祝乃榮

（桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院 廣西·桂林 541006）

1 研究背景

2019年中國(guó)在多個(gè)國(guó)家和地區(qū)舉辦了旅游文化交流推介會(huì)，介紹了中國(guó)的旅游線(xiàn)路、著名城市、飲食習(xí)慣和文化習(xí)俗。中國(guó)文化在全球各地遍地開(kāi)花，越來(lái)越多的外國(guó)人對(duì)中國(guó)文化感興趣，并來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中國(guó)文化，僅廣西大學(xué)就有數(shù)千東盟留學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)文化。中國(guó)文化的世界影響力越來(lái)越大，作為中國(guó)人，尤其是青年一代，更應(yīng)該首先學(xué)好本民族文化，將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能成為民族文化的傳承者和宣傳者，擔(dān)負(fù)起推廣和傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的重任。

2013年12月全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)對(duì)考試大綱做出調(diào)整。翻譯測(cè)試的內(nèi)容以中國(guó)的傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代科技、人文地理、社會(huì)生活等為主。翻譯改革意義深遠(yuǎn)，通過(guò)測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，既能提高大學(xué)生的人文修養(yǎng)，又為傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化、促進(jìn)跨文化交際打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)四、六級(jí)翻譯新題型也給大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，需要大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中平衡中西方文化教學(xué)的比重、優(yōu)化教學(xué)模式、注重跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高大學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力。

本調(diào)查研究采用問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試卷的方法，對(duì)桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院2019級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力、對(duì)中國(guó)文化的興趣、學(xué)習(xí)中國(guó)文化的途徑以及對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中植入中國(guó)文化教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查研究。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究?jī)?nèi)容

第一，獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力如何；第二，獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中加入中國(guó)文化教學(xué)的態(tài)度如何。

2.2 研究對(duì)象

研究對(duì)象為桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院2019級(jí)183名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大一學(xué)生，涉及專(zhuān)業(yè)包括漢語(yǔ)言文學(xué)、財(cái)務(wù)管理、土木工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等四大學(xué)科。

2.3 研究工具

本調(diào)查研究采用問(wèn)卷調(diào)查和試卷測(cè)試的方式。測(cè)試卷是筆者參考以往相關(guān)研究，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的一份有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的測(cè)試卷。測(cè)試卷由文化詞匯翻譯（20題）、文化語(yǔ)句翻譯（10題）和文化主題寫(xiě)作（1題）三部分組成。測(cè)試要求學(xué)生獨(dú)立完成，隨堂進(jìn)行，時(shí)間是1小時(shí)。共發(fā)放測(cè)試卷183份，回收有效試卷180份。

調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了10個(gè)問(wèn)題，主要包括:大學(xué)生的中國(guó)文化意識(shí)；了解中國(guó)文化的途徑；大學(xué)生是否同意在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中植入中國(guó)文化。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷183份，回收有效問(wèn)卷183份。

3 研究結(jié)果與討論

3.1 獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生中國(guó)文化知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)能力測(cè)試

在對(duì)學(xué)生測(cè)試卷的統(tǒng)計(jì)中，正確率最高的文化詞匯翻譯分別是：頤和園、端午節(jié)、唐詩(shī)、孔子、功夫和餃子；正確率最低的文化詞匯翻譯分別是：驚蟄、旗袍、三字經(jīng)、論語(yǔ)、書(shū)法和與時(shí)俱進(jìn)。寫(xiě)作中，用詞都比較簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)，沒(méi)有使用細(xì)節(jié)詞進(jìn)行描述，尤其是各種美味佳肴的英文表述多數(shù)使用漢語(yǔ)拼音表示，無(wú)法體現(xiàn)出中國(guó)文化的精髓。

從整體上來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力較弱。多數(shù)同學(xué)無(wú)法準(zhǔn)確的表達(dá)常用的成語(yǔ)、俗語(yǔ)，更別提中國(guó)文化的思想典故和具有中國(guó)特色的風(fēng)俗文化。為了應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，雖然目前的大學(xué)英語(yǔ)教材中增加了中國(guó)文化翻譯的練習(xí)，但由于課程學(xué)時(shí)的限制，實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容中對(duì)中國(guó)文化的涉獵還是很少，尤其是中西文化比較和對(duì)比方面更少。

3.2 獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入中國(guó)文化教學(xué)的態(tài)度的問(wèn)卷調(diào)查

