李麗

摘 ?要：諸多教學(xué)實(shí)踐證明，在道德與法治日常教學(xué)中開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，建設(shè)多種教學(xué)方法并存的課堂教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以構(gòu)建高效的道德與法治教學(xué)課堂。因此，本文將以初中道德與法治課堂為基點(diǎn)，結(jié)合筆者多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要分析如何在“多管齊下”的大背景下，創(chuàng)建多種教學(xué)方法并存的初中道德與法治高效教學(xué)課堂，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助，如有不實(shí)歡迎指正交流。

關(guān)鍵詞：道德與法治;課堂教學(xué);多種教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0062-01

教學(xué)活動(dòng)是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生大腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，進(jìn)行品格教育的主要手段。也就是說(shuō)，在初中道德與法治課堂教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方法可以直接影響本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，作為任課教師的我們應(yīng)及時(shí)祛除傳統(tǒng)的教學(xué)理念模式和方法，從“以不變應(yīng)萬(wàn)變”地教學(xué)陰影中走出來(lái)，完成對(duì)初中道德與法治課堂的優(yōu)化改革。因此，在道德與法治日常教學(xué)中，作為教師的我們應(yīng)該積極引入新穎的教學(xué)理念和方法，完成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化升級(jí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、交流表達(dá)、溝通意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，表達(dá)自己對(duì)教材知識(shí)的觀點(diǎn)看法，從而構(gòu)建出一個(gè)全新高效的教學(xué)課堂。

1.情景感知，助力教學(xué)

情景感知是指人們對(duì)某件事物或者物體由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的轉(zhuǎn)變過(guò)程。初中的道德與法治課堂永遠(yuǎn)不會(huì)像小說(shuō)一樣擁有引人入勝的巧妙情節(jié)，也做不到像電視節(jié)目那樣的生動(dòng)形象。所以，為了讓道德與法治課堂更加吸引學(xué)生，我們可以創(chuàng)建情景教學(xué)課堂。對(duì)于初中生而言，他們的人生閱歷較為薄弱，很難在短時(shí)間內(nèi)理解抽象的理論和概念，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情景教學(xué)模式，為學(xué)生們打造情景教學(xué)課堂，幫助學(xué)生們理解記憶課本中枯燥抽象的知識(shí)理論，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《活出生命的精彩》一課時(shí)，筆者利用教室的多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放了《隱形的翅膀》的電影片段，利用這種方式將學(xué)生們的注意力把控在課堂教學(xué)中，在電影播放的同時(shí)，筆者穿插地進(jìn)行課本教材內(nèi)容的講解，利用這種影像和文字的交織情景為學(xué)生們理解“生命的精彩”奠定了基礎(chǔ)提供了保障。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，幾位學(xué)生發(fā)表了學(xué)習(xí)感受，其中一位學(xué)生說(shuō)：精彩的含義可能只有一個(gè)，但是生命的精彩的意義卻有很多，這種精彩可能是我們?cè)谀婢持械钠床?，在順境時(shí)的成長(zhǎng)。還有一位學(xué)生說(shuō)：精彩就是當(dāng)我們遇到困難極力克服后的彩虹，人生一世，風(fēng)雨無(wú)阻。筆者聽(tīng)了他們的學(xué)習(xí)感受，甚是欣慰。通過(guò)這種情景搭設(shè)的教學(xué)方式，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)理解知識(shí)的氛圍，便于學(xué)生進(jìn)行教材主要內(nèi)容的融會(huì)貫通，從另外一個(gè)角度而言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

2.合作學(xué)習(xí)，全體進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)課堂就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，并在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，共同完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而獲得全體學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。例如，在《青春的情緒》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，筆者首先給學(xué)生們提出了幾個(gè)問(wèn)題：一是青春的情緒都有哪些？二是哪些是積極的情緒，有什么作用？三是哪些是消極的情緒，有什么影響？然后將學(xué)生們分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織他們進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，積極探索。在學(xué)生熱烈討論過(guò)程中，筆者進(jìn)行課堂游走“聽(tīng)”課，有的學(xué)生說(shuō)，青春的情緒有樂(lè)觀和悲觀，這兩種情緒會(huì)讓自己在處理一些問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行兩種完全不同的處理方法，樂(lè)觀的情緒會(huì)讓自己積極面對(duì)問(wèn)題，選擇更加適合的解決方法去處理事情，悲觀的情緒則會(huì)讓自己選擇逃避或者置之不理，不利于問(wèn)題的解決。有的學(xué)生則說(shuō)，青春的情緒有羞恥和自豪兩種，羞恥會(huì)讓自己認(rèn)清自己的問(wèn)題所在，自豪的情緒則可以讓自己在處事正確的道路上走的更加筆直，等等。

3.互動(dòng)教學(xué)，暢所欲言

傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)大都是教師進(jìn)行“一言堂”，學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的大都是“是的”、“好的”、“清楚了”、“明白了”幾句話，這樣的課堂讓初中階段渴望展現(xiàn)個(gè)性的學(xué)生有了巨大的思想束縛，讓師生關(guān)系變得陌生又緊張。針對(duì)這種情況，作為新時(shí)期的教師，我們應(yīng)該解開(kāi)“等級(jí)”的包袱，建立“民主”交流課堂，積極進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中暢所欲言。

例如，在教學(xué)《我與集體共成長(zhǎng)》一課時(shí)，筆者組織了一場(chǎng)名為“成長(zhǎng)”的課堂“茶話會(huì)”，讓學(xué)生們談?wù)剬?duì)于“成長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生說(shuō)，初入班級(jí)時(shí)自己連打掃衛(wèi)生都不會(huì)，通過(guò)和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)，慢慢地學(xué)會(huì)了打掃自己的房間，進(jìn)而為家長(zhǎng)分?jǐn)偧覄?wù)。還有的學(xué)生說(shuō)，在進(jìn)入到這個(gè)集體之前，自己是家里的“小公主”，蠻橫無(wú)理，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活的磨練，自己慢慢變得成熟，開(kāi)始懂得忍讓和謙虛，這也算是一種成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，我們應(yīng)該多多采用這種互動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生們的想法在課堂中得以展現(xiàn)，讓他們的觀點(diǎn)得到肯定和修繕，從而幫助他們不斷成長(zhǎng)。

總而言之，借助多種教學(xué)方法進(jìn)行道德與法治課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生真正愛(ài)上本課程，使初中生能夠充分投入到道德與法治課堂的學(xué)習(xí)中，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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