胡茜瓊

摘? 要：當(dāng)前的課程改革促使著教育方式和教學(xué)方法不斷變化和發(fā)展。在高中日常教學(xué)結(jié)構(gòu)里，英語是其不可或缺的重要部分，導(dǎo)入又是英語授課前的必然環(huán)節(jié)，如何在這一環(huán)節(jié)來活躍課前氛圍，值得高中英語教育者加以研究和探討。本文就來說說在核心素養(yǎng)指引下，導(dǎo)入在高中英語課的必要性及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;英語;課堂;導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G633.4? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0166-01

課前導(dǎo)入，是目前各學(xué)科授課前的必然環(huán)節(jié)，但也有教師常常忽略這一過程而直接開始授課，在高中階段這樣的教學(xué)現(xiàn)狀尤為明顯，所以需要對(duì)目前的導(dǎo)入現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合當(dāng)前高中英語核心素養(yǎng)的因素去考慮課堂導(dǎo)入的重要性，并且要對(duì)其如何在課前有效導(dǎo)入的對(duì)策進(jìn)行研究。

1.核心素養(yǎng)下，導(dǎo)入在高中英語授課中的必要性

在日常高中各學(xué)科授課過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)常常被忽略。站在高中英語學(xué)科的角度，部分英語教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，目的是為了在課堂爭(zhēng)分奪秒地進(jìn)行講解，在45分鐘內(nèi)要盡可能地講述知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。此外，對(duì)于高中英語課堂，單詞及短語等知識(shí)的聽寫任務(wù)也經(jīng)常出現(xiàn)在授課前的部分，英語教師的初衷是為了通過聽寫來考察學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)詞語及句法的掌握情況，所以出于這樣的目的，就常常會(huì)占用課前時(shí)間來布置聽寫任務(wù)，學(xué)生聽寫測(cè)試的結(jié)果交給班級(jí)的課代表或者小組組長(zhǎng)，然后利用課間休息時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真核實(shí)和校對(duì)。雖然這樣的做法能夠在一定程度上節(jié)約課堂授課時(shí)間，但是也容易出現(xiàn)兩種不良影響：一方面這樣的聽寫任務(wù)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反映不及時(shí)，那就失去了考察的意義;另一方面會(huì)在無形中增添學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是利用本該活躍課堂氛圍的課前時(shí)間進(jìn)行聽寫，使課堂氛圍在課前就變得壓抑、沉悶，從而不利于課堂教學(xué)的開展。

2.核心素養(yǎng)下，高中英語課堂的導(dǎo)入策略

（1）情境導(dǎo)入式

情境導(dǎo)入的方法是目前各學(xué)段教學(xué)中普遍應(yīng)用的方法，這也是體驗(yàn)教學(xué)法中提倡的教學(xué)方式，目的是用以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在情境教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下參與到情境當(dāng)中，一方面能夠提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，另一方面也能更好地完成情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)。但也要注意，課前的引入部分時(shí)間不宜過長(zhǎng)，過長(zhǎng)就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)間縮短。因此，高中英語教師在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，要注意導(dǎo)入時(shí)間的控制。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，情境導(dǎo)入的方式可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高課本知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力。目前，高中英語教材版本繁多，知識(shí)面廣，但是無論哪個(gè)版本，都包含一定的故事性，高中英語教師可以利用課文內(nèi)容，在導(dǎo)入部分為其設(shè)置一定的情境，并結(jié)合多媒體設(shè)備的音頻、視頻等資源，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)興趣被激發(fā)，更好地理解英語課文。

以講解“Computers”課文為例，課文開始之前，教師可以據(jù)此進(jìn)行提問：

師：Do you know what is this？（指向講臺(tái)前的電腦提問）

生：Its computer。

師：Whats the function of it？

生：It has many function.For example，it can play music and movie.So it makes our life very colorful and convenient.

（2）提問導(dǎo)入式

提問式也是課前導(dǎo)入的方式之一，這種方法不僅常見，而且簡(jiǎn)單易行，可操作性強(qiáng)。在高中英語核心素養(yǎng)下，高中英語教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的能力水平巧設(shè)問題，讓學(xué)生在疑惑之中產(chǎn)生對(duì)問題的好奇心和興趣，從而提高學(xué)生參與教師教學(xué)過程的主動(dòng)性和積極性。

以“The Olympic game”課文為例，在這篇課文開始講解之前，英語教師可以利用多媒體設(shè)備，在學(xué)生面前展示有關(guān)奧利匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻內(nèi)容，但是不光要看，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容有所思考，在觀看視頻之后，要回答出這是哪年舉辦的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)？它的舉辦城市在哪里？這樣，通過設(shè)置問題的方式，使學(xué)生在問題的指引下，有了明確的思考目標(biāo)和方向，激發(fā)了學(xué)生在閱讀前想要深入探究的欲望，使學(xué)生在好奇心的指引下，進(jìn)行積極地思考。這樣既能高效地完成閱讀任務(wù)，又能使學(xué)生的理解能力和分析能力獲得提升。

（3）背景滲透式

高中英語課文的敘事性和說明性較強(qiáng)，因此需要學(xué)生對(duì)其課文的背景知識(shí)有所了解，特別是針對(duì)一些關(guān)于國(guó)家文化、歷史知識(shí)、社會(huì)現(xiàn)象等內(nèi)容閱讀時(shí)，高中英語教師可以在導(dǎo)入部分融入簡(jiǎn)單的背景知識(shí)，例如，在講解“Global warming”時(shí)，教師可以據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生依靠課外書或是網(wǎng)絡(luò)搜索等多種方式，提前搜集有關(guān)全球變暖問題的資料，在教師開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，由學(xué)生以英文的方式對(duì)搜集到有關(guān)全球變暖的背景和現(xiàn)狀進(jìn)行描述，介紹全球變暖的歷史背景知識(shí)。例如，在講解“Earthquakes”時(shí)，可以用同樣的方式，讓高中生能夠提前進(jìn)行有關(guān)“地震”知識(shí)的搜集，然后交由學(xué)生進(jìn)行背景知識(shí)的闡述。這樣的導(dǎo)入方式能夠很好地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，還有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富課堂內(nèi)容，使課前的導(dǎo)入部分充滿知識(shí)性與趣味性。

除以上的導(dǎo)入方式外，還可以利用每節(jié)課前對(duì)天氣、值日情況的描述，對(duì)每天新聞熱點(diǎn)事件的描述等多種方式來豐富課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

在當(dāng)前高中英語授課過程中，如何在當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是值得廣大高中英語教師探討和研究的課題，同時(shí)，無論是對(duì)高中教師，還是以高考為目的的高中生而言，它既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。本文希望通過對(duì)核心素養(yǎng)下高中英語導(dǎo)入授課方式的分析，能夠有利于推進(jìn)高中生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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