葉宇璐　盧歡

摘? 要：隨著國(guó)際化人才競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)的增強(qiáng)，如何培養(yǎng)國(guó)際化人才成為高等教育亟待解決的問題。在新形勢(shì)下，本科院校應(yīng)該突破自身辦學(xué)思維的約束，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色且具有國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教深度融合。因此，引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)資格證書，能進(jìn)一步有效推動(dòng)高等院校專業(yè)課程與國(guó)際通用職業(yè)資格證書要求相銜接。為了滿足廣西北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)、中國(guó)—東盟區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，引進(jìn)國(guó)際財(cái)務(wù)管理師認(rèn)證（IFM）并結(jié)合到課程教學(xué)，培養(yǎng)出具備財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略及風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)的國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：IFM視域; 財(cái)務(wù)管理;國(guó)際化;人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：1、2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“職業(yè)認(rèn)證驅(qū)動(dòng)下財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)研究——基于IFM視域”（2017JGA348）階段性研究成果。2、2018年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“產(chǎn)教深度融合模式下高校財(cái)務(wù)管理特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”（2018JGB374）研究成果。

一、研究意義

產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)模式下，教師需要采用更為靈活的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中的基本理論、基本方法傳授給學(xué)生，進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法灌輸式教育的缺陷，將有助于提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)IFM認(rèn)證，一方面是引進(jìn)國(guó)外證書的課程體系，另一方面是培養(yǎng)具有國(guó)際就業(yè)資格的財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化人才隊(duì)伍。廣西是北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)和中國(guó)—東盟區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿和平臺(tái)，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)中引進(jìn)具有國(guó)際認(rèn)證的IFM證書及其課程體系，準(zhǔn)確把握國(guó)際財(cái)務(wù)管理人才需求態(tài)勢(shì)培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的財(cái)務(wù)管理人才，為廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送國(guó)際化應(yīng)用人才，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造更多有利條件。

二、國(guó)內(nèi)政策分析

中國(guó)資格證書教育的發(fā)展起步時(shí)間較晚，隨著全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展及技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)的職業(yè)資格證書教育也在逐步加快發(fā)展的腳步。近幾年來，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列關(guān)于職業(yè)資格教育的政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)院校開展職業(yè)資格證書教育。勞社部發(fā)【2002】21號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書制度的意見》、2014年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中要指出要鼓勵(lì)高等院校畢業(yè)生參加職業(yè)資格考核鑒定，進(jìn)一步拓寬高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)渠道和就業(yè)平臺(tái)，并且要求專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用人才。中國(guó)高校開展職業(yè)資格證的現(xiàn)狀：

（一）引入職業(yè)資格證書，開展雙證書教育試點(diǎn)。2001年10月，教育部和勞動(dòng)與社會(huì)保障部在上海聯(lián)合召開高等學(xué)?！半p證書教育”試點(diǎn)校申報(bào)工作會(huì)議，開啟了我國(guó)高校職業(yè)資格認(rèn)證，在十幾年的政策引導(dǎo)下各高校都開展了雙證教育，但多是國(guó)內(nèi)的職業(yè)資格證書。

（二）在高校成立職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)。為了培養(yǎng)大批既具有相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題能力的高層次人才，我國(guó)高校開始建立高校職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)，推行學(xué)歷證書和國(guó)家職業(yè)資格證書并重的教學(xué)改革。上海從2001年起在全國(guó)高校中率先推行雙證書教育，由上海職業(yè)技能鑒定中心組織數(shù)十位專家，根據(jù)高校畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)以及高校專業(yè)設(shè)置，制定了相應(yīng)的高校學(xué)生職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，目前已經(jīng)推出了二十大類職業(yè)的資格鑒定。

發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)資格證的部分指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)在我國(guó)一些高校得到推廣和實(shí)踐，但與國(guó)外職業(yè)資格證教育發(fā)展水平相比，特別是國(guó)際認(rèn)可的職業(yè)資格證及其教學(xué)體系在國(guó)內(nèi)高校中引進(jìn)較少，尚存在著一定的差距，這正是本文研究的重點(diǎn)。培養(yǎng)通曉國(guó)際規(guī)則、具有國(guó)際視野、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才是我國(guó)中長(zhǎng)期發(fā)展的目標(biāo)。2014年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中要指出要鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生參加職業(yè)資格考核鑒定，進(jìn)一步拓寬高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，并且要求專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用人才。為了滿足世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)人才的需求和打造高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)，引進(jìn)國(guó)際財(cái)務(wù)管理師認(rèn)證（IFM）并結(jié)合到課程教學(xué)，培養(yǎng)出具備財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略及風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)的國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才。

