汪子春

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力難以長時(shí)間集中，為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效，則需要重視良好課堂氣氛的營造，以此去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于良好課堂氣氛的營造對于提高小學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)所帶來的重要影響，本文便結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對具體的課堂氣氛營造方法進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氣氛;營造;教學(xué)

語文作為基礎(chǔ)教育階段的必修課程，需要對教學(xué)實(shí)效提高重視。然而小學(xué)階段的孩子在學(xué)習(xí)過程中容易受到外界因素的干擾，再加上語文知識(shí)存在一定的枯燥性，許多學(xué)生對語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興致并不高。因此，作為小學(xué)語文教師，需要想辦法去營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，才能提高教學(xué)實(shí)效。

1 積極開展小組合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前新課改理念的大力推行下，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法予以創(chuàng)新，所以小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嘗試采取小組合作學(xué)習(xí)的方式去營造良好的課堂氣氛。具體來講，可將班級(jí)學(xué)生按照性格、學(xué)習(xí)能力、座位等因素去組建若干個(gè)合作小組，通過組內(nèi)成員的積極討論去調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力會(huì)有所提高，對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情也更加投入，采取這一方式進(jìn)行知識(shí)講解，能夠在輕松愉悅的氛圍中提高教學(xué)實(shí)效[1]。比如，在講解“狼牙山五壯士”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可要求各小組對狼牙山五壯士的行為所體現(xiàn)出的精神進(jìn)行討論，學(xué)生在閱讀之后通過各自意見和閱讀感受的交換，便能夠?qū)λ麄兩砩咸N(yùn)含的民族氣節(jié)精神進(jìn)行詳細(xì)剖析。而小組內(nèi)部“你一言，我一句”的討論，不僅能夠升華學(xué)生對知識(shí)的理解，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是營造良好課堂氣氛的有效方法。

2 采取情境式教學(xué)法

情境教學(xué)法在許多學(xué)科教學(xué)中都已被驗(yàn)證是一種高效的教學(xué)方法，因此在小學(xué)語文教學(xué)的課堂氣氛營造中也可合理采取情境教學(xué)法。作為小學(xué)語文教師，需要通過課外調(diào)查和與學(xué)生的溝通去掌握學(xué)生的興趣喜好，然后基于這一點(diǎn)去進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在情境創(chuàng)設(shè)中感受到輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而調(diào)動(dòng)其對語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性[2]。比如，在講解“小松鼠找花生”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容去進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生結(jié)合自己對小松鼠的心理狀態(tài)理解去表現(xiàn)出文章內(nèi)容，營造相適應(yīng)的情境。小松鼠每天都會(huì)來看花生，但是知道花生花瓣都掉光了也沒有看到花生長出來，那么花生去哪里了呢？由學(xué)生親自去表演這段情境與對白，能夠明顯的提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中去加深對課文的理解。

3 重視生動(dòng)教學(xué)語言的運(yùn)用

對小學(xué)生所展開的教學(xué)活動(dòng)一定要保證教學(xué)語言的生動(dòng)有趣，這樣才貼近小學(xué)生的理解能力，更容易引導(dǎo)其進(jìn)入到課文情境當(dāng)中。從教材設(shè)置來看，小學(xué)語文課文大多以生動(dòng)形象為主，這類文章內(nèi)容也為教師生動(dòng)語言的運(yùn)用提供了基礎(chǔ)，同時(shí)在教師生動(dòng)語言的加持下，原本學(xué)生看來枯燥的語文知識(shí)也會(huì)變得非常有趣，整個(gè)課堂氣氛因此極具感染力，學(xué)生在氛圍帶動(dòng)下自身的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所提高，從而取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果[3]。比如，在識(shí)字教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握“回”字的正確筆畫順序，教師可先將學(xué)生的錯(cuò)誤示范列出，如部分學(xué)生習(xí)慣先寫外邊的“口”字，然后在大的“口”字里面填入小的“口”字。對于這種錯(cuò)誤的筆畫順序，教師不應(yīng)直接了當(dāng)?shù)奶岢雠u(píng)，而應(yīng)利用生動(dòng)語言去引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們穿衣服的時(shí)候是先穿外衣還是先穿里面的衣服呢？寫字其實(shí)也一樣哦，所以我們的寫字筆畫順序也不能亂。”在生動(dòng)有趣的語言引導(dǎo)下，課堂氣氛更加融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)效果自然有所提升。

4 運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日漸普及，多媒體設(shè)備也成為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的輔助手段。而多媒體憑借著圖文并茂、影像結(jié)合的特點(diǎn)，能夠讓更多抽象的知識(shí)以形象具體的方式呈現(xiàn)出來，這對于小學(xué)生而言極具吸引力，能夠讓課堂氛圍變得更加輕松有趣，所以小學(xué)語文教師在營造良好課堂氣氛時(shí)需要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備。比如，在講解“黃山”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可在課堂中用多媒體設(shè)備展示出一幅幅黃山的美景圖片，輔以悠揚(yáng)的背景音樂，讓學(xué)生更加直觀地去感受黃山美景，這種教學(xué)方式要比純文字和口述來的更有效果，課堂氛圍也更加輕松生動(dòng)。

5 結(jié)束語

綜上所述，通過在小學(xué)語文教學(xué)中營造良好的課堂氣氛，課堂教學(xué)效果有了明顯提升。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)開展中要多立足學(xué)生角度去審視教學(xué)方法，與學(xué)生拉近距離，根據(jù)學(xué)生的興趣喜好去有針對性地營造良好課堂氣氛，引導(dǎo)其自覺地投入到語文知識(shí)學(xué)習(xí)中來，保證小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁愈輝.小學(xué)語文教學(xué)中如何營造良好的課堂氣氛[J].課程教育研究，2018（45）：83-84.

[2] 李金澤.淺談怎樣營造良好的小學(xué)語文課堂氣氛[J].才智，2018（18）：51.

[3] 陳慧蘭.小學(xué)語文教學(xué)中營造良好課堂氣氛的方法[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（10）：242+244.