杜雪晶

摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，培養(yǎng)提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力具有非常重要的價(jià)值。隨著小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升，小學(xué)生的性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)積極性、精神狀態(tài)都會(huì)發(fā)生較大的變化。下文就提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的課堂教學(xué)路徑進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0073-01

小學(xué)生的口語(yǔ)交際間接的表現(xiàn)了，小學(xué)生的人格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)綜合效果，同時(shí)通過(guò)口語(yǔ)交際教育引導(dǎo)，可以很好的塑造小學(xué)生的人格，培養(yǎng)激發(fā)出小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與熱情，不斷提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

1.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的教學(xué)問(wèn)題分析

（1）教師教學(xué)問(wèn)題

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中百分之九十以上的時(shí)間都是教師在講學(xué)，學(xué)生發(fā)言與交流溝通的時(shí)間非常有限，因而形成了一種“灌輸”的固定教育方式，即教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講解語(yǔ)文內(nèi)容，不斷的給學(xué)生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生只能持續(xù)不斷的進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)。由于課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，而教師灌輸?shù)恼Z(yǔ)文內(nèi)容非常多，學(xué)生只能囫圇吞棗的進(jìn)行吸收，期望在課下進(jìn)行融會(huì)貫通，但是學(xué)生課后的作業(yè)壓力使得學(xué)生無(wú)法抽出時(shí)間深入的理解思考相關(guān)內(nèi)容。在如此的教育循環(huán)模式下，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)無(wú)法得到很好提高。

（2）家長(zhǎng)引導(dǎo)問(wèn)題

語(yǔ)文學(xué)科的教育引導(dǎo)與其他學(xué)科具有一定的差異，由于語(yǔ)文學(xué)科屬于語(yǔ)言教育，每一個(gè)人都可以成為學(xué)生的語(yǔ)言教育老師，而與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人就是學(xué)生的家長(zhǎng)，因此家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言教育引導(dǎo)具有重要意義，即家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，若是學(xué)生的第一任老師出現(xiàn)了一絲差錯(cuò)，則會(huì)直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

在實(shí)際家庭教育時(shí)，大部分的家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到“第一任老師”的重要性，但是學(xué)生家長(zhǎng)在實(shí)際教育引導(dǎo)時(shí)，卻很難做到言傳身教，都是以理論說(shuō)教的方式教育子女，同時(shí)還會(huì)對(duì)子女語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“父母這樣做都是為了你好”，在這樣的思想綁架模式下，大部分家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系不是十分融洽，進(jìn)而影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。在家長(zhǎng)引導(dǎo)教育時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流，通過(guò)家校之間的密切合作，促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)教育思想、教育方式的提升，進(jìn)而充分的發(fā)揮出家庭語(yǔ)言教育引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的策略研究

（1）課本劇的排演

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課引導(dǎo)時(shí)，為了充分激發(fā)出小學(xué)生的參與熱情，確保每一位小學(xué)生都可以參與其中，教師可以開(kāi)展課本劇排演的方式，喚醒小學(xué)生口語(yǔ)交際的表達(dá)欲望。在教學(xué)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在孤僻內(nèi)向的性格，而口語(yǔ)交際課本劇的引導(dǎo)，正是打開(kāi)小學(xué)生心靈的良好方式。

小學(xué)教育的過(guò)程中節(jié)慶表演節(jié)目非常多，為此教師則可以向?qū)W生們講，通過(guò)排演課本劇，若是學(xué)生們排演的效果非常棒，則可以在家長(zhǎng)與全校師生面前進(jìn)行表演，這樣則可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性。教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的拆解與轉(zhuǎn)化，進(jìn)而形成一個(gè)連貫的小故事，讓小學(xué)生在故障情節(jié)發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際練習(xí)。

例如，教師將描寫(xiě)自然景物的語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生扮演一棵樹(shù)、一課草、一朵花、一塊石頭、一個(gè)湖泊等，同時(shí)采取擬人的口吻激發(fā)小學(xué)生的思維想象力，讓學(xué)生為自然景物進(jìn)行發(fā)聲，將小學(xué)生內(nèi)心的思想感情，通過(guò)外在的自然景物進(jìn)行有效的表達(dá)。為了突出口語(yǔ)交際對(duì)話的引導(dǎo)效果，教師則可以讓學(xué)生們進(jìn)行交流討論或者是做游戲的方式，使得每一個(gè)學(xué)生都可以參與到口語(yǔ)交際當(dāng)中。在課本劇的排演引導(dǎo)下，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不僅得到了有效提高，同時(shí)小學(xué)生的思維想象力得到了很好的啟蒙。

（2）動(dòng)畫(huà)劇的配音

在口語(yǔ)交際練習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)劇的配音，通過(guò)精彩的動(dòng)畫(huà)劇充分激發(fā)出小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力，在多角色的人物配音下，可以很好提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（3）生活場(chǎng)景的構(gòu)建

在小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)扮演了非常重要的角色，從孩子的咿呀學(xué)語(yǔ)到可以流利的交流溝通，離不開(kāi)家長(zhǎng)的語(yǔ)言引導(dǎo)和啟發(fā)。為了將家庭教育與學(xué)校的課堂口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行合理的融合，教師則可以開(kāi)展家庭場(chǎng)景的口語(yǔ)交際引導(dǎo)教學(xué)策略。

小學(xué)生的主要生活區(qū)域就是校園與家庭，在家庭生活的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的生活場(chǎng)景，而學(xué)生則需要開(kāi)展各類(lèi)的口語(yǔ)交際。教師則可以為學(xué)生構(gòu)建“過(guò)生日”的家庭場(chǎng)景，在過(guò)生日時(shí)爺爺奶奶、哥哥姐姐都會(huì)參與到場(chǎng)景當(dāng)中，此時(shí)學(xué)生需要與不同的人物關(guān)系進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師只需要給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿}，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力。

3.結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)課本劇的排演、生活家庭場(chǎng)景的構(gòu)建、動(dòng)畫(huà)劇的配音，充分的打開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)言天賦，提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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