黃文娟

【摘 要】中職院校是培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要基地，自國家教育部印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》后，我國中職院校教育教學(xué)工作堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的同時加強(qiáng)了人才培養(yǎng)工作，緊密圍繞經(jīng)濟(jì)帶、產(chǎn)業(yè)帶及產(chǎn)業(yè)集群來建設(shè)建筑工程施工專業(yè)群。

【關(guān)鍵詞】中職;建筑工程施工;專業(yè)群;建設(shè)路徑

專業(yè)群指的是由若干個專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或密切相關(guān)的專業(yè)組成的集群，這些專業(yè)不僅具備相同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時還滿足相關(guān)基礎(chǔ)技術(shù)能力要求，除此之外還涵蓋了某一技術(shù)或某一服務(wù)領(lǐng)域，而中職建筑工程施工專業(yè)群的建設(shè)主要是以當(dāng)前已有的建筑專業(yè)為基礎(chǔ)，結(jié)合本地建筑企業(yè)的發(fā)展情況及建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，盡快完善專業(yè)課程并提高師資配備，繼而培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才以服務(wù)社會。

一、中職建筑工程施工專業(yè)群的建設(shè)原則

中職建筑工程施工專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)當(dāng)打破各個相關(guān)學(xué)科之間的壁壘，盡快實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)在教學(xué)資源、師資配備及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等教學(xué)信息的高度共享。專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群是相對的概念，專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)在一定程度上涵蓋了相應(yīng)產(chǎn)業(yè)群的所有崗位，為此對提高學(xué)生的社會崗位適應(yīng)性具有重要意義。專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)當(dāng)基于專業(yè)群理論、學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀、當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)發(fā)活動以及建筑行業(yè)發(fā)展趨勢[1]，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)而更好的對接產(chǎn)業(yè)群。設(shè)置專業(yè)群可以促使各個專業(yè)之間形成協(xié)同發(fā)展態(tài)勢，進(jìn)而服務(wù)于建筑行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，除此之外還應(yīng)當(dāng)結(jié)合職業(yè)崗位群及學(xué)校發(fā)展特色，且由于建筑產(chǎn)業(yè)群涵蓋范圍相對廣泛，為此專業(yè)群的設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分考慮與產(chǎn)業(yè)群以及崗位職業(yè)群之間的密切關(guān)聯(lián)。專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)當(dāng)適度超前考慮行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，由此可見，專業(yè)群的設(shè)置并不是一塵不變的，中職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制并優(yōu)化專業(yè)布局，從而實(shí)現(xiàn)群內(nèi)資源的合理配置。

二、中職建筑工程施工專業(yè)群的建設(shè)路徑

（一）教學(xué)資源整合與優(yōu)化

中職建筑工程施工專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，盡快構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合與合理利用，進(jìn)而達(dá)到校企資源共建與共享的根本目的，通過開發(fā)或引進(jìn)虛擬工廠等方式實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”，而這種教學(xué)模式的靈活運(yùn)用基于專業(yè)群對區(qū)域企業(yè)現(xiàn)狀的分析以及對行業(yè)未來發(fā)展方向的判斷，確定五年規(guī)劃目標(biāo)并建構(gòu)系統(tǒng)的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)體系，加快構(gòu)建多功能數(shù)字化平臺并充分利用其開放性等特點(diǎn)，以校企聯(lián)合開發(fā)資源為主要途徑，實(shí)現(xiàn)信息資源與模擬教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，盡快完善企業(yè)專業(yè)技術(shù)資源庫并促使其數(shù)字化發(fā)展，優(yōu)化以優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)評價及教研為代表的各類模塊，進(jìn)而形成“平臺+模塊”這種課程體系并以此來提高教師教學(xué)水平，在加強(qiáng)教研活動的同時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與交流的平臺。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

中職建筑工程施工專業(yè)群具有一定的實(shí)踐性，為此專業(yè)群通用技能應(yīng)當(dāng)與各專業(yè)的專門技能緊密結(jié)合，并以盡快完善實(shí)驗(yàn)室與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地并加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來一體化教學(xué)，同時鼓勵學(xué)生在校期間考取相關(guān)資格證書。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練并健全管理制度以及考評制度，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面予以更多的人力與財力支持，關(guān)注學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果并與考評相掛鉤。建設(shè)專業(yè)群基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室以及具有針對性的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室[2]，依據(jù)不同專業(yè)的要求設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)項目。以專業(yè)群基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室為例，主要包括測量實(shí)訓(xùn)室、材料檢測實(shí)訓(xùn)室以及建筑工程工種實(shí)訓(xùn)基地等等，針對建筑裝飾工程專業(yè)可以設(shè)置裝飾造型實(shí)訓(xùn)室等，針對建設(shè)項目信息化管理可以建設(shè)BIM技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)室，而針對建筑工程技術(shù)專業(yè)可以設(shè)置土工實(shí)訓(xùn)室。

（三）基于校企共享建設(shè)雙師團(tuán)隊

專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以“校企合作”及“工學(xué)結(jié)合”為根本原則，依據(jù)建筑行業(yè)企業(yè)活動與職位標(biāo)準(zhǔn)，以行業(yè)企業(yè)技術(shù)主管、技術(shù)骨干及專業(yè)教師為先鋒，積極探索課程體系并實(shí)現(xiàn)課程改革，確定新時期高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與計劃，從而確定職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)并努力探尋群內(nèi)各專業(yè)之間的密切關(guān)系，進(jìn)而積極打造課程平臺。為培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才應(yīng)當(dāng)加快雙師團(tuán)隊建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生崗位遷移能力以行業(yè)適應(yīng)能力的快速發(fā)展，且教師必須具備建筑行業(yè)相關(guān)背景，選拔時強(qiáng)調(diào)其職業(yè)資格，盡快引入行業(yè)專家并以兼職的方式來我校任課，加強(qiáng)校企間的聯(lián)合，共同探討優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，加強(qiáng)企業(yè)頂崗從業(yè)鍛煉并深化教研工作，以建立一支互通互融及共建共管的教師團(tuán)隊為人才培養(yǎng)工作順利開展的根本保障。

三、結(jié)束語

專業(yè)群建設(shè)是中職院校建筑工程施工專業(yè)優(yōu)化發(fā)展的一次重要嘗試，可為社會培養(yǎng)出更多符合行業(yè)及崗位需求的專業(yè)型人才，本文以中職建筑工程施工專業(yè)群建設(shè)原則為切入點(diǎn)，分別對資源整合優(yōu)化、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及建設(shè)雙師團(tuán)隊等建設(shè)策略進(jìn)行深入分析，希望盡快實(shí)現(xiàn)專業(yè)群的建設(shè)并一次促進(jìn)中職院校教學(xué)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靚. 基于可視化信息平臺的專業(yè)群實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源整合——以淮陰商校建筑工程施工專業(yè)群為例[J]. 科技視界，2020，No.327（33）：116-117.

[2]林玉章，余瑜，李衛(wèi)琴. 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下中職建筑工程施工專業(yè)課程體系改革研究[J]. 四川水泥，2020，No.285（05）：266+282.

（作者單位：江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校）