張巧萍

摘??要：新課程改革指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在深化學(xué)生知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，教師還需要重視提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教材中，德育素材十分豐富，因此，在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須要合理利用，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和德育能夠完美的融合到一起，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文主要針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)策略進(jìn)行了研究，希望能有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育;學(xué)生;健康成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0013-01

中國(guó)是禮儀之邦，“德”也是從古至今，教育的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材中有著大量的德育素材，因此，在進(jìn)行德育方面，小學(xué)語(yǔ)文有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中，教師需要突出教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)性、人文性、思想性、語(yǔ)言性。采用多種教育手段，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育有機(jī)的結(jié)合到一起，那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育呢？本文就進(jìn)行了具體的研究。

1.深入發(fā)掘教材，教學(xué)中突出德育因素

語(yǔ)文，從本質(zhì)上講就是語(yǔ)言和文字的組合，語(yǔ)言是人思想的直接反應(yīng)，任何一種語(yǔ)言都有其獨(dú)有的意義，現(xiàn)實(shí)中，每一個(gè)字有每一個(gè)字的意思，每一個(gè)詞有每一個(gè)詞的意思，每一個(gè)句子有每一個(gè)句子的意思，一篇優(yōu)秀的文章，不只要有流暢優(yōu)美的語(yǔ)言，還要有深刻的內(nèi)涵，能在精神上給人以啟發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文，都是教育專(zhuān)家在大量的材料中精選出來(lái)的，每一篇課文都有其獨(dú)特的教育意義。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要想更好地完成教育目標(biāo)，就需要深入挖掘教材，使小學(xué)語(yǔ)文科目的教育性能夠得到充分的發(fā)揮。

例如，童話(huà)是學(xué)生都非常喜歡的一種文學(xué)形式，但是在對(duì)相應(yīng)的文章進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師不知要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，還需要讓學(xué)生領(lǐng)悟文章中深刻的內(nèi)涵。在《去年的樹(shù)》一課知識(shí)的教學(xué)中，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章中充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言的同時(shí)，還需要引領(lǐng)學(xué)生感悟文章中深刻的思想內(nèi)涵，充分發(fā)掘文章中深刻的德育意義。教師可以讓學(xué)生想一想，如果地球上一顆樹(shù)都沒(méi)有了，那么我們的地球會(huì)變成什么樣子？人類(lèi)還能生存嗎？讓學(xué)生在知道環(huán)境的破壞與我們每一個(gè)人都息息相關(guān)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的使命感。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，滲透德育因素

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師單純使用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，難免會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，都說(shuō)最好的教育就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，要讓學(xué)生在接受教師的教育思想的同時(shí)，感受不到教育的痕跡。文學(xué)來(lái)源于生活，小學(xué)語(yǔ)文教材中向我們呈現(xiàn)的世界就是一個(gè)色彩斑斕的世界，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程中，就可以借助精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，在不知不覺(jué)間將德育的內(nèi)容與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到一起。

例如，教師在教學(xué)《守株待兔》這篇文章的過(guò)程中，在學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師就可以將文章改編成課本劇，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文章?tīng)I(yíng)造的情境中明確體會(huì)文章的內(nèi)涵，在活動(dòng)的過(guò)程中，有學(xué)生扮演兔子，有學(xué)生扮演在樹(shù)下每天等待兔子的農(nóng)夫，相比于教師枯燥的講解，身臨其境的體驗(yàn)往往能使學(xué)生有更深刻的感悟，學(xué)生會(huì)知道，兔子撞倒樹(shù)上被農(nóng)夫抓到只是一個(gè)小概率事件，但是，如果農(nóng)夫每天只想著不勞而獲最后的結(jié)果只能是餓死。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在參與的過(guò)程中對(duì)于文章主旨的理解也會(huì)更加深刻，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本中的知識(shí)不再只是書(shū)本中枯燥的文字，而是真真切切的體驗(yàn)，無(wú)聲的德育往往能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的影響。

3.從細(xì)節(jié)著手，關(guān)注學(xué)生德育

僅僅依靠課本中的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要重視拓寬德育范圍，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育延伸到學(xué)生的生活中去，從小處著手，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程中，不只要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，還要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為教育。學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流的過(guò)程中，受社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不文明用語(yǔ)，這時(shí)候，教師就要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教育學(xué)生要文明交流;學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，教師就要教育學(xué)生保持桌面整潔，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)公物;學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)能夠主動(dòng)遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)，教師就要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程中，不只要關(guān)注課本中的內(nèi)容，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的關(guān)注，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，相比于其他科目的教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文科目在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面有著更加明顯的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育目標(biāo)，教師就要在深入挖掘小學(xué)語(yǔ)文課本中德育素材的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，于無(wú)聲中對(duì)學(xué)生施加德育影響，同時(shí)，從小處著手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，不斷規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

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本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“以德育人促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展研究”（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB0831）的階段性研究成果。