葉妮娜

摘 要：教育是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)發(fā)展的基礎(chǔ)，我國(guó)堅(jiān)持科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視每位學(xué)生的發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。自主學(xué)習(xí)即是學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是一種學(xué)習(xí)方式，本文主要探究新課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)方式，涉及到很多方面的探索與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主探究;學(xué)習(xí)方式

1 引言

科學(xué)探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)內(nèi)容，科學(xué)探究是指激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從注重知識(shí)的傳承和積累轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探究過(guò)程，由注重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)去學(xué)生，真正做學(xué)習(xí)的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移[1]。本文根據(jù)我國(guó)教學(xué)的實(shí)際情況，提出有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)探究能力的建議，可為教師和教育行業(yè)的同僚提供借鑒。

2 自主探究教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生存在差異

不同學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都不相同。如果不能自主探究，就無(wú)法發(fā)揮自主探究教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)使學(xué)習(xí)效率低。在進(jìn)行自主探究時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況?；A(chǔ)差的學(xué)生自學(xué)能力弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，當(dāng)獨(dú)自一人時(shí)就容易偷懶，而學(xué)生好的學(xué)生會(huì)很積極的自主學(xué)習(xí)，不懂的會(huì)積極問(wèn)教師，如果教師不能引導(dǎo)好學(xué)生，自主探究反而會(huì)拉大學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。

2.2 教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有科學(xué)合理的安排

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果直接掛鉤，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，與前后知識(shí)銜接不科學(xué)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，自主探究教學(xué)近年在教學(xué)中得到不斷的推廣，但運(yùn)用的效果并不是很高，教學(xué)內(nèi)容的安排，也會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)實(shí)施的效果。

2.3 教師不放心學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)

學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)自覺(jué)能力差，甚至很多學(xué)生就不會(huì)自學(xué)，或者自學(xué)效率低[2]。很多教師沒(méi)有讓學(xué)生自學(xué)的意識(shí)，認(rèn)為學(xué)生只要聽(tīng)自己的話，按照自己的要求去做才可以學(xué)好。部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子自學(xué)是學(xué)不好的，每天的作業(yè)都要家長(zhǎng)監(jiān)督才能按時(shí)完成。

3 新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究學(xué)習(xí)方式的建議

3.1 營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍

自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課堂中能夠主動(dòng)積極的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在學(xué)生合作、探究、思考的基礎(chǔ)上提出解決的方法，學(xué)生能夠大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即使觀點(diǎn)有錯(cuò)誤，教師也應(yīng)持鼓勵(lì)、引導(dǎo)的態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者[3]。只有營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能感到“安全”，才敢大膽去思考去表達(dá)，學(xué)生才敢去質(zhì)疑。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。建立友好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能在課堂上以愉快、放松的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，課堂中才能呈現(xiàn)出多姿多彩個(gè)性化的發(fā)言，才能體現(xiàn)出自主探究學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。

當(dāng)然，要善于贊賞學(xué)生們的敢說(shuō)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生們會(huì)說(shuō)，提出有探究?jī)r(jià)值的科學(xué)問(wèn)題，這就需要教師在日常的課堂教學(xué)中，要有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生善觀察、勤思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積累生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.2 建立“小組合作學(xué)習(xí)”的探究平臺(tái)

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，特別對(duì)于女生比較乏味，學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣比較低，因此，作為教數(shù)學(xué)的教師，就必須從教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以學(xué)生為本，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一個(gè)整體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的事，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是很有必要的。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，采取因材施教的方式。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作的方式，增加學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果，因此小組合作教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常有用和重要的。

