宋函洋

摘 ?要：部編語(yǔ)文教材的編寫(xiě)是基于當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)弊端日益凸顯的現(xiàn)實(shí)上的，符合語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，也是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。在部編語(yǔ)文教材下，堅(jiān)持兒童本位教學(xué)，以德育為教學(xué)原則，以閱讀為方向，堅(jiān)持科學(xué)性與歷史性的統(tǒng)一，是目前語(yǔ)文教學(xué)改革的重要路徑。本文就這三個(gè)方向?qū)Σ烤幷Z(yǔ)文教材下的兒童本位語(yǔ)文教學(xué)路徑進(jìn)行探索，以期為語(yǔ)文教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：部編;語(yǔ)文;兒童本位;教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0024-01

“部編”語(yǔ)文教材是現(xiàn)代化語(yǔ)文教材編寫(xiě)的重要成果，是語(yǔ)文教學(xué)體系發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。部編語(yǔ)文教材總體呈現(xiàn)出核心價(jià)值觀突出、符合一線教學(xué)需求以及重視閱讀、崇尚科學(xué)的主要特色，對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的弊病具有關(guān)鍵的糾偏作用。如何利用好部編語(yǔ)文教材，堅(jiān)持兒童本位做好語(yǔ)文教學(xué)的改革工作，既是當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的必要要求，也是教師發(fā)展的重要路徑。

1.立德樹(shù)人，堅(jiān)持德育高于知識(shí)教育的兒童本位教學(xué)原則

就中央有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的指示可知，目前，語(yǔ)文教材的編寫(xiě)不僅僅是教育部門(mén)的工作，更是一種國(guó)家行為，教材的特性與質(zhì)量在一定程度上決定了國(guó)民的綜合素質(zhì)與發(fā)展?jié)摿?。部編語(yǔ)文教材正是在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。部編語(yǔ)文教材的立意較高，其中，德育成為部編教材的重要核心，如何在政治、道德、理想以及情操等多方面做好德育工作，為學(xué)生的綜合道德素質(zhì)提升提供良好的發(fā)展平臺(tái)，以解決國(guó)民的意識(shí)形態(tài)發(fā)展問(wèn)題，是語(yǔ)文教學(xué)改革、兒童本位教學(xué)的重要基礎(chǔ)。因此，本文認(rèn)為，要堅(jiān)持兒童本位教學(xué)路徑，首先要堅(jiān)持德育高于知識(shí)教育的教學(xué)原則，堅(jiān)持立德樹(shù)人。

在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸擅長(zhǎng)將教學(xué)內(nèi)容上升到道德層次，充分發(fā)掘語(yǔ)文教材中的德育因素，抓住機(jī)會(huì)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ┱沟掠?。例如，在《升?guó)旗》一文中，教師在向?qū)W生介紹國(guó)旗、升國(guó)旗流程和態(tài)度等內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)適時(shí)抓住機(jī)遇進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，激發(fā)兒童對(duì)國(guó)家的情感，加深兒童與國(guó)家的緊密聯(lián)系。比如，在《雨點(diǎn)兒》一文的教學(xué)中，教師既可以從文中的文字帶領(lǐng)兒童回歸生活，去回憶生活中雨點(diǎn)兒的形態(tài)、氣味、顏色，給予兒童機(jī)會(huì)談?wù)劯惺?，以提高其?duì)生活中美的發(fā)現(xiàn)，以此完成德育工作。

2.閱讀為王，堅(jiān)持課內(nèi)閱讀與課外閱讀間距的兒童本位發(fā)展方向

部編語(yǔ)文教材還是一次接地氣的編寫(xiě)改革，充分滿(mǎn)足了一線教學(xué)的需要，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)存在的弊病起著較為重要的糾偏作用。根據(jù)資料顯示，部編語(yǔ)文教材在編寫(xiě)過(guò)程中充分調(diào)查了當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)學(xué)情提出了兒童為本的重要教材編寫(xiě)理念，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。在部編語(yǔ)文教材下，閱讀從課內(nèi)閱讀延申到了課外閱讀，課外閱讀具有更鞏固的教學(xué)地位。與此同時(shí)，部編語(yǔ)文教材還加入了親子閱讀的具有溝通特征的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于兒童閱讀能力的發(fā)展以及身心健康的提高都具有重要作用。

