馬志義

摘??要：預(yù)習能力的成長和發(fā)展，對于小學階段學生自身學習能力的提升具有積極意義。在小學高年級階段語文教學當中，我們應(yīng)該有意識的對學生預(yù)習能力進行培養(yǎng)，讓他們掌握正確的學習方法，形成良好的學習能力，為他們?nèi)蘸蟮膶W習和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;高年級教學;北師大版

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0140-01

在小學高年級階段，語文教學活動開展的過程當中，對于學生預(yù)習能力進行培養(yǎng)，這樣能夠更好的促使學生形成良好的自主學習意識和能力，讓他們能夠在學習的過程當中自主的探索和分析提升其創(chuàng)新的意識，讓他們更加全面、深入的對于教材的文本知識進行理解，實現(xiàn)課堂知識的進一步內(nèi)化。相對于中低年級的學生而言，高年級學生自身經(jīng)過一段時間語文知識的學習，他們具有了一定的語文基礎(chǔ)能力。在具體教學的過程當中，教師應(yīng)該對于教學觀念進行轉(zhuǎn)變，突出學生的主體性學習地位，讓學生自主的進行探索和學習，而課前的有效預(yù)習，就是對學生自主學習意識和能力培養(yǎng)的一個重要的舉措。

1.對學生的預(yù)習意識進行提升

要想形成良好的預(yù)習能力，對學生預(yù)習意識進行培養(yǎng)，這是非常關(guān)鍵的。在實際教學的過程當中，教師應(yīng)該對學生的興趣點進行分析，結(jié)合學生的個性特點和認知規(guī)律，讓他們能夠形成預(yù)習的積極性。通過積極的預(yù)習和準備在課堂教學的過程當中，學生能夠更好的跟隨教師的教學思路，這對于整個課堂教學活動開展效果的提升至關(guān)重要。在實際教學之前，教師應(yīng)該進行合理的備課，圍繞所教學的內(nèi)容，突出學生預(yù)習的重要性，為學生設(shè)置不同的一些任務(wù)，讓他們能夠更好的完成知識的學習，并且能夠?qū)τ谒A(yù)習的內(nèi)容形成良好的興趣。例如，在對《狼牙山五壯士》一課進行預(yù)習的過程當中，教師就可以提前為學生準備一段關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時期革命烈士先輩的影視資料來組織學生進行觀看。在學生們觀看的過程當中，對學生進行引導，讓學生感受到革命先輩無畏精神。通過為學生準備更加具體化的內(nèi)容，能夠更好的吸引學生對后續(xù)所學習的內(nèi)容形成興趣，這自然也就能夠促使學生主動的進行預(yù)習，形成良好的預(yù)習意識。

2.讓學生對預(yù)習的方法進行合理的掌握

要想讓學生的閱讀能力得到提升，僅僅依靠預(yù)習意識是不夠的，我們也應(yīng)該讓學生對預(yù)習方法進行科學的掌握。如果學生們沒有掌握正確的預(yù)習方法，那么他們的預(yù)習效率就會受到很大的影響，同時在花費大量時間精力的同時，他們難以得到應(yīng)有的效果，久而久之他們的學習積極性就會受到很大的影響，這對語文教學工作的開展來說是非常不利的。筆者就列舉幾個常見的方法來進行舉例分析。

第一，劃分段落。在預(yù)習文章的過程當中，學生可以對于自然段進行編號，這樣能夠從一個更加整體的角度對于文章的結(jié)構(gòu)進行把握，并且發(fā)現(xiàn)不同自然段之間存在的聯(lián)系。通過結(jié)合文章的具體內(nèi)容將其劃分幾個不同的段落，這也有助于提升學生的概括與歸納的能力，這樣教師在課堂教學的過程當中也能夠更加精準的進行講解，這對提升師生之間溝通交流效果，保證課堂效率具有積極的作用。

第二，標注生字生詞。在對于語文課文進行預(yù)習的過程當中，學生們經(jīng)常會遇到一些生字和生詞。在遇到生字和生詞上應(yīng)該及時的進行標注，并且結(jié)合自身的習慣，對于其不同的字詞進行標記，有針對性的聽取課堂上教師的講解，從而完成學習的過程。高年級階段學生自身掌握了很多的字和詞，他們在預(yù)習的過程當中，對于生字和生詞也可以進行進一步的猜想，這也是有助于提升他們預(yù)習效果的。另外，對于生字生詞來說，我們也應(yīng)該讓學生主動的利用工具書，對于其基本意思進行查找，這樣學生們通過自行的查找，也能夠保證一個更加深刻的學習印象，這也有助于學生自身自主學習能力的提升。

第三，做好積累。在語文知識學習的過程當中積累是非常重要的。只有通過積累學生才能夠更好的豐富自身的語文知識，提升自身的閱讀能力，寫作能力以及表達能力等。在日常預(yù)習的過程當中，教師應(yīng)該指導學生有意識的對于一些優(yōu)秀的寫作手法、名言名句等進行記錄，這樣能夠幫助學生更好的完成積累，久而久之，他們自身的語文能力和素養(yǎng)就能夠得到更好的發(fā)展與提升。

第四，舉一反三。在學生們進行預(yù)習學習的過程當中，我們也應(yīng)該讓學生形成舉一反三的能力，活躍他們的思維。例如，針對于教師所教學的課堂難點，教師可以讓學生結(jié)合自身的預(yù)習來進行分析和理解，從自己的角度出發(fā)，從多個方向?qū)栴}進行思考，提出不同的答案和見解。通過對于學生這方面意識的引導，他們在預(yù)習的過程當中就能夠保持思考深度。

3.結(jié)束語

對小學高年級階段語文教學活動的開展而言，培養(yǎng)學生的語文預(yù)習能力，這是非常重要和關(guān)鍵的。在具體教學上我們應(yīng)該培養(yǎng)學生的預(yù)習意識，并且讓他們對于預(yù)習的方法進行合理的掌握，從意識和方法技巧的角度，為他們提供指導，繼而達到提升其預(yù)習能力的目標。

參考文獻

[1]李平.學生自主預(yù)習習慣在小學語文教學中的培養(yǎng)[J].科學中國人，2017（6X）

[2]嚴峰.小學生數(shù)學自主預(yù)習能力培養(yǎng)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2016.2（09）：130

[3]廖彬.小學高年級語文自主預(yù)習的策略探究[J].中外交流，2019.26（14）：178-179

[4]婁前偉.小學生數(shù)學自主預(yù)習能力培養(yǎng)策略研究[J].新課程·中旬，2017（07）：221