yǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生的歷史展開(kāi)系統(tǒng)的教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這種能力不會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展需要而淘汰，而是會(huì)形成學(xué)生自身必備的良好品格與綜合能力，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法及技能，更重要的是，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自悟，由重視集體轉(zhuǎn)向重視個(gè)人的教學(xué)模式。核心素養(yǎng)本身具有穩(wěn)定性、開(kāi)放性、可持續(xù)發(fā)展性等特點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展與成長(zhǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀

教學(xué)改革目標(biāo)隨著當(dāng)今受教育群體不斷發(fā)生改變，教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)教學(xué)，因?yàn)?，興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科感興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)才會(huì)更加順利。在教學(xué)過(guò)程中合理使用計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，不僅體現(xiàn)了當(dāng)今的信息發(fā)展技術(shù)在課堂上的應(yīng)用的特點(diǎn)，更重要的是它帶動(dòng)了整個(gè)課堂的發(fā)展方向。首先，我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生不僅是課堂的學(xué)習(xí)者，還是教學(xué)的參與者與主導(dǎo)者。我們一定要發(fā)揮學(xué)生的主體教學(xué)地位，開(kāi)展核心素養(yǎng)下的歷史教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以首先規(guī)劃好本節(jié)課分為幾個(gè)課時(shí)講。通常來(lái)講，第一個(gè)課時(shí)其實(shí)是最重要的，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們首先要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。我們可以針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提前安排教學(xué)電影，通過(guò)播放電影，可以讓學(xué)生首先了解到本節(jié)課所授內(nèi)容發(fā)生的歷史背景。通過(guò)播放電影，還可以讓學(xué)生了解到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更主要的是可以讓學(xué)生感受到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的清王朝是多么腐敗與無(wú)能。從而引導(dǎo)我們的學(xué)生要以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生偉大的歷史價(jià)值觀和人文主義觀。

二、以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

以培育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中歷史教學(xué)，需要教師充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，掙脫應(yīng)試教育的束縛，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法，真正將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，積極采取多樣化教學(xué)手段，為 學(xué)生打造豐富多彩的高中歷史課堂。具體來(lái)說(shuō)，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將課堂主人公位置歸還于學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。因此，教師可將情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方式帶入到高中歷史教學(xué)中，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和鍛煉，形成較高的人文追求，通過(guò)不斷地探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)歷史核心素養(yǎng)。另外，教師也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給各學(xué)習(xí)小組提出需要深入探討的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，積極尋求解決問(wèn)題的方式方法，促進(jìn)知識(shí)吸收和內(nèi)化的實(shí)效性。

三、利用綜合思維加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

歷史學(xué)科和實(shí)際社會(huì)有著密切聯(lián)系，設(shè)計(jì)范圍和內(nèi)容廣泛，一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式難以讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)變?yōu)樽陨砟芰?，并不利于核心素養(yǎng)的培育。然而，高中歷史新課標(biāo)中明確指出，要更加關(guān)注開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其可以站在多學(xué)科、多角度看待、分析并解決歷史與社會(huì)問(wèn)題，促進(jìn)自身綜合學(xué)習(xí)能力的提高，形成更加健全人格。就歷史與社會(huì)而言，可將歷史看作古代、社會(huì)看作現(xiàn)代，學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)就是把古代和現(xiàn)代的知識(shí)整合到一起，深化學(xué)生的理解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成屬于自己的東西。

例如，在開(kāi)展“歷史長(zhǎng)河，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以讓學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出有影響力的歷史事件，或者是影響當(dāng)時(shí)發(fā)展的歷史人物。這樣不僅讓學(xué)生充分地掌握課本知識(shí)，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生主動(dòng)搜集課外資料，去探索了解在當(dāng)時(shí)的歷史背景下人物所包含的情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握自身的學(xué)習(xí)技巧，一方面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力;另一方面，還可以培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、時(shí)空觀念等核心素養(yǎng)。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中歷史課程改革也在不斷向前邁進(jìn)。教師要以提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)為教學(xué)方向，樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們培養(yǎng)的人才是可以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展潮流的，并且要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。（縣級(jí)課題《高中歷史新教材教學(xué)策略的研究》研究論文）

（作者單位：福建省將樂(lè)縣第一中學(xué)）