三、基于IFM視域下財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑研究

（一）項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容

1、對(duì)IFM認(rèn)證的分析

國(guó)際財(cái)務(wù)管理協(xié)會(huì)（IFMA），是專業(yè)從事財(cái)務(wù)管理理論和應(yīng)用研究、推動(dòng)財(cái)務(wù)管理全球化、研究和推廣財(cái)務(wù)管理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的全球性財(cái)經(jīng)專業(yè)團(tuán)體。全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展使得各地區(qū)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)日益趨向國(guó)際化。這一趨勢(shì)對(duì)從事財(cái)務(wù)管理工作的人員提出了新的挑戰(zhàn)，要求他們不僅能夠從事傳統(tǒng)的籌資、投資、收入和利潤(rùn)分配等管理工作，而且還能夠進(jìn)行外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際資本市場(chǎng)運(yùn)作、國(guó)際投資、營(yíng)運(yùn)資本管理和國(guó)際納稅管理等。國(guó)際財(cái)務(wù)管理協(xié)會(huì)在為設(shè)計(jì)IFM職業(yè)資格考試認(rèn)證體系時(shí)，廣泛征詢財(cái)經(jīng)管理機(jī)構(gòu)、雇主群體以及專業(yè)人員的需求，對(duì)其原有IFM資格體系進(jìn)行了修改和調(diào)整，保證了該證書體系既體現(xiàn)出當(dāng)今國(guó)際財(cái)經(jīng)管理專業(yè)資格認(rèn)證的國(guó)際水平，又符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，具有高度的實(shí)用性和可操作性。

為了提高中國(guó)財(cái)務(wù)管理人員的素質(zhì)，加速中高級(jí)國(guó)際型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)，滿足各類行業(yè)的人才需求，2004年5月，經(jīng)中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部（現(xiàn)中華人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障部）審核批準(zhǔn)，IFM資格認(rèn)證獲準(zhǔn)進(jìn)入中國(guó)，這標(biāo)志著國(guó)際財(cái)務(wù)管理協(xié)會(huì)與其中方合作單位可以合法地在華開展考試和發(fā)證活動(dòng)，所頒發(fā)的IFM證書與國(guó)家職業(yè)資格證書具有同等的效力，并被納入國(guó)家職業(yè)資格證書統(tǒng)一管理體系。

2、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科課程與IFM認(rèn)證及其課程體系銜接的研究

（1）與IFM合作在校建立IFM廣西培訓(xùn)（考試）中心

IFM認(rèn)證從2004年引進(jìn)中國(guó)，在北京、廣州、上海等國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)中心建立了認(rèn)證點(diǎn)，但西南地區(qū)還沒有認(rèn)證機(jī)構(gòu)。廣西作為北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)和中國(guó)—東盟區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的紐帶，對(duì)國(guó)際化的財(cái)務(wù)管理人才需求大。財(cái)務(wù)管理專業(yè)存在職業(yè)資格證單一，課程缺少國(guó)際化教材，學(xué)生缺乏國(guó)際化人才的理念，就業(yè)方向單一等問題，建立IFM培訓(xùn)（考試）中心是必要之舉。

（2）IFM的課程體系編入財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程

IFM的課程是IFM國(guó)際認(rèn)證專用課程，其設(shè)置有九大模塊，分別是：財(cái)務(wù)管理職業(yè)道德、公司治理、財(cái)務(wù)分析工具、金融工具、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)并購(gòu)與重組、全面預(yù)算管理、公司融資，把這些課程融合到財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中并在三年內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)行認(rèn)證考試。

（3）IFM認(rèn)證與學(xué)分掛鉤

IFM認(rèn)證與學(xué)分掛鉤是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新，一是加強(qiáng)了國(guó)際化教學(xué)的理念，二是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）利用IFM的平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)造更廣的就業(yè)條件

通過IFM舉辦的定期或不定期的國(guó)際性學(xué)術(shù)交流、專題講座、各類形式的聯(lián)誼活動(dòng)為學(xué)生搭建一個(gè)互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)、研討和發(fā)展的場(chǎng)所和平臺(tái)，建立了一個(gè)優(yōu)秀的IFM的人脈網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。執(zhí)有IFM證書的畢業(yè)生在外資企業(yè)、合資企業(yè)有了更多的就業(yè)選擇。

（二）改革目標(biāo)

建立國(guó)際化財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系是財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革的方向，IFM認(rèn)證與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的成功銜接是本項(xiàng)目研究的主要目的。財(cái)務(wù)管理專業(yè)以專業(yè)基本建設(shè)為基礎(chǔ)，改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系，全面提高學(xué)生能力素質(zhì)。教學(xué)應(yīng)樹立起因材施教的教學(xué)方法，結(jié)合市場(chǎng)需求和學(xué)生專業(yè)水平，設(shè)置和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與課程體系，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取差異化的人才培養(yǎng)模式。在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置時(shí)可以進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新。為進(jìn)一步推動(dòng)應(yīng)用型高校推行產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的、符合市場(chǎng)需求的財(cái)務(wù)管理人才提供借鑒意義。