本次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了10個(gè)問(wèn)題，其中，1～4題的內(nèi)容是關(guān)于獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的中國(guó)文化意識(shí)，5～7題是關(guān)于獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生了解中國(guó)文化的途徑，8～10題是關(guān)于獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)于在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中植入中國(guó)文化教學(xué)的態(tài)度。

表1

表1是獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的中國(guó)文化意識(shí)統(tǒng)計(jì)。表1數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于對(duì)中國(guó)文化的興趣，興趣非常濃厚的學(xué)生占20%，比較濃厚的占45%，不感興趣的占1%。關(guān)于掌握中國(guó)文化知識(shí)的重要性，12%的大學(xué)生認(rèn)為比較重要，84%的認(rèn)為重要，沒(méi)有大學(xué)生覺(jué)得不重要。關(guān)于用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的必要性，56%的大學(xué)生認(rèn)為很有必要，9%的認(rèn)為沒(méi)必要，2%的表示無(wú)所謂。對(duì)于用英文傳播中國(guó)文化的重要性，28%的大學(xué)生認(rèn)為比較重要，59%的認(rèn)為重要，9%的認(rèn)為不重要。由此可見(jiàn)，雖然多數(shù)大學(xué)生普遍對(duì)中國(guó)文化感興趣，認(rèn)可中國(guó)文化的重要性以及用英文表達(dá)中國(guó)文化的必要性，但仍然有部分大學(xué)生沒(méi)有世界文化觀(guān)的意識(shí)，缺乏跨文化交際的意識(shí)。

表2

表2是關(guān)于獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生了解中國(guó)文化的途徑意愿的統(tǒng)計(jì)。如表2數(shù)據(jù)所示，15%和58%的大學(xué)生同意在大學(xué)英語(yǔ)課堂總是和經(jīng)常講授中國(guó)文化，28%和52%的大學(xué)生同意在課堂總是和經(jīng)常講授西方文化，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中的中國(guó)文化知識(shí)翻譯題型，35%和52%的大學(xué)生同意在大學(xué)英語(yǔ)課堂總是和經(jīng)常講授文化知識(shí)的翻譯，以提高四、六級(jí)考試的通過(guò)率。但也有一定比例的大學(xué)生不愿意在大學(xué)英語(yǔ)課堂同時(shí)進(jìn)行中西方兩種文化的講授和學(xué)習(xí)，反映出部分大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的目的性不明確。

表3

表3是關(guān)于獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)于在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中植入中國(guó)文化教學(xué)的態(tài)度的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)。表3的數(shù)據(jù)顯示，在教師講授中國(guó)文化方面，非常同意這一做法的學(xué)生占15%，比較同意的占29%，不同意的占5%。關(guān)于在課堂教學(xué)中加大中國(guó)文化的比重，非常同意的學(xué)生占17%，比較同意的占36%，不同意的占8%。對(duì)于在課堂教學(xué)中加大中國(guó)文化知識(shí)的翻譯，非常同意的學(xué)生占23%，比較同意的占37%，沒(méi)有大學(xué)生不同意這種教學(xué)方式。由此可見(jiàn)，雖然多數(shù)大學(xué)生同意這種教學(xué)方式，但仍有少部分大學(xué)生持否定態(tài)度，這說(shuō)明部分大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的目的性不明確，缺乏跨文化交際學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上現(xiàn)狀調(diào)查不難看出，由于應(yīng)試教育的一系列弊端，導(dǎo)致在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，出現(xiàn)西方文化的比重過(guò)大而中國(guó)文化的比重嚴(yán)重不足，不注重進(jìn)行中西方文化內(nèi)涵的對(duì)比和比較的現(xiàn)象，忽視當(dāng)代大學(xué)生正確的世界文化觀(guān)能力的培養(yǎng)，忽視大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)等現(xiàn)象。雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化感興趣，并且普遍認(rèn)可中國(guó)文化的重要性，但中國(guó)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的比重不足必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生重西方文化而輕中國(guó)文化的結(jié)果，大學(xué)生不能主動(dòng)地把中國(guó)文化知識(shí)融入到日常的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，必然會(huì)影響用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力培養(yǎng)，無(wú)法真正成為中國(guó)文化的繼承者和傳播者?；诖?，如何在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化教學(xué)是我們面臨的又一重大課題，需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索實(shí)踐。