錢江寧

【內(nèi)容摘要】作為一門集人文性、趣味性和知識(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，初中歷史對(duì)于學(xué)生人文精神的塑造起著十分巨大的作用。人文精神體現(xiàn)了以人為本，以生為本的教育理念，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)文明，健康和和諧的必備精神風(fēng)貌。因此，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，初中歷史教學(xué)需要擔(dān)負(fù)起學(xué)生人文教學(xué)的重任。

【關(guān)鍵詞】初中 歷史 人文精神塑造品格

初中歷史課程涵蓋著豐富的知識(shí)和歷史相關(guān)的內(nèi)容，在人文精神塑造的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，切實(shí)提升學(xué)生的人文精神。具體的人文精神主要包括兩部分內(nèi)容：第一，外在人文精神，具體到內(nèi)容上是指我們對(duì)人類歷史的一種深入了解和探索。第二，內(nèi)在人文精神，具體是指我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中形成的文化認(rèn)同和個(gè)人感悟，往大方面來(lái)說(shuō)是初中生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的正確的人生觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)在精神層面上。初中歷史教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的人文精神培養(yǎng)開展，有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的歷史思維讓學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)得到人文精神的有效培養(yǎng)，塑造初中生健全的人格。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，呼喚人文精神

歷史學(xué)科初中教學(xué)中的重視程度，很大程度上取決于教師和學(xué)生的重視程度，初中教師要在不斷優(yōu)化教學(xué)方法的過(guò)程中，應(yīng)該格外注重喚醒學(xué)生的人文精神。在具體的初中歷史教學(xué)課堂中，教師要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，突出初中學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)中得到知識(shí)的掌握和人文素養(yǎng)的熏陶。教育為主，教學(xué)理念的更新也必須和教學(xué)特點(diǎn)相契合，初中歷史的趣味性和知識(shí)性是教師需要注意的重點(diǎn)，在教學(xué)中教師要以卓越的個(gè)人魅力樹立良好的榜樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教師的過(guò)程中感悟優(yōu)秀的品質(zhì)對(duì)人生的促進(jìn)作用，以及良好的人文精神對(duì)人生的重要意義，初中歷史教學(xué)的前提是觀念的形成。

例如，教師要落實(shí)“以生為本”的教育理念，讓學(xué)生去思考和理解人文現(xiàn)象。像隋煬帝楊廣在我們眼中一直是一個(gè)荒唐和殘暴的皇帝，他勞民傷財(cái)大興土木，導(dǎo)致百姓流離失所。但是，從另一個(gè)角度講，開鑿大運(yùn)河促進(jìn)了南北的交通和貿(mào)易往來(lái)，為以后數(shù)百年的南北交通起到了促進(jìn)作用。在分析和評(píng)價(jià)歷史事件時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神，同時(shí)教師要為學(xué)生滲透人文意識(shí)。歷史學(xué)科在學(xué)習(xí)過(guò)程中要轉(zhuǎn)換思維，養(yǎng)成正確的思維品質(zhì)，不斷推動(dòng)學(xué)生人文精神的形成。

二、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)人文精神

初中階段是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期.結(jié)合初中生敏感的心理特點(diǎn)，突出入文關(guān)懷有利于初中教學(xué)的順利開展。構(gòu)建基于互動(dòng)教學(xué)的和諧師生關(guān)系，有利于教師和學(xué)生打成一片，讓教師通過(guò)師生交流來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)亦師亦友的新型師生關(guān)系。人文精神的一個(gè)表現(xiàn)學(xué)生對(duì)人類生存價(jià)值的肯定和對(duì)別人的關(guān)懷，要懷著一顆善良的心去看世界。作者初中歷史課堂的組織者，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和主題意識(shí)，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教師有效的教學(xué)方式，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)初中歷史《甲午條約》的過(guò)程中教師可以通過(guò)情景劇的方式讓學(xué)生體會(huì)落后國(guó)家的無(wú)奈。中國(guó)的近代史是一部屈辱的歷史，通過(guò)分組演示《甲午條約》簽訂時(shí)日本人和清政府官員不一樣的神態(tài)來(lái)反映不平等，呼喚學(xué)生的人文體驗(yàn)和情懷。通過(guò)小組活動(dòng)的思維的碰撞，初中生對(duì)歷史會(huì)形成個(gè)人獨(dú)特的理解，促進(jìn)了學(xué)生人文精神的健康發(fā)展。教師在互動(dòng)中要扮演答疑解惑的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)不好的情況教師也要給予鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)教師更要一視同仁。創(chuàng)新教學(xué)方式是活躍課堂氛圍的有效有段，有著提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

三、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際.豐富學(xué)生體驗(yàn)

初中歷史的教學(xué)不僅僅是通過(guò)課堂教學(xué)，也需要在課外擴(kuò)展中不斷深化。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神需要學(xué)生實(shí)踐性的體現(xiàn)過(guò)程，在體驗(yàn)中學(xué)生結(jié)合課堂理論進(jìn)行正確的分析，做出最正確的判斷，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。聯(lián)系具體的實(shí)際來(lái)進(jìn)行初中歷史的輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生對(duì)初中歷史的整體內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人思考，有利于激活學(xué)生的思維，在獲得歷史知識(shí)的同時(shí)得到人文精神的熏陶。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)加深了學(xué)生的情感認(rèn)知，有利于初中生對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)同感，也直接導(dǎo)致了學(xué)生人文精神的培養(yǎng)進(jìn)程和影響力。

例如，在學(xué)習(xí)《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》時(shí)，教師可以通過(guò)課外擴(kuò)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，國(guó)民黨的潰敗是歷史發(fā)展的必然，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的解放軍兵力逐步增多，又有著老百姓的支持，解放戰(zhàn)爭(zhēng)必然勝利。教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)影片，多層次去理解當(dāng)時(shí)的歷史背景，樹立熱愛祖國(guó)的榮譽(yù)感，以及為國(guó)家建設(shè)作貢獻(xiàn)的使命感。在課外擴(kuò)展和課堂教學(xué)的雙重教學(xué)中，初中生的人文精神也會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

總而言之，在初中歷史教學(xué)中只有突出人文精神教育的重要地位，才可以讓歷史學(xué)科得到最正確的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)和人文情感的綜合發(fā)展。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校）