王保林

摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求也在不斷提高，教師愈加認(rèn)識(shí)到了課堂效率提高的重要性。并且新課改中的一些新的教學(xué)方法和教學(xué)理念也切實(shí)提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。筆者主要分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了一些提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施，希望能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂效率;新課改

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，隨著素質(zhì)教育和新課改的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但面臨著較多的機(jī)遇還面臨著非常大的挑戰(zhàn)。教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須重視教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好的進(jìn)行。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響因素分析

（一）受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，占主導(dǎo)地位的是教師，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生本身的主體作用很難得到發(fā)揮[1]。雖然，新課改的進(jìn)行轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，但是教師并沒(méi)有完全的適應(yīng)這種將學(xué)生放在主體位置的教學(xué)模式，由于小學(xué)生年齡較小，很多教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，還是重視知識(shí)的講授，學(xué)生很少會(huì)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這也直接導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率比較低下。

（二）師生關(guān)系不夠和諧

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，師生之間的溝通不夠有效，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生教師之間很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行情感上的交流，教師也很難知道學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，甚至可能存在錯(cuò)誤理解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。并且，受到以往教學(xué)模式的影響，很多教師在教學(xué)的時(shí)候，都會(huì)要求學(xué)生給出比較精確的答案，這也導(dǎo)致了學(xué)生回答提問(wèn)的時(shí)候，思維散發(fā)不夠，僅僅重視標(biāo)準(zhǔn)答案，這也給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好的進(jìn)行造成了較大的影響。

（三）教學(xué)重點(diǎn)存在一定的偏頗

教師教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)往往是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高不夠重視，這也直接導(dǎo)致了小學(xué)生很難通過(guò)學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行生活問(wèn)題的解答。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，思維模式也比較機(jī)械，回答問(wèn)題和探索問(wèn)題的時(shí)候，往往通過(guò)教學(xué)模板進(jìn)行，很少進(jìn)行獨(dú)立的思考，不具備自己的觀點(diǎn)和看法，這也給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好的進(jìn)行造成了影響。

（四）教師教學(xué)方法比較滯后

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中已經(jīng)形成了自己的教學(xué)思維，比較排斥新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，很難在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新教學(xué)模式。很多教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，還是選擇以往的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候比較的被動(dòng)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力很難得到較好的培養(yǎng)，甚至很多學(xué)生并不能把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活問(wèn)題的解決中去。此外，因?yàn)閹熒P(guān)系問(wèn)題，學(xué)生比較畏懼教師，師生在課堂中的互動(dòng)也比較少，這也影響了教學(xué)效率的提高。

（五）學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興致不高

以往進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，往往要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶，教學(xué)模式比較枯燥，小學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，甚至可能會(huì)存在排斥語(yǔ)文的心理。教師教學(xué)的時(shí)候，也很難找到和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)并且能夠吸引學(xué)生的話題，甚至無(wú)法在課堂教學(xué)中進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，注意力很難集中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也很難提高。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略分析

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該是提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用方面的能力，絕對(duì)不能單純的讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)記憶來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。所以，教師必須重視學(xué)生應(yīng)用能力的提高，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過(guò)思維模式的發(fā)散形成獨(dú)立的思考習(xí)慣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己的看法說(shuō)出來(lái)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而切實(shí)提高學(xué)生思維能力。教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生素養(yǎng)提高的重要性，在學(xué)習(xí)的時(shí)候幫助學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀念的樹(shù)立，切實(shí)提高學(xué)生本身的綜合素質(zhì)。

（二）改進(jìn)教學(xué)手段

首先，教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須認(rèn)識(shí)到自己使用的教學(xué)方法存在的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況和需要借鑒其他教師的教學(xué)模式。其次，教師必須重視自身知識(shí)水平的提高，確保自身的知識(shí)水平及教育水平能夠真正的跟上社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。再次，學(xué)校應(yīng)該給教師更多參與到培訓(xùn)中去的機(jī)會(huì)，讓教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)模式所具備的先進(jìn)性和優(yōu)越性，并將以往教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式結(jié)合在一起，從而不斷的完善自己的教學(xué)模式。最后，教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。

（三）將學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)

小學(xué)生年齡比較小，學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，特別是對(duì)于那些比較枯燥要求學(xué)生進(jìn)行記憶的內(nèi)容，學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)的興趣會(huì)直接影響教學(xué)的效果[3]。教師教學(xué)的時(shí)候，可以將小組教學(xué)法和游戲教學(xué)法等手段運(yùn)用進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在探究及游戲的過(guò)程中更好的理解相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。此外，教師還應(yīng)該重視良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，課堂環(huán)境的輕松能夠很好的解放學(xué)生思想，能夠切實(shí)提高學(xué)生思維發(fā)散能力。

（四）重視教學(xué)反思

教師想要提高自身的教學(xué)水平，教學(xué)反思是非常重要的。在課下，教師需要認(rèn)真分析自己上課的情況，通過(guò)反思和查缺補(bǔ)漏提高自己的教學(xué)水平。教師若是取得了好的成績(jī)，那么也必須了解自己教學(xué)存在的優(yōu)點(diǎn)，找到課堂效率提高的原因，并堅(jiān)持使用效率較高的教學(xué)模式和教學(xué)方法。此外，教師還必須學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)中存在的不足，并根據(jù)不足來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的探索，通過(guò)反思和不斷的學(xué)習(xí)來(lái)切實(shí)提高自身語(yǔ)文教學(xué)水準(zhǔn)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)

為了切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，教師必須改進(jìn)自己的教學(xué)手段，只有這樣才能夠更好的滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要[4]。多媒體教學(xué)手段是一種比較新穎的教學(xué)手段，其演示比較方便，信息容量較大，學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)的興趣也較高。所以，教師必須認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，將其合理運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。但是教師也必須認(rèn)識(shí)到，多媒體只是一種輔助手段，絕對(duì)不能夠?qū)⑵淇闯山虒W(xué)的全部手段，教師必須對(duì)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行合理的控制，從而確保多媒體使用的效果能夠達(dá)到最佳。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文是非常重要的基礎(chǔ)科目，也是學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，教師必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率，教師必須做好備課，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不斷的改進(jìn)教學(xué)手段，只有這樣學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)才可能真正的提高。對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師必須有針對(duì)性的采取措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來(lái)，只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率才能夠真正提高。

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[2]王景智.提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施研究[J].課程教育研究，2019（30）：19-20.

[3]張蓮英.新課改背景下如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2019（10）：93.

[4]劉勝.提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施研究[J].中國(guó)校外教育，2018（35）：130+132.

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣石橋鎮(zhèn)圣泉九年制學(xué)校，甘肅?禮縣?742200）