目前較成功的做法是：（1）在教學(xué)分組中根據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)分組。學(xué)生存在個(gè)體差異性，學(xué)生是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的學(xué)習(xí)主體，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，學(xué)習(xí)方式方法也不同，這種情況下，合理科學(xué)分組就非常重要。教師應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，從每位同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理的來(lái)分組，使小組合作學(xué)習(xí)真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和合作，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。（2）小組合作學(xué)習(xí)中存在競(jìng)爭(zhēng)與合作，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，小學(xué)生學(xué)習(xí)具有向師性、依賴性，學(xué)生希望得到教師的肯定和鼓勵(lì)，因此教師在做好科學(xué)合理的分組，還應(yīng)該主動(dòng)參與到教學(xué)中，鼓勵(lì)每一位同學(xué)在小組中積極表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)小組之前不斷競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)習(xí)的效率[4]。教師隨時(shí)掌握各個(gè)小組的情況，避免形成惡性競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，大家一起討論，共同提出的解決措施，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怨倦。關(guān)注在學(xué)習(xí)中有困難，學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生，多給予他們關(guān)注和關(guān)心，不斷鼓勵(lì)他們加入小組中，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。（3）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者使能者，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但學(xué)生年紀(jì)小，容易出現(xiàn)問(wèn)題。因此教師要做好引導(dǎo)工作，說(shuō)明小組合作的要求，每堂課要布置好學(xué)習(xí)的任務(wù)，明確需要解決的問(wèn)題，讓小組在討論、交流來(lái)積極處理問(wèn)題，明確每堂課的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，主動(dòng)發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生和教師積極互動(dòng)，讓學(xué)生在小組中表現(xiàn)自己，提高學(xué)習(xí)的積極性。（4）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確歸因，學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，學(xué)生把學(xué)習(xí)歸因于努力比歸因于能力、運(yùn)氣、任務(wù)難度等更加有效，小組合作學(xué)習(xí)能否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，一方面離不開(kāi)老師的協(xié)助，另一方面和學(xué)生也有很大的關(guān)系，學(xué)生喜歡小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)取得很大的效果，教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，找出進(jìn)步的地方，尋找出不足的原因，并下次在小組合作學(xué)習(xí)中注意和改正，讓每個(gè)同學(xué)都愛(ài)上數(shù)學(xué)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

3.3 構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

最近發(fā)展區(qū)是指人現(xiàn)有的能力與經(jīng)過(guò)努力后可能達(dá)到的水平之間的差異，教師應(yīng)該重視學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，采用階梯式教學(xué)、允許學(xué)生犯錯(cuò)、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生等方式促進(jìn)學(xué)生躍進(jìn)下一個(gè)最近發(fā)展區(qū)。在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索問(wèn)題，教師不能代替學(xué)生的體驗(yàn)和思維，盡可能讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程，讓每堂課充實(shí)而有意義，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，做學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、探索新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。自主合作的探究模式立足學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在課堂中是很有用的。

3.4 合理開(kāi)發(fā)，保障學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)需求的課程資源

課程資源包括社會(huì)教育資源、多媒體教學(xué)資源、文字教學(xué)資源，實(shí)驗(yàn)室資源。教學(xué)中合理利用教學(xué)資源能為教學(xué)效果添磚加瓦。我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展存在差異，教學(xué)資源的分布也是不均勻的，城市里教學(xué)資源比農(nóng)村豐富得多，對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)該注意以下問(wèn)題（1）教師要科學(xué)合理利用教科書(shū)，用教材來(lái)教學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)的踏實(shí)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，小學(xué)教科書(shū)圖文并茂，直觀性強(qiáng)，生活化氣息強(qiáng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的良好資源，教師應(yīng)該利用起來(lái)，不能拋在一邊[5]。（2）利用好實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的課程資源，新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)是一門(mén)操作性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該是不斷的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)主要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但這并不代表不重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。目前很多小學(xué)存在實(shí)驗(yàn)器材不能滿足課堂的需求，實(shí)驗(yàn)器材的不足給小學(xué)數(shù)學(xué)教材帶來(lái)了很大的問(wèn)題。如果不解決，教師只能在教室里用粉筆在黑板上展示給學(xué)生看，這不僅不利于教學(xué)內(nèi)容的傳授，還降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也有很多優(yōu)秀的教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自己做一些有個(gè)性教學(xué)教具，給學(xué)生自主探究提供了教學(xué)資源。還有的教師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性的教具，讓學(xué)生利用身邊的物品，根據(jù)自己的想法自己進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力。

3.5 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)自主探究的興趣

新課標(biāo)要求，教學(xué)課程要貼近學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和身心特點(diǎn)來(lái)選材。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，在課堂中除了要營(yíng)造和諧穩(wěn)定的教學(xué)氛圍，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論、思考、表達(dá)。對(duì)于回答正確的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，對(duì)于回答錯(cuò)誤到積極主動(dòng)的學(xué)生也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中教師還可以尋找一些貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，密切聯(lián)系問(wèn)題情景與學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生分析生活中的問(wèn)題，既聯(lián)系了生活與學(xué)習(xí)，又激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是很快樂(lè)并很有用的。

4 總結(jié)

總之，自主探究對(duì)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是非常有利的，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該大力支持。自主學(xué)習(xí)與“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，“他主學(xué)習(xí)”不同。自主學(xué)習(xí)是自覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不僅是一種好的學(xué)習(xí)方式，更能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師要充分相信學(xué)生，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，營(yíng)造“生動(dòng)”的課堂，才會(huì)讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更會(huì)主動(dòng)去探索。

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