王佳佳

【內(nèi)容摘要】高中地理是高中教學(xué)中一門重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，增長學(xué)生地理常識的學(xué)科，地理涉及的知識面十分廣泛，涉及到地理、氣候、人文、天文等多個方面，對于學(xué)生來講，地理學(xué)習(xí)是具有一定復(fù)雜性的。地理的學(xué)習(xí)更加偏向綜合的分析與判斷，需要學(xué)生具備十分靈活的思維能力和綜合分析能力，因此在高中地理的教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，尤其是在核心素養(yǎng)視域下農(nóng)村的高中生獨立事件能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 農(nóng)村 高中生地理 實踐力

地理是一門包羅萬象的學(xué)科，高中地理內(nèi)容相對初中，有一定的難度和復(fù)雜性，而農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件相對于城鎮(zhèn)比較落后，在地理學(xué)習(xí)效果和學(xué)生整體實踐能力的培養(yǎng)上會更加困難一些，因此對于核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中生地理實踐能力的培養(yǎng)要更加符合農(nóng)村現(xiàn)狀，進行查漏補缺，補齊短板。

一、現(xiàn)階段高中生地理實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

農(nóng)村高中生在學(xué)習(xí)地理和對地理的實踐能力進行培養(yǎng)的過程中，存在著很多先天的不足和劣勢，這主要是由于農(nóng)村物質(zhì)充裕程度不如城鎮(zhèn)和農(nóng)村的信息開放程度較低所引起的。農(nóng)村高中生在核心素養(yǎng)視域下的實踐能力培養(yǎng)主要面臨以下幾方面問題。

首先是學(xué)生的整體地理認知和知識積累薄弱。農(nóng)村的教學(xué)資源在很大程度上都不如城鎮(zhèn)，無論是教師資源、環(huán)境資源和信息的交互資源等都很難與發(fā)達地區(qū)匹敵，因此學(xué)生在長期的農(nóng)村生活環(huán)境下，地理知識的積累就遠遠不如其他地區(qū)。其次是學(xué)生的實踐課程缺乏，效果不佳，農(nóng)村的地理實踐空間沒有那么充足，能為學(xué)生提供的實踐機會也少，因此在這種條件下，學(xué)生由于長期缺乏實踐鍛煉，地理的綜合思維能力和實踐能力就會有明顯的不足。最后是學(xué)生缺乏實踐的意識，對于知識不能靈活運用，學(xué)生所學(xué)的知識，其實都是來源于現(xiàn)實生活的，尤其是地理，其所學(xué)知識是實實在在的生活知識，能隨時應(yīng)用到生活中并指導(dǎo)生活，但是在普遍的農(nóng)村地理教學(xué)中，學(xué)生將實踐與生活聯(lián)系在一起的意識卻很薄弱，這與教師的日常強化缺失，實踐鍛煉機會少有關(guān)。

二、核心素養(yǎng)視域下農(nóng)村高中生地理實踐力培養(yǎng)的有效策略

新課改以來，我國對于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的要求已經(jīng)提上日程，簡單來說，核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)科知識的靈活掌握和應(yīng)用，能獲得實踐的能力，獲得思維能力的提升，獲得感性教育的升華。基于當下農(nóng)村地理在實踐能力培養(yǎng)上的不足，我們要著重從以下幾方面人手。

1.加強知識與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生的實踐意識

地理知識與生活息息相關(guān)，是生活知識的書本化，因此如果將地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的生活場景和生活常識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會大大增加，而學(xué)生的實踐意識也會在潛移默化中增強，因此在核心素養(yǎng)下的高中地理實踐能力的培養(yǎng)過程中，首先就是要加強地理與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生的實踐意識。

教師在對農(nóng)村高中生進行地理教學(xué)時要結(jié)合生活的實際，根據(jù)所學(xué)知識密切聯(lián)系生活，運用生活知識加深學(xué)生對地理知識的理解，同時向?qū)W生灌輸?shù)乩砼c生活之間存在的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然而然想到與生活的結(jié)合，不斷增強學(xué)生的實踐意識。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造良好教學(xué)氛圍

農(nóng)村地區(qū)相對于其他地方，在地理教學(xué)上有一個比較大的優(yōu)勢，那就是農(nóng)村更加貼近自然界，如果帶領(lǐng)學(xué)生進行情景化教學(xué)，更加方便和容易，因此教師要充分利用自然界對于學(xué)生的天然教育效果，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情景，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)氛圍。

在地理學(xué)習(xí)的很多知識中，都會涉及到對于自然的研究，例如太陽高度角，對于樓房最大采光面的學(xué)習(xí)，對于地質(zhì)地貌的學(xué)習(xí)等，理論知識的學(xué)習(xí)雖然簡單易懂，但是沒有具體實物的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能停留在記憶層面，而無法深入理解，因此教師要根據(jù)所學(xué)知識，密切練習(xí)實際，轉(zhuǎn)換教學(xué)場景，帶領(lǐng)學(xué)生在大自然中探索地理的奧秘。

3.增加實踐探究，提高學(xué)生實踐能力和素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的高中地理實踐能力培養(yǎng)，最終是要落在實踐活動中的，只有經(jīng)常的進行實踐探索和鍛煉，才能不斷提升學(xué)生的實踐能力，并且，經(jīng)常性的實踐活動有助于學(xué)生對于知識的掌握和對于促進知識對學(xué)生實踐的指導(dǎo)，也就是說是一個從實踐到認識，再到實踐的過程。

教師在日常的教學(xué)中要注重對實踐課堂的安排，要結(jié)合實踐研究讓學(xué)生充分聯(lián)系生活進行實踐的鍛煉。首先教師要注重探究課堂的開發(fā)，在探究課堂上要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)探究課題給學(xué)生以探討和分析的空間，讓學(xué)生結(jié)合實際，結(jié)合互相的啟發(fā)，充分探究，互相取長補短，最后形成對地理知識的科學(xué)認知，其次教師在此基礎(chǔ)上要給學(xué)生在實踐中進行鍛煉的機會，學(xué)生根據(jù)自己的想法進行實踐，通過實踐證實思路的正誤并且不斷修正，最終找到真確的實踐突進，增加了實踐能力，獲得了知識獲取的有效突進。

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【課題項目：核心素養(yǎng)視域下農(nóng)村高中生地理實踐力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與實踐探索，立項號：[2019]PLG392?！?/p>

（作者單位：甘肅省莊浪縣朱店中學(xué)）