吳愛華 向云南

（湖南理工職業(yè)技術學院 湖南·湘潭 411104）

“零件手動加工”是我校機電一體化技術專業(yè)學習領域之內的實踐課程，是崗位能力學習的必修課程，與其它領域一起共同構成學生在機電一體化行業(yè)崗位就業(yè)所應具備的知識與技能?！傲慵謩蛹庸ぁ闭n程每班開設48課時，在機電一體化技術專業(yè)有限的課時安排內和薄弱的機械制造專業(yè)知識的基礎上，嚴格要求學生遵守“6S”管理規(guī)范，使其成為一個勞動態(tài)度好、組織紀律好、學習氛圍好、科學作風好、安全意識好的“五好”學生。在教學過程中，教師通過立德樹人、以德立教、身先垂范，力爭將學生塑造成道德品質強、勞動意識強、學習意識強、責任意識強、動手能力強的“五強”人才。

1 “零件手動加工”課程的設置

1.1 課程設置的意義

“零件手動加工”作為一門實踐性、實用性均很強的技能基礎課程，是掌握機電產品制造基本知識和技能的必修課，也是機電一體化技術專業(yè)省技能抽查內容中作為專業(yè)基本技能的一個獨立考核項目，通過該課程的開設，使學生具備較好的專業(yè)能力、個人能力、社會能力，為今后的專業(yè)學習和頂崗實習打下堅實的專業(yè)基礎。

1.2 課程教學的目標

“零件手動加工”課程的教學目標是使機電專業(yè)學生認識鉗工這一古老工種在機電設備現代加工制造、安裝調試、維修維護中的重要作用，了解鉗工常用加工方法的具體應用，熟悉鉗工常用設備及工量具的使用，掌握鉗工常用加工方法與技巧，深刻體驗并自覺養(yǎng)成遵守規(guī)范的良好習慣。

1.3 教學內容的確定

機電一體化技術專業(yè)由于在教學前只學習過“機械制圖”和“機械基礎”兩門與機械制造密切相關的專業(yè)課程，對金屬材料、公差配合、刀具與金屬切削、工量器具的使用、機電設備的使用與維護等知識沒有學習，且學生鉗工基本知識基本為零，故在制訂教學目標時根據現有條件對教學內容進行了重點編排，以便能在有限的時間內更有效的為學生打好技能基礎與強化職業(yè)素養(yǎng)。具體主要教學內容如表1所示。

莊園在成立之初，借鑒其他同類兒童福利機構的管理模式，特別重視特殊教育、康復、保育各自承載的工作內容，并成立專門科室對兒童進行特殊教育、康復、保育。但運行一段時間后發(fā)現，特殊教育、康復、保育只是從專業(yè)本位出發(fā)，單一的服務不能完全滿足日益增多的重度殘疾兒童的需求，各專業(yè)之間得不到最有效、最充分的利用，孤殘兒童在特殊教育、康復、保育三方面的綜合成效并不明顯。

2 “零件手動加工”課程的具體實施

2.1 零件手動加工實訓室的布置

這個項目是非常具有吸引力的，包含中國、歐盟、美國和俄羅斯在內的35個國家已經對這個項目投入了150億英鎊(約合人民幣1 367億)的資金。而且從經濟角度來講，核聚變能不會比化學燃料制造的電能更加昂貴。

結果考核：結果考核講全面，重在全方位育人。要綜合工件質量、實踐報告、實訓日記、勞動紀律等方面進行結果考核，以此評定課程成績。零件手動加工課程有一定的特殊性，那就是各人體力有大小、個性有差異、水平有高低，只有通過細化的綜合考核，使考核結果更加公平、公開、公正，這樣成績評定才能更加有說服力和體現出學生學習態(tài)度的端正與否。

軟件方面：心中有規(guī)矩，行為定方圓。零件手動加工課程在培養(yǎng)學生扎實的動手技能之前，讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣是重中之重。通過制訂詳細的實訓室管理制度，認真學習并嚴格執(zhí)行，使其在教學中將“6S”規(guī)范深入腦心并轉化為行動，如《零件手動加工實訓室6S管理規(guī)范》《零件手動加工課程教學登記表》《零件手動加工實訓安全書》《零件手動加工學生工位人員登記表》《零件手動加工耗材領取登記表》《各工位器材清點記錄表》等，通過這些規(guī)章制度，再加上全過程的督促與整改，使同學們徹底養(yǎng)成了良好的行為習慣。

硬件方面：器材很全面，管理是重點。零件手動加工實訓室各類工、量、具齊全，完全滿足學生進行課程教學。在硬件方面較為充足的前提下，加強實訓室的管理是重中之重，以便各班在操作訓練中及換班輪訓中不產生秩序混亂、不發(fā)生安全事故、不丟失實訓器材。因此將私用器材與公用器材進行分門別類、細致有效的管理是一件繁瑣但非常必要的工作，在這個管理過程中使學生感受到“6S”管理規(guī)范，享受到執(zhí)行好“6S”規(guī)范所帶來的整潔與便捷，由此將品德教育、責任意識深入到學生心靈之中去。

表1

2.2 課程教學資源的建設

本次課程內容通過一個“方頭錘”工件的制作來學習鉗工的基本知識與技能，根據確定課程的內容而細分加工項目進行教學，通過加工出符合圖樣要求的工件，使同學們切實掌握劃線、平面銼削、斜面銼削、圓弧面銼削、環(huán)形孔銼削、鋸削、臺鉆的使用及維護、鉆孔等操作方法與技巧，并掌握相關基礎理論知識，根據最終工件檢測，學生的“方頭錘”工件質量普遍很高，85%的同學均達到圖紙精度要求。通過嚴格的工件質量把關，同學們錄取了的形成了道德品質強、勞動意識強、學習意識強、責任意識強、動手能力強的“五強”能力。

