韓寶鋒

摘? 要：隨著現(xiàn)代信息教育程度的不斷深化，教育教學(xué)模式和手段都已出現(xiàn)深刻的變革和發(fā)展，這也是時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)作為教學(xué)中利器，為課堂教學(xué)注了新的活力和生機(jī)。在現(xiàn)代教學(xué)中，教育者若能有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)，無(wú)疑能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，深入探討了如何合理創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)有效整合，從而更好地使信息技術(shù)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0142-01

信息技術(shù)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)模式，信息化教育成為現(xiàn)代教育行業(yè)的主流方向。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與教學(xué)規(guī)律合理地有機(jī)整合起來(lái)，使創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境更具教學(xué)實(shí)效性，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，亟待教育者更進(jìn)一步的研究和探索。文章就此問(wèn)題初步闡述了幾點(diǎn)具體策略與方法，僅供同仁參考。

1.創(chuàng)設(shè)故事問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

生動(dòng)有趣的故事深受孩子們的喜愛，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)疑對(duì)孩子而言是枯燥的。教師如果能將故事融入數(shù)學(xué)課堂，用形象動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫展現(xiàn)，勢(shì)必能吸引孩子們的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)求知欲，促進(jìn)其積極的學(xué)習(xí)行為。例如，學(xué)習(xí)“線的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者為學(xué)生播放了一段動(dòng)畫《西游記》片段，孫悟空從耳朵里掏出寶貝金箍棒，大聲喊到：變！筆者立刻定格影像。對(duì)看得饒有興趣的孩子們提出問(wèn)題：金箍棒會(huì)變成什么樣子？孩子們嘰嘰喳喳回答：很長(zhǎng)很長(zhǎng)……。這一趣味性的短視頻將孩子們不知不覺(jué)中帶入新課內(nèi)容“線可以無(wú)限延長(zhǎng)”。筆者利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事與問(wèn)題情景在教學(xué)中起到承上啟下的作用，也幫助孩子們做了學(xué)習(xí)前的“熱身”準(zhǔn)備，能夠以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，起到良好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的情景，獲得現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，有著密切不可分的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活情景不但使抽象枯燥的知識(shí)具有親和力，增強(qiáng)可理解性，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式，能夠獲得真實(shí)生活的體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí)，筆者引導(dǎo)孩子們觀察動(dòng)態(tài)PPT課件：一個(gè)點(diǎn)，從一點(diǎn)引出了兩條線？組成了一個(gè)……？筆者利用較為直觀的多媒體影像，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。然后，筆者向孩子們演示了小豬佩奇和喬治爭(zhēng)論角大小的直觀圖像，問(wèn)學(xué)生它們?cè)跔?zhēng)論什么問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)孩子們的思考和討論，引導(dǎo)他們找到能幫助小豬解決問(wèn)題的工具—量角器。筆者又趁熱打鐵，向他們展示和推進(jìn)新課的內(nèi)容。筆者應(yīng)用趣味性的啟發(fā)式問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了生活情景，以多媒體生動(dòng)的畫面激活了課堂氛圍，使孩子們懷著一份新鮮好奇的心理狀態(tài)走入數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋，探尋和揭開其中的秘密。

3.創(chuàng)設(shè)鮮活演變情景，建立空間思維概念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往以教材、黑板、粉筆三點(diǎn)一線的靜態(tài)方式為學(xué)生們傳授知識(shí)。對(duì)于一些幾何抽象教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，無(wú)疑對(duì)孩子們有限的理解水平具有難度，僅憑教師講解和平面畫圖，在教學(xué)中往往感到力不從心。在信息技術(shù)教育背景之下，將傳統(tǒng)靜態(tài)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的鮮明動(dòng)態(tài)的情景，克服了諸多教學(xué)難點(diǎn)難題，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了極大的方便。教師創(chuàng)設(shè)鮮活演變的情景，將抽象枯燥的知識(shí)點(diǎn)直觀形象化，能夠幫助學(xué)生建立空間思維概念，同時(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的形成提供了有利條件。例如，學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖示，讓學(xué)生逐漸了解到三角形的特性：任意兩邊之和大于第三邊，以及內(nèi)角和為180度。并且，筆者對(duì)三角形進(jìn)行了不同的PPT演變示范，使學(xué)生能夠輕松辨認(rèn)銳角、直角、等腰、鈍角三角形，能很好地區(qū)別它們的特征。

4.創(chuàng)設(shè)趣味游戲情景，充分體驗(yàn)寓趣于樂(lè)

談到趣味性十足的游戲，恐怕沒(méi)有人會(huì)拒絕，對(duì)于小學(xué)生而言，更是他們的最愛。教師如能將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，便能抓住孩子們的興趣點(diǎn)，使他們?cè)诳鞓?lè)游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，使其充分體驗(yàn)到寓趣于樂(lè)。此外，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情景，更能彰顯游戲的生動(dòng)趣味性，將孩子們引入特定的游戲教學(xué)情景，感受趣味數(shù)字和幾何魅力。例如，在“三角形的認(rèn)識(shí)”一課，筆者為引入新課話題，在課件中為學(xué)生展示了一幅塔吊的建筑圖。然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察然后回答看到了什么形狀，多數(shù)學(xué)生很快找到了重點(diǎn)，回答“三角形”。緊接著演示了兩只憤怒的小鳥分別拿著一個(gè)平行四邊形框架和一個(gè)三角形框架圖像，試問(wèn)學(xué)生，兩只小鳥誰(shuí)能先拉開框架使其變形？筆者引導(dǎo)大家討論。最后大家通過(guò)細(xì)致觀察，以及學(xué)習(xí)四邊形與三角形的特性，得出結(jié)論三角形的形狀更不容易改變，具有一定“穩(wěn)定性”。筆者很高興，學(xué)生從生活中找到三角形穩(wěn)固性的應(yīng)用原型，像自行車架、風(fēng)車以及艾菲爾鐵塔等，都是很好的例子。

“興趣是最好的引導(dǎo)，它遠(yuǎn)勝于責(zé)任感。”愛因斯坦的這句話啟示教育者，任何教學(xué)形式都要尋求激發(fā)最佳動(dòng)機(jī)的方法。數(shù)學(xué)課程對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生而言，知識(shí)較為抽象枯燥，小學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致不高，加之此年齡段學(xué)生自制力差，長(zhǎng)久注意力薄弱，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的思維和興趣。在教學(xué)中，教育者如能有效應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)建多元化情境，不但為課堂帶來(lái)了生機(jī)，還能喚醒學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。直觀形象的畫面演示，能使晦澀難懂的教學(xué)難題迎刃而解，更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。孩子們往往能以飽滿的熱情投入其中，以輕松愉快的心境習(xí)得知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙洪貴. 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].天津教育，2016（Z2）：30-32

[2]首玉玲. 淺議信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[J].發(fā)明與創(chuàng)新：教育信息化，2017：42