張瑞苗

摘? 要：語文這門學(xué)科不僅是小學(xué)教育階段中的重要學(xué)科，更是學(xué)生日后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。閱讀與寫作都是小學(xué)語文教學(xué)科目中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是大部分的小學(xué)生閱讀的能力與寫作的能力都沒有達(dá)到教師預(yù)期的學(xué)習(xí)水平。因此，教師要從教學(xué)理念與教學(xué)方式上找原因，嘗試將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練有機(jī)的整合在一起，讓二者之間相互促進(jìn)，相互發(fā)展，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的作文能力。本文提出了通過閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作、通過寫作促進(jìn)學(xué)生閱讀的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀水平與寫作水平同時(shí)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與作文;整合訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0121-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與作文兩項(xiàng)內(nèi)容占據(jù)了重要的位置，但是從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)狀況來看，大部分語文教師都將閱讀與寫作分開進(jìn)行，沒有意識(shí)到二者之間的相互作用，最終導(dǎo)致語文教學(xué)的效果不理想。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合，提升學(xué)生的閱讀寫作能力，將閱讀與寫作二者之間相輔相成的作用充分發(fā)揮出來，進(jìn)而有效提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。

1.通過閱讀提升學(xué)生的寫作水平

（1）積累寫作素材

小學(xué)語文閱讀課堂是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要戰(zhàn)場。因此，教師可以通過語文閱讀教學(xué)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作素材的積累，在完成語文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，拓展學(xué)生的語文視野。例如，在部編版小學(xué)語文教材中，教師在講授《為中華之崛起而讀書 》一課時(shí)，讓學(xué)生通過閱讀找出課文中陌生的詞匯與句子，通過反復(fù)的閱讀來體會(huì)其中的含義，并加深學(xué)生的印象。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶周恩來當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景，深入理解周恩來勵(lì)志讀書的原因，鼓勵(lì)學(xué)生以講故事的方式復(fù)述出來，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的記憶，通過潛移默化的影響讓學(xué)生將這一部分的內(nèi)容變?yōu)樽约旱膶懽魉夭模瑸槿蘸蟮膶懽饔?xùn)練打好基礎(chǔ)。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以每個(gè)星期向?qū)W生安排閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在閱讀的過程中，將優(yōu)秀的詞句摘抄記錄下來，便于日后寫作訓(xùn)練應(yīng)用。

（2）對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫

寫作訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的基本內(nèi)容，要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)不同的閱讀課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生深入的分析理解課文中的寫作特色，通過對(duì)不同文章的仿寫訓(xùn)練，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，切實(shí)有效的提升學(xué)生的作文水平。由此可見，教師在閱讀教學(xué)的過程中，要為學(xué)生提供仿寫機(jī)會(huì)。例如，在部編版小學(xué)語文教材中，教師在講授《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，課文對(duì)小興安嶺進(jìn)行了描寫，辭藻華麗、一氣呵成，具有明顯的特點(diǎn)。在教學(xué)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，然后要求學(xué)生嘗試以校園中的景色為題，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫，從而在實(shí)踐訓(xùn)練中提升學(xué)生的作為水平。

2.通過作文訓(xùn)練提升學(xué)生的閱讀能力

（1）激發(fā)學(xué)生的閱讀情感

不論是閱讀還是寫作，都是通過文字實(shí)現(xiàn)的情感傳遞。在閱讀教學(xué)與作為訓(xùn)練整合的過程中，不僅要通過閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的作文能力，還要通過作文訓(xùn)練提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的情感，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感價(jià)值觀，進(jìn)而更加準(zhǔn)確的把握作者的寫作情感與寫作目的，使得學(xué)生通過閱讀能夠深入的理解文章中蘊(yùn)含的思想感情，提升學(xué)生的閱讀水平。例如，在部編版小學(xué)語文教材中，教師在講授《父愛之舟》一課時(shí)，可以向?qū)W生布置作文訓(xùn)練，讓學(xué)生以“父親”為題進(jìn)行寫作。可以先讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)父親的感情，然后在對(duì)課內(nèi)容進(jìn)行講解。如此一來，能夠讓學(xué)生將自身的情感與課文中作者的情感有效的連接在一起，進(jìn)而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)比自身的寫作手法與作者的寫作手法，課文中作者采用的是以小見大的寫作手法，通過生活中的小事來反映人物情感，通過情感體驗(yàn)，學(xué)生的閱讀情感能夠被有效的激發(fā)，學(xué)生的閱讀理解能力也會(huì)得到顯著的提升。

（2）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的閱讀水平將產(chǎn)生直接的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過作文訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，小學(xué)生都十分喜歡扮演童話故事中的人物，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，將童話故事改編為舞臺(tái)劇，自行選擇要扮演的角色，排練成舞臺(tái)劇。 通過舞臺(tái)劇的學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在對(duì)劇本改編的過程中，需要學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行深入的理解與分析，在此過程中，學(xué)生的閱讀能力可以得到有效的提升。通過這種劇本表演的活動(dòng)形式，能夠有效提升學(xué)生的寫作自信，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

綜上所述，語文閱讀與作文是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的兩項(xiàng)內(nèi)容，二者之間具有十分緊密的關(guān)系。教師在教學(xué)的過程中，要將二者有效的結(jié)合起來，做到你中有我，我中有你，使得不論是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)，都能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，可以為學(xué)生提供仿寫的機(jī)會(huì)，通過對(duì)閱讀內(nèi)容寫作風(fēng)格的模仿，提升學(xué)生的寫作能力，通過大量的閱讀幫助學(xué)生積累寫作素材，同時(shí)，在作文訓(xùn)練的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使得學(xué)生的閱讀能力與寫作能力可以有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]趙愛萍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的整合路徑探析[J].吉林教育，2017（30）

[2]楊金鳳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的整合路徑探析[J].人生十六七，2017

[3]季勇.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合教學(xué)模式[J].新課程·中旬，2018（10）