李金兵

摘 ?要：隨著網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的融合發(fā)展，微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用已逐漸明顯，并且受到了高中師生的喜愛。微課以其時(shí)間短、形式靈活、內(nèi)容精煉的特點(diǎn)，對教師的專業(yè)成長和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都起著重要的促進(jìn)作用。如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自考的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成主動、健康發(fā)展的人才，也是每一位高中化學(xué)教師都應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。本文分析了微課在高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用，就核心素養(yǎng)下高中化學(xué)微課教學(xué)策略進(jìn)行了具體的探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);微課教學(xué)

【中圖分類號】G633.8????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0098-01

對于高中生而言，他們已經(jīng)初步掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的識別、元素符合的書寫等相關(guān)知識，也具備了基本的邏輯思維能力和簡單的抽象概括能力。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)將重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，化學(xué)微課的設(shè)計(jì)更應(yīng)堅(jiān)持微型性、內(nèi)容多樣性、體系完整性和以學(xué)生為主的原則，要把教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容合理地濃縮于微課中，進(jìn)行提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

1.微課在高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，核心素養(yǎng)在各個(gè)學(xué)科和學(xué)段教學(xué)中的地位逐漸凸顯。將微課教學(xué)融入高中化學(xué)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的參與熱情，利用新型的教學(xué)資源能把抽象的化學(xué)原理和公式表現(xiàn)得更加直觀和形象，調(diào)動學(xué)生多感官的感覺，給學(xué)生更深刻的感受。將微課教學(xué)融入高中化學(xué)教學(xué)中，還能夠使學(xué)生精準(zhǔn)吸收教師講解的內(nèi)容，可以借助慢放、反復(fù)播放等功能，深化學(xué)生對化學(xué)課程內(nèi)容的理解與記憶。由此可見，在核心素養(yǎng)下探究有效的高中化學(xué)微課教學(xué)策略是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

2.核心素養(yǎng)下高中化學(xué)微課教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思想

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)思想的培養(yǎng)比知識的傳授更加重要，化學(xué)思想不僅能幫助學(xué)生內(nèi)化知識，還是學(xué)生思維發(fā)展和素養(yǎng)提升的有效保障。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)立足教學(xué)的重點(diǎn)，將生活實(shí)際與抽象的化學(xué)知識融會貫通，在課堂構(gòu)建生活化的情境，為學(xué)生化學(xué)思想的培養(yǎng)創(chuàng)造有力的條件。例如，在《鋁單質(zhì)的性質(zhì)》的微課視頻中，教師可加入鋁制餐具、鋁制易拉罐等圖片，與此同時(shí)，還可通過微課視頻來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到鋁制餐具的使用常識：鋁制餐具不適合用于蒸煮，也不可將酸性或堿性食物置于餐具之中，否則會危害人體健康等等。由于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，如果教師只使用“灌輸式”的教學(xué)模式，會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵觸或逃避的心理，而通過這樣的微課教學(xué)，既有利于學(xué)生理解和內(nèi)化化學(xué)知識，并在這一過程中培養(yǎng)和發(fā)展其化學(xué)思想，也可以提升其對社會、生活、科學(xué)等方面的關(guān)注程度，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識、科學(xué)探索精神。

（2）增強(qiáng)教學(xué)靈活性，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

化學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)給學(xué)生的印象往往是抽象難懂且紛繁復(fù)雜的，而且相關(guān)問題也存在著多面性的特點(diǎn)，教師要想讓學(xué)生準(zhǔn)確、全面地掌握事物內(nèi)在的性質(zhì)及其聯(lián)系，就要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方面進(jìn)行綜合性的解析。微課教學(xué)具有靈活隨機(jī)的優(yōu)勢，可以在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生提供思考的時(shí)間和機(jī)會，使他們快速有效地習(xí)得知識。例如，在《氧化還原反應(yīng)》這一課，教師在教學(xué)電子轉(zhuǎn)移這方面的內(nèi)容時(shí)，可以通過微課件的動畫展示其功能，為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察該氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，把微觀世界形象具體地表現(xiàn)出來，使學(xué)生形成自主探究的意識，并逐漸將這種意識轉(zhuǎn)化為處理問題的能力，發(fā)散其思路，拓展其思維，最終使學(xué)生理解電子的得失和偏移的形式。而且對于理解能力較差的學(xué)生，教師可將微課視頻下發(fā)至學(xué)生的手中，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和開展更加深入的探究活動，讓每位學(xué)生都能在課堂中有所學(xué)，有所獲。通過這樣的教學(xué)過程，既培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)和探究的能力，又讓學(xué)生加深了對化學(xué)知識的理解。

（3）開展實(shí)例式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神（案例《非金屬及其化合物》）

高中化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中找到生活的元素，并運(yùn)用學(xué)到的知識解決實(shí)際的問題，讓學(xué)生在實(shí)際的問題背景中產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的需求，從而獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。要利用實(shí)例式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)知識的落實(shí)，注重化學(xué)知識的應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。以《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》為例，教師可以以微視頻的形式引起學(xué)生對我國能源消耗與環(huán)境污染的不良現(xiàn)象的關(guān)注，并引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣有效緩解我國資源壓力等問題。讓學(xué)生對金屬礦物和海水資源的有效開發(fā)和保護(hù)產(chǎn)生探究的欲望，由此再展開金屬礦物和海水資源開發(fā)、利用與回收的學(xué)習(xí)，通過問題引領(lǐng)式的教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和未來的發(fā)展。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)理念下，高中化學(xué)教師要利用微課教學(xué)模式提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情景，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思想;增強(qiáng)教學(xué)靈活性，培養(yǎng)學(xué)生自主能力;開展實(shí)例式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)和研發(fā)出更多更有效的微課資源。

參考文獻(xiàn)

[1]何少萍.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課教學(xué)模式的相關(guān)研究[J].課程教育研究，2019（15）：178

[2]王迎春.基于化學(xué)核心素養(yǎng)微課的設(shè)計(jì)研究[D].福建師范大學(xué)，2018