唐乾金

摘 要：調(diào)動學生學習積極性是提高語文教學效果的關鍵所在，也是促進學生學好語文、提高學生綜合素質(zhì)的重要舉措之一，符合新課改以及教育教學改革的發(fā)展要求。小學語文作為學生學習生涯中的基礎性學科，在促進學生成長進步以及素質(zhì)教育普及等方面都有著不可替代的重要意義。因此，如何創(chuàng)新小學語文課堂教學方式，進一步激發(fā)學生的學習積極性，是教育工作者所面對的重要課題之一。

關鍵詞：小學語文;學習積極性;游戲教學法;多媒體;自主學習能力

隨著素質(zhì)教育的日益普及和新課改的深入推進，以學生為中心的科學教學理念逐漸滲透到了各項教學工作中，為教學工作的完善提供了正確方向的指引。在小學語文教學中注重激發(fā)學生學習積極性，是大勢所趨，符合新課改和學生成長發(fā)展的需要，小學語文教師要通過教學方式的創(chuàng)新與改革，為學生學習積極性的培養(yǎng)作好強而有力的鋪墊。以下內(nèi)容將對此作出比較具體性的分析。

1 在小學語文教學中合理利用游戲教學法

小學生天真爛漫，喜歡各種各樣有趣的游戲，小學語文教師可以適當?shù)睦眠@一特性，并結(jié)合具體的教學需要，在課堂教學中合理利用游戲教學法，在激發(fā)學生學習興趣和熱情的前提下，促進學生學習主動性以及教學效果的增強。詳細一點來講，游戲教學法可以在更大的程度上拉近師生之間的距離，在活躍課堂氣氛的同時，讓學生能夠主動融入課堂，增強他們學習的主動積極性。比如，在學習“姓氏歌”這篇課文時，單純的依靠講解無法引發(fā)學生的興趣與共鳴，這個時候教師就可以進行運用小游戲的方式開展教學，先用多媒體播放《姓氏歌》，并讓學生一邊拍手一邊讀：“你姓什么，我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長張……”在學生唱完兒歌后，教師引導學生以“開火車”的方式去介紹自己的姓氏，教師在此過程中要注重參與其中，跟學生介紹自己的姓氏，游戲活動結(jié)束后，教師為學生播放歌曲《百家姓》，并在課堂最后對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結(jié)。如此一來學生不僅對所學知識有了更加深刻的印象，而且學習到了更多的傳統(tǒng)文化知識，增強了他們對語文學習的好奇心和積極性;還有，小學語文教師在日常教學中，很多環(huán)節(jié)都可以采用游戲教學法，比如可以運用成語接龍的小游戲增加學生的詞匯掌握量，利用朗誦比賽法加強學生對所學文章的印象等等，最終的目的是讓游戲教學法成為小學語文教學中的活力源泉，為學生語文素養(yǎng)的提高及其健康成長提供有效幫助。

2 利用多媒體為小學語文課堂教學增色

多媒體信息技術的飛速發(fā)展為教育教學改革帶來了新的春天，在小學語文教學中恰當?shù)睦枚嗝襟w信息技術，能夠拓展學生的學習視野，進一步喚醒學生的求知欲望和探索精神，讓學生帶著強烈的好奇心投入到本節(jié)課的學習中來。小學生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的重要階段，這就決定了他們必然會對色彩鮮明、畫面生動的事物感興趣，小學語文教師可以合理的通過多媒體技術的運用，將課文中的“無形”轉(zhuǎn)化為“有形”，撥動學生的心弦。比如，在教學“草原”這篇課文時候，教師可以利用多媒體給學生展現(xiàn)這樣美麗的場景：草原一碧千里，一朵朵像棉花糖的云彩，一只只悠然自得的羊兒，還有時不時騎馬經(jīng)過的牧羊人……讓學生在仿若身臨其境的氛圍中感受草原的美麗，教師在教學結(jié)束之后，可以順勢提問學生：大家去過哪些地方呢？給你留下了怎樣深刻的印象？在同學們五花八門的回答后，教師要對主動回答問題的同學給予必要的表揚與獎勵，從而使得教學氣氛更加活躍，在促進學生對知識的理解的基礎上啟發(fā)了學生的情感投入;需要注意的是，小學語文教師利用多媒體進行教學的過程中，要注意不能忽視教學計劃的安排，不能只重視多媒體技術的操作而忽視了學生的接受能力，要緊密結(jié)合小學生的年齡特征、學習情況以及教學需要等因素開展多媒體教學，讓多媒體在教學中發(fā)揮出更大的作用與價值。

3 注重在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

新課標提出，學生是學習的主人，要求教師在教學過程中要為學生搭建一個學習、展示、探究的平臺，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，這不僅利于提高學生的學習積極性，更重要的是為學生綜合素質(zhì)的不斷提高打下了堅實而有力的基礎。小學語文教師要嘗試著改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，在開展教學時以學生為主，根據(jù)學生的學習情況、年齡特征以及性格特征等開展趣味性的教學，進一步提高學生學習的主動積極性。比如在簡單學習了“小公雞和小鴨子”一文后，教師可以拓展教學的時間與空間，嘗試著將語文教學“搬出”教室，帶領全班同學一起來到學校附近的農(nóng)貿(mào)市場或者專門養(yǎng)殖家禽的農(nóng)場，讓學生們親眼觀察小雞和小鴨子們的樣子，并且在觀察中鼓勵同學們模仿小雞和小鴨子們的走路形態(tài)等，要求學生在回到教室后，回憶自己剛才所看到的一切有趣的現(xiàn)象，并嘗試用作文的形式記錄下來。這樣的教學方式利于培養(yǎng)學生的探究意識和自主學習能力，也為學生語文素養(yǎng)的提高奠定基礎;還有，教師可以爭取獲得家長的支持，通過一些家庭小作業(yè)的布置，讓家長參與到培養(yǎng)學生自主學習能力的教學中來，比如“今天我跟媽媽學做飯”、“爸爸陪我查資料”等小作業(yè)，可以有效的拉近學生與家長、老師之間距離，并在潛移默化中為學生自主學習能力以及學習積極性的增強提供了活力。

4 結(jié)束語

“授人以魚不如授人以漁”，語文教學更應如此。小學生正處于學習可塑性較強的年齡階段，注重在教學中培養(yǎng)學生的學習積極性，有利于全面提高學生的學習質(zhì)量與綜合素質(zhì)，推動教學工作的不斷完善。小學語文教師要善于探索與總結(jié)，利用更多有效的創(chuàng)新型教學方式與手段，在更大的程度上提高學生的學習積極性。

參考文獻：

[1] 裴健.《創(chuàng)新小學語文課堂教學方式，激發(fā)學生學習積極性》.華夏教師.2019（02）.

[2] 陳元山.《小學語文教學提高學生學習積極性的策略探討》.課程教育研究.2019（05）.