在部編語(yǔ)文教材下，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)以閱讀為王，堅(jiān)持課內(nèi)閱讀與課外閱讀間距的兒童本位發(fā)展方向。部編語(yǔ)文教材對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)分類(lèi)，包括名著、傳統(tǒng)文化類(lèi)、語(yǔ)文生活類(lèi)、綜合實(shí)踐類(lèi)等。語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在課堂上，教師組織學(xué)生對(duì)《海底兩萬(wàn)里》進(jìn)行討論，包括看書(shū)名猜內(nèi)容、作者介紹、梗概介紹、梗概討論以及生活延申等。在課堂討論的基礎(chǔ)上，教師布置學(xué)生回家與家長(zhǎng)共同在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成該名著的閱讀，并在期末提交與家長(zhǎng)共同完成的讀后感，如此既完成了課內(nèi)閱讀教學(xué)任務(wù)，又加強(qiáng)了兒童與家長(zhǎng)的聯(lián)系，堅(jiān)持了兒童本位原則。

3.繼承創(chuàng)新，堅(jiān)持優(yōu)秀傳統(tǒng)與現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合的兒童本位教學(xué)理念

部編語(yǔ)文教材在編寫(xiě)過(guò)程中還十分注重現(xiàn)代科學(xué)與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合。因此，在部編語(yǔ)文教材下，如何既完成好傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字、認(rèn)詞、讀書(shū)的任務(wù)，帶領(lǐng)兒童繼承好優(yōu)秀傳統(tǒng)，又能將語(yǔ)文與現(xiàn)代科學(xué)相融合，為現(xiàn)代化綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，成為當(dāng)下語(yǔ)文教師教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

因此，在部編語(yǔ)文教材下，語(yǔ)文教師應(yīng)能繼承創(chuàng)新，堅(jiān)持優(yōu)秀傳統(tǒng)與現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合的兒童本位教學(xué)理念。例如，在《昆蟲(chóng)記》一課的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師首先可完成語(yǔ)文教材內(nèi)的識(shí)字、句子分析以及閱讀理解等教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生完成科普類(lèi)文章的閱讀學(xué)習(xí)。其次，將課文的內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)相融合，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等資料查閱相關(guān)科學(xué)知識(shí)，或者布置學(xué)生自行回家與家長(zhǎng)共同完成進(jìn)一步的科學(xué)探索家庭作業(yè)，從自我探索的路徑獲得更多的知識(shí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，堅(jiān)持部編語(yǔ)文教材下的兒童本位教學(xué)原則，首先要求語(yǔ)文教師要充分理解部編語(yǔ)文教材的編寫(xiě)原則與改革內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上針對(duì)原有的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，如此才能真正開(kāi)創(chuàng)兒童本位教學(xué)新路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]溫儒敏.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念、特色與使用建議[J].課程.教材.教法，2016.36（11）：3-11

[2]劉雪蓮.“部編本”與“人教版”課文設(shè)置的比較探究[J].教學(xué)與管理，2017（02）：53-55

[3]王本華.強(qiáng)化核心素養(yǎng) 創(chuàng)新語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)理念—部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)的主要特色[J].教育實(shí)踐與研究（B），2017（02）：8-12

[4]葉婷婷.基于部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材編排特點(diǎn)的閱讀教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018.4（08）：219+221

[5]陳夢(mèng)璇.部編本初中語(yǔ)文教材研究現(xiàn)狀及開(kāi)發(fā)路徑探索[J].教學(xué)與管理，2018（21）：73-76