1、采用產(chǎn)教融合的育人機(jī)制。在高等教育過程中，學(xué)生的財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，須通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)。而許多高校對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，要完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就必須在實(shí)踐教學(xué)中探索出一套適用的實(shí)踐教學(xué)體系，其中產(chǎn)教融合的育人機(jī)制便是一種行之有效的方式。

2、以IFM認(rèn)證為契機(jī)，與企業(yè)建立校企合作關(guān)系搭建國(guó)際職業(yè)認(rèn)證平臺(tái)——授權(quán)掛牌國(guó)際財(cái)務(wù)管理師廣西考點(diǎn)。

3、制定并完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)與IFM認(rèn)證銜接的教學(xué)體系。把IFM課程體系融合進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程，做好課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，制定出一套切實(shí)可行的教學(xué)體系。

（1）采用IFM的課程體系編寫財(cái)務(wù)管理專業(yè)IFM人才培養(yǎng)方案，根據(jù)編制的課程體系進(jìn)行教學(xué)。

（2）編寫IFM課程教學(xué)大綱和課程設(shè)計(jì)方案;進(jìn)行教學(xué)改革與探討、編寫適用的教材、教學(xué)大綱。財(cái)務(wù)管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員，要積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新，重視課程建設(shè)和教材建設(shè)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)新的發(fā)展方向、以及行業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)需求。

4、IFM認(rèn)證與學(xué)分制度，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極參與IFM認(rèn)證的目的。把IFM（助理級(jí)）四門課程（《職業(yè)道德與規(guī)范》《財(cái)務(wù)分析工具》《金融工具》《全面預(yù)算管理》）融入財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，進(jìn)行常規(guī)化教學(xué)。

四、實(shí)施措施

（一）開展高校與IFM國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證銜接的調(diào)查

運(yùn)用實(shí)地考察方式，到已與IFM建立合作關(guān)系的高?？疾?，對(duì)開設(shè)有IFM認(rèn)證的財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行調(diào)查分析，歸納、總結(jié)、比較、借鑒各高校的教學(xué)模式。

（二）與IFM建立合作關(guān)系搭建國(guó)際財(cái)務(wù)管理師認(rèn)證平臺(tái)

通過與IFM聯(lián)系簽訂合作協(xié)議，在校設(shè)置廣西首個(gè)IFM培訓(xùn)（考試）中心。依托IFM國(guó)際認(rèn)證項(xiàng)目，以人才培養(yǎng)方案為切入點(diǎn)，推行產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)模式，校企深度合作，共同研討并確立財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，共同研討擬定教學(xué)內(nèi)容與方法，共同推進(jìn)課程建設(shè)與改革。

（三）IFM的課程體系融合進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科課程

邀請(qǐng)財(cái)務(wù)管理專家和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共同討論研究把IFM課程體系融合到財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系，聘請(qǐng)IFM的專家教授來校授課，在原有教師中選擇企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、高職稱、高學(xué)歷的教師組建一個(gè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，尤其是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)專門負(fù)責(zé)IFM課程的課程組合設(shè)置及教學(xué)，在三年內(nèi)完成教學(xué)改革。

（四）進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具備一定的專業(yè)實(shí)踐能力，能夠舉一反三，把課堂上學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，積極與稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)稅協(xié)會(huì)等建立校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，搭建學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)。通過校區(qū)合作、校外實(shí)踐教學(xué)的方式，邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，把學(xué)生輸送到校企合作實(shí)習(xí)的方式中，提升學(xué)生財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能，進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）利用IFM的交流平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)造更廣的就業(yè)條件

通過舉辦定期或不定期的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)術(shù)交流、專題講座、各類形式的聯(lián)誼活動(dòng)為學(xué)生搭建一個(gè)互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)、研討和發(fā)展的場(chǎng)所和平臺(tái)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的積極性。建立一個(gè)優(yōu)秀的IFM的人脈網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。同時(shí)以企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給學(xué)校、教師、學(xué)生作為指導(dǎo)，可以進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法灌輸式教育的缺陷，將有助于提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性，通過產(chǎn)教深度融合，有效促進(jìn)協(xié)同育人培養(yǎng)機(jī)制。

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作者簡(jiǎn)介：

葉宇璐（1988-），女，廣西南寧人，管理學(xué)碩士，初級(jí)教師;研究方向：財(cái)務(wù)管理。

盧歡（1989-），女，廣西南寧人，管理學(xué)碩士，講師，教學(xué)副院長(zhǎng);研究方向：財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理。