崔凱雨

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的“應試教育”模式正在向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，教師也更加注重學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，不再以成績作為唯一的衡量標準。美術課和學生的主課不一樣，這門課更多強調(diào)的是學生的興趣和實踐，兒童繪本則是能夠激發(fā)學生學習積極性的有效手段。文章結(jié)合過往經(jīng)驗及實際情況，對兒童繪本在小學美術教學中的應用進行分析和研究，以供參考。

關鍵詞：兒童繪本;小學美術;教學

【中圖分類號】G623.7????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0113-01

兒童繪本起源于日本，顧名思義，就是畫出來的書。因為圖畫具有更強的視覺沖擊力，學生容易接受和理解，在小學美術教學過程中，教師要抓住兒童繪本這個教學契機，將兒童繪本科學的融入到課堂中，讓學生通過兒童繪本提高自身的美術修養(yǎng)，有效開闊學生的視野，使學生的綜合素質(zhì)得到有效提高。

1.兒童繪本的獨特優(yōu)勢

近年來，越來越多的小學美術課堂開始使用兒童繪本，兒童繪本之所以能得到大家的青睞，是因為相比其它教學工具，兒童繪本有著自己獨特的優(yōu)勢，能夠較好的將美術課的意義體現(xiàn)出來。

（1）富有生動性

小學生因為其認知能力的局限性，鮮艷多彩、生動形象的圖畫比起枯燥的文字更能吸引他們的興趣，符合小學生活潑好動的性格特點。因此，在小學美術課堂的教學過程中合理使用兒童繪本，能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。學生只有從內(nèi)心真正的喜歡上美術，才能學好它，因此教師要通過兒童繪本，引起學生的學習興趣，進而完成教學任務。

（2）富有趣味性

兒童繪本中通常以大量的圖畫為主，少量的文字為輔，富有較大的趣味性。兒童繪本的圖畫設置順序會按照小學生的發(fā)展特點來安排，基本上都是由抽象到具象的過程，這個過程也符合小學生的思維發(fā)展歷程，更容易被學生所接受，圖畫當中所蘊含的一些道理或知識也更容易被學生理解，有利于提高學習效率。

（3）富有哲理性

兒童繪本描述故事通常比較直觀，并且通俗易懂，又蘊含一定的哲理性，符合新課改后小學美術教育新的教學目標，達到“在學習中快樂，在快樂中學習”的目的。同時能夠吸引學生投入更多的精力到美術課的學習當中，為新課改的推進和落實提供強有力的保障。

2.兒童繪本有效應用于美術教學中的建議

兒童繪本以其獨特的優(yōu)勢，非常適合在小學美術課堂中應用。但教師在應用中也要結(jié)合實際情況，科學合理的將兒童繪本融入到課堂中，使其發(fā)揮出最大的價值與作用。

（1）善于解讀繪本的內(nèi)涵

教師在教學過程中，要注重對圖畫內(nèi)容的講解，因為小學生的理解能力有限，有時候只看圖片并不能理解其中的深意，需要教師適當進行引導，使學生將眼睛看到的世界和耳朵聽到的世界合二為一，真正理解到繪本的內(nèi)涵，并從中得到有關于生活和學習的知識。如，小學繪本中有一課叫做《不一樣的卡梅拉》，在進行這堂課時，首先，要讓學生對繪圖進行仔細觀察，并說出自己對于該繪圖的理解，隨后教師對繪圖上的內(nèi)容進行講解，加深學生對繪圖的理解。其次，讓學生將自己的理解和老師的講解相結(jié)合，達到相應的教學目的。這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力，同時還能讓學生掌握圖片與文字之間相互轉(zhuǎn)換的技能技巧，這對于學生學習其它科目的幫助也是非常大的。

（2）將兒童繪本融入課堂的導入環(huán)節(jié)

古希臘偉大的哲學家柏拉圖曾經(jīng)說過，良好的開端是成功的一半。因此，教師在正式進行授課內(nèi)容之前，通過繪圖將該堂課的課程內(nèi)容進行導入，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，對于學習效率和學習質(zhì)量來講幫助非常大。小學美術教師應當注意一點，就是進行導入之前，教師要多和學生進行溝通，了解學生的性格特點，明白他們需要什么，以選擇正確的導入方式。首先，要確保兒童繪本內(nèi)容和本節(jié)課的學習內(nèi)容是緊密相關的，不能繪本講的是油畫，而課本內(nèi)容是國畫;其次，要確保繪本內(nèi)容有效，是學生喜歡的內(nèi)容，否則即便是繪圖也無法正確調(diào)動起學生在本節(jié)課上的學習興趣;最后，在導入的過程中要適當結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術，避免繪圖給學生造成視覺上的疲勞感和精神上的枯燥感。

（3）確保所選擇的兒童繪本是正確合理的

教師在進行繪本選擇時，一定要結(jié)合學生的年齡層次和教學層次來選擇，保證兩者是相互對應的。對于低年級的學生來講，由于他們幾乎沒有什么思考能力，心智發(fā)育也不夠成熟，可以選擇一些線條簡單、色彩鮮艷的繪圖，如，《小飛象》;對于高年級的學生來講，已經(jīng)有了一定的思考基礎，心智方面也比低年級學生發(fā)育相對完善一些，此階段可以以培養(yǎng)學生的想象力為主，《莎莎的月光》就是一個不錯的選擇。

在小學美術課的教學過程中使用兒童繪本，不僅是新課改的要求，也是時代和社會進步的必然趨勢，要使兒童繪本在小學美術課中發(fā)揮出更大的作用，就需要教師進行不斷的研究和探索，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，對現(xiàn)有的教學方式進行完善和補充，促進美術教育以及整個教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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