2.3 考核方式的落實

在課程教學過程中以每四節(jié)課為單元，每單元理論與實踐相結全，課前堅持課前一分鐘，充分讓學生輪流上臺講心得講感受講經驗講品德，教師做到認真點評，通過高質量的課前一分鐘使學生提高學習熱情，并提升了其演講能力和溝通能力。教學中堅持要求每位同學工裝規(guī)范，堅守“6S”管理制度，通過不厭其煩的督促與教導，同學們在課程教學中較好的養(yǎng)成了勞動態(tài)度好、組織紀律好、學習氛圍好、科學作風好、安全意識好的五好素養(yǎng)。

2.2.3推動村民自建土地整治試點項目，讓村民三個“獲得” 為確保貧困村村民真正受益，創(chuàng)新“村民自建”土地整治試點項目的新舉措，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為業(yè)主，村支兩委組織實施，村民特別是貧困村民參與施工的模式，實施村民自建土地整治試點項目。“村民自建”的模式和工作思路在赫章縣得到了率先體現，產生了實實在在的經濟和社會效益，為讓就地脫貧農民有實際獲得感，每人1畝優(yōu)質農田整治讓項目區(qū)內貧困農民實現“三得”：一得優(yōu)質耕地，二得勞務收入，三得農田基礎設施資產。真正體現“真扶貧”和“扶真貧”的意義。

3 “零件手動加工”課程實施的效果

3.1 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面

過程考核：過程考核是重點，重在全過程育人。使學生通過課前一分鐘、班前班后點評總結、勤學苦練動手實踐、課后一分鐘等形式進行全過程考核，以相關規(guī)章制度為依據，以“6S”管理規(guī)范為標桿，切實加強考核力度，使學生能一天比一天進步，一刻比一刻規(guī)范。

3.2 職業(yè)技能鍛煉方面

根據課程教學內容，進行課程教學資源的建設，依托世界大學城“零件手動加工”這門校級優(yōu)質網絡空間課程資源使學生課前自學，并根據教學內容以及學生特點制作教學課件和項目任務，利用學習通等軟件的信息化手段，使古老而傳統的鉗工教學充滿現代化的氣息，使其更加實用、明了以及具有一定的趣味性，以提高學生學習的積極主動性。

彈體在剛體侵徹階段的減加速度為了進一步驗證本文模型，將理論預測的減加速度時程曲線與Forrestal等[4]獲得的實驗數據進行了比較。實驗中，彈體材料為4340鋼，卵形彈頭形狀參數Ψ=3，混凝土靶體的為39 MPa，沖擊速度范圍為230 ～460 m·s-1。圖6為減加速度時程曲線模型預測的結果與實驗數據的對比圖。從圖6中可以看出，減加速度峰值隨沖擊速度的增加而增加，隨時間的增加而減小，這表明靶體的阻力與速度相關。

4 “零件手動加工”課程需要改進的方面

4.1 教學內容與教學課時之間的矛盾

“零件手動加工”這門課程對學生的體能要求高、態(tài)度要求正。特別是針對在物質優(yōu)越條件下成長起來的現在95后以及00后，這門課程對他們來說就是一次長征式的磨煉，是一次高強度勞動的洗禮。鉗工的常用加工方法講起來一聽都明白，但要落實到行動上、體現在工件質量上，那光勤學還不夠，必須苦練，但苦練需要的就是時間。通過本課程的實施進度來看，顯然教學時間不夠充足。

4.2 提升學生學習的主動積極性

要達到課程教學標準，如何提升學生學習本門課程的主觀能動性是關鍵，只有不斷提升學生學習興趣，才能使同學們在學習中善于發(fā)現問題、思考問題、解決問題，這樣才能夠清晰的認識到手動加工不是簡單的體力活，而且對體能素質、專業(yè)知識、勞動素養(yǎng)、道德品質等要求全面的高水平活動。因此首先要在加工任務件的選擇上兼顧趣味性與專業(yè)性，加強校企合作引進合適產品作為練習件，另外在實施過程中要及時觀察學生狀態(tài)，善于引導學生情緒，做到勞逸結合，堅持不懈。

4.3 加強師資團隊的建設

一個專業(yè)有優(yōu)勢，必須是專業(yè)中所有課程都有特色才行。因此相關專業(yè)教師應參與到課程建設中來，做到有所主攻，也有所助攻?！傲慵謩蛹庸ぁ弊鳛橐婚T實踐應用性非常強的專業(yè)基礎課，此門課程的教學內容綜合運用了相關專業(yè)課程的知識，也為今后專業(yè)核心課的開展打下基石，因此應切實加強師資團隊建設，做到互通有無、互相幫助，打造一支教學經驗豐富、動手能力強、創(chuàng)新能力強的雙師型教學團隊，這樣才能更好的提出改革方案，改進授課方法，及時更新和調整課程體系，構建合理且具特色的課程體系，以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才。

總之，為培養(yǎng)出服務于長株潭區(qū)域經濟發(fā)展的高技能人才，在教學中，要積極結合德國“雙元制”職業(yè)教育理念，并聯系實際工作崗位需求進行課程內容改革，緊密結合企業(yè)生產實際進行教學設計與創(chuàng)新，以培養(yǎng)出適應崗位工作需求的學生。通過對本門課程的總結與思考，將繼續(xù)加強傳統技術課程的教學改革，以使其在新時代背景下依舊煥發(fā)出生機與活力。