李丹

摘 ?要：閱讀能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本技能，直接反應(yīng)出了小學(xué)生綜合能力的高低，語文教學(xué)是提升學(xué)生閱讀能力的主要陣地，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效地閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，讓學(xué)生從閱讀中獲得人生的啟迪，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，采取多樣式的引導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生樂于閱讀，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀多個(gè)領(lǐng)域的文章，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，推動(dòng)小學(xué)生良好綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效措施

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0147-01

閱讀能力包含了對(duì)字詞句的理解、文章中心的把握、思想情感的滲透、閱讀技巧的運(yùn)用、思考及推理的能力等多項(xiàng)內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生綜合能力重要的途徑，然而在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的閱讀效率并不理想，缺乏自主閱讀的興趣和能力，不能從閱讀中獲得有價(jià)值的內(nèi)容，只停留在了理解表層內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不能深入地去挖掘文本的內(nèi)涵，教師在教學(xué)的過程中把學(xué)生當(dāng)成了接受知識(shí)的機(jī)器，出現(xiàn)了重結(jié)果而輕過程的現(xiàn)象，影響了學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展。新課改的大環(huán)境下，教師要在閱讀中提高學(xué)生的探究、感悟能力，傳授給學(xué)生閱讀的技巧，引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的技巧運(yùn)用到課外閱讀中，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的動(dòng)力，提升閱讀教學(xué)的有效性。

1.注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生享受閱讀

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，了解學(xué)生實(shí)際的閱讀水平，為他們創(chuàng)設(shè)出自由閱讀的空間，能讓學(xué)生從閱讀中獲得快樂，使他們慢慢地進(jìn)入到享受閱讀的階段，從而實(shí)現(xiàn)提高他們閱讀能力的目標(biāo)。語文教材中的內(nèi)容十分豐富，包含了多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中語言的精妙之處，深刻領(lǐng)悟課文的韻味，采取多種形式的朗讀活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，將課文聲情并茂地朗讀出來，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到其中的思想情感，指導(dǎo)他們將所讀內(nèi)容內(nèi)化為自己的情感及行為上，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。比如，部編版《在牛肚子里旅行》一課的教學(xué)中，這是一篇非常有趣的科普問題，主要講述了兩只小蟋蟀玩捉迷藏時(shí)不小心誤入牛肚子里，并在里面做了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷。內(nèi)容篇幅比較長，但情節(jié)生動(dòng)有趣，語言活潑，教師可以組織學(xué)生采取分角色朗讀的形式來進(jìn)行閱讀教學(xué)，提醒學(xué)生語言表達(dá)中的情緒并配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作，引導(dǎo)他們結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，將故事完整地演繹出來，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)也給學(xué)生提供了發(fā)散思維的空間和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，而學(xué)生通過他們的自身演繹，也逐漸明白了課文中所蘊(yùn)含的情感：要懂得關(guān)愛和幫助朋友。通過以上的這些形式，讓學(xué)生沉浸于閱讀中，不僅完成了知識(shí)的傳授，也使學(xué)生在輕松的氛圍中完成了高效地閱讀。

2.進(jìn)行技巧的傳授，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍

小學(xué)生具有非常強(qiáng)的好奇心，他們渴望自主探索一些新奇的事物，并且能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。小學(xué)語文教師可依照學(xué)生的這一特點(diǎn)，打破以往將學(xué)生禁錮在課堂中的局面，使得學(xué)生的閱讀范圍不再局限于教材，而是鼓勵(lì)學(xué)生多向外擴(kuò)展，讓學(xué)生從豐富的閱讀材料中了解外面精彩的世界，滿足學(xué)生的好奇心，提高他們自主閱讀的動(dòng)力。例如，《開國大典》教學(xué)中，主要描述了開國大典中從群眾入場(chǎng)到舉行游行的過程，教師可以用多媒體播放近年來閱兵式的場(chǎng)面，使學(xué)生體會(huì)到新中國成立時(shí)人們自豪、激動(dòng)的心情。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：“從哪方面看出典禮的盛大？課文中都運(yùn)用了哪些手法？人們?yōu)楹稳绱思?dòng)和興奮？”培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和推理的能力，之后教師再為學(xué)生展示幾組新中國成立前的幾大歷史事件，讓學(xué)生能真切地感受到開國大典時(shí)人們內(nèi)心的感受。課程最后課文中的景象讓學(xué)生意猶未盡，給學(xué)生布置課后實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生去看一看《開國大典》的電影，閱讀一些重要人物相關(guān)的書籍，了解那些為祖國勝利而做出豐功偉績的人物事跡，讓學(xué)生珍惜當(dāng)下的生活，極其他們努力學(xué)習(xí)的決心。

3.創(chuàng)設(shè)多種閱讀活動(dòng)，提高他們的閱讀質(zhì)量

雖然課堂是進(jìn)行閱讀教學(xué)的主要陣地，但教師也不要忽略了課外學(xué)習(xí)的重要性，可通過開設(shè)多樣化閱讀活動(dòng)的形式，讓學(xué)生處在積極的閱讀氛圍中，促使他們主動(dòng)地加入到閱讀的行列中，營造出書香氛圍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲得終身受益的知識(shí)與技能。比如，定每周的某一天為讀書朗誦會(huì)或者交流會(huì)，學(xué)生之間互相交流這一星期的閱讀內(nèi)容及個(gè)人感受，將他們獲得優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行分享。教師降低對(duì)學(xué)生的要求，要讓學(xué)生享受閱讀的過程，而不是把閱讀當(dāng)成是一種任務(wù)去進(jìn)行，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，對(duì)他們未來的發(fā)展是非常有幫助的。

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，教師要認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)中的不足，采取正確的措施加以改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，要讓學(xué)生“悅”讀，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的同時(shí)豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生受到優(yōu)秀作品的熏陶，保持著他們純凈的心靈，培養(yǎng)學(xué)生成為高素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王助.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑探討[J].才智，2019（19）

[2]沈小虹.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016.13（10）