陳秀芬

摘 ?要：如今的時(shí)代是一個(gè)競爭十分激烈的時(shí)代，激烈的競爭讓一些學(xué)生從小背負(fù)了一定的壓力。不僅如此，當(dāng)今的一些學(xué)校在教育上只是關(guān)心如何讓學(xué)生取得好的成績，卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的道路上難免會(huì)遇到挫折，忽略了教育學(xué)生如何正確地面對(duì)困難、挫折。近幾年來，由于學(xué)生無法正確地排解壓力、不知如何面對(duì)挫折而造成的令人痛徹心扉的事件頻頻發(fā)生。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是非常有必要的。大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時(shí)期不會(huì)遇到太大的挫折，因此在小學(xué)時(shí)期幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀是比較合適的。與其它學(xué)科相比，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門與生活聯(lián)系比較密切的學(xué)科，更適合在教學(xué)中滲透挫折教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);挫折教育

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0119-01

現(xiàn)在大多數(shù)的小學(xué)生都是在父母的關(guān)心和愛護(hù)下長大的，學(xué)生普遍不知道如何以正確的態(tài)度面對(duì)挫折，面對(duì)巨大的壓力不知道如何緩解，這些都是不利于學(xué)生日后成長的。正如陶行知的教育思想所言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，所以，與教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)相比，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的人也是非常重要的事情。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透挫折教育，可以幫助學(xué)生成為更好的人才。本文分析了將挫折教育滲透在語文教學(xué)中的優(yōu)勢，并研究了一些適用于挫折教育的教學(xué)策略。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透挫折教育的優(yōu)勢

幾乎沒有人會(huì)不遇到挫折，人的一生多多少少都會(huì)遇到一些挫折，有些人由于在學(xué)生時(shí)期沒有學(xué)會(huì)如何面對(duì)挫折，在遇到挫折后一蹶不振，令人惋惜。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是非常有必要的。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀等重要的觀念都還在塑造中，比較容易接受教師的引導(dǎo)，一些錯(cuò)誤的觀念也比較容易被糾正。所以，與其他年齡的教學(xué)相比，小學(xué)時(shí)期更容易展開挫折教育。不僅如此，小學(xué)語文是一門注重人文教育的學(xué)科，與生活的聯(lián)系較為密切。與其它學(xué)科相比，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更能從名家名篇中感悟到人生真諦。因此，在小學(xué)語文中滲透挫折教育是比較恰當(dāng)?shù)摹?p style="margin-left：10.1pt">2.能夠幫助小學(xué)語文更好地展開挫折教育的教學(xué)策略

（1）精學(xué)課文，從文章滲透挫折教育

在小學(xué)語文中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的挫折教育不能是刻意的、別扭的。特別地，不要特意地給學(xué)生制造挫折，這樣不僅達(dá)不到給學(xué)生樹立正確的挫折觀的目的，還會(huì)讓學(xué)生的自信心深受打擊。相反地，挫折教育要自然地滲入到課堂中之，在課文文本中自然拓展，將挫折教育無形地融入到語文的教學(xué)中，成為對(duì)學(xué)生人文教育的一部分。

例如，在學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》后，學(xué)生的心底會(huì)被散文所觸動(dòng)，教師就應(yīng)該借史鐵生在文章前后對(duì)自己雙腿癱瘓態(tài)度的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的挫折教育的引導(dǎo)。教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，散文的開端，主人公是易怒的，感覺世界是不公平的，但是在散文的后面，主人公又變得平和，擁抱生活了。這是為什么呢？”讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，學(xué)生可能會(huì)回答是由于受到了母親的影響，教師則需要將主人公能夠正確地面對(duì)挫折了這一觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。

語文素養(yǎng)的提高，只學(xué)習(xí)課本文本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，反而語文的教學(xué)是非常需要課外相關(guān)的名家名篇加以補(bǔ)充的。所以，在補(bǔ)充的課外的名家名篇中，教師就要有意識(shí)地補(bǔ)充一些與挫折教育有關(guān)的篇章，讓學(xué)生在優(yōu)秀的篇章中受到潛移默化的影響。例如，教師可以推薦學(xué)生去閱讀海倫·凱勒的作品，讓學(xué)生被她面對(duì)挫折時(shí)的積極樂觀的態(tài)度所影響，語文教師也可以給學(xué)生講述貝多芬在面對(duì)失聰這樣的挫折下依然不放棄音樂夢(mèng)想，最后成為音樂名家的故事。這樣積極樂觀的故事會(huì)幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀，成為學(xué)生以后遇到挫折時(shí)堅(jiān)固的心理支柱。

（2）結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)遇到挫折的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，成績難免會(huì)有高低，競選活動(dòng)難免會(huì)有學(xué)生落選，很多事情都不會(huì)達(dá)到學(xué)生的心理預(yù)期，學(xué)生就容易有一定的心理落差。由于學(xué)生的年紀(jì)還小，處理生活中所面臨問題的能力還比較弱，面對(duì)以上的挫折可能會(huì)感覺格外的痛苦。作為語文教師就應(yīng)該在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的個(gè)性化教學(xué)幫助學(xué)生分析原因，解決學(xué)生的心結(jié)，這也是小學(xué)語文人文教育的一個(gè)方面。

當(dāng)今時(shí)代越來越需要全面發(fā)展的人才，只擁有豐富知識(shí)的人是很難適應(yīng)這個(gè)瞬息萬變的社會(huì)，因此，一個(gè)優(yōu)秀的人，更重要的是要有著能夠適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的能力。實(shí)踐證明，能夠走的最遠(yuǎn)的人，不是最聰明的人，而是最能適應(yīng)社會(huì)的人，所以，真正優(yōu)秀的學(xué)生是能經(jīng)受得住挫折的考驗(yàn)。然而，在當(dāng)今的教育中，挫折教育往往是缺失的。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生心理和身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的很多觀念往往就在這個(gè)時(shí)期形成。因此，要注重在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)挫折教育的滲透，這需要每一位語文教學(xué)工作者不斷的努力。

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