鐘欣

【內(nèi)容摘要】由于時代發(fā)展、科技進步，像信息技術(shù)這樣的新型學科也應運而生。信息技術(shù)學科是學校與時代接軌的體現(xiàn)，也是學生日后適應社會生活方式的必要準備。然而基于現(xiàn)階段部分中小學對信息技術(shù)學科不夠重視的狀況，高中信息教學模式亟待創(chuàng)新。高中信息技術(shù)教師應當根據(jù)課程標準要求，對課堂教學形式加以改革，培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣與積極性，引導學生打好高中信息技術(shù)學科基礎(chǔ)，為學生未來發(fā)展做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 信息技術(shù)教學 創(chuàng)新策略

信息技術(shù)與人們?nèi)粘５纳睢⒐ぷ髀?lián)系緊密，理應得到師生足夠的重視。但是由于信息技術(shù)學科在計算機、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)方面極強的指向性與在創(chuàng)新、實踐方面的較高要求，教學目標難以有效達成長期以來都是困擾師生的一大難題。作為高中信息技術(shù)教師，應當積極探索教學模式創(chuàng)新的方向與途徑，努力調(diào)整課程設(shè)計，提高學生課堂參與程度并且優(yōu)化成績評價體系，幫助學生增強創(chuàng)新能力與實踐能力。

一、改良課程設(shè)計

信息技術(shù)學科不同于學生日常接觸到的語數(shù)英之類，在具備知識性、強調(diào)綜合素養(yǎng)的同時，對技術(shù)方面也有著很高的要求，且由于其知識層次相對較深，且抽象，對已經(jīng)接觸過網(wǎng)絡(luò)、也較為喜歡電子游戲的高中學生而言無疑是枯燥的。這就要求信息技術(shù)教師在課程設(shè)計方面多下功夫，通過改良引導學生關(guān)注信息技術(shù)課堂。首先，教師需要促使學生意識到信息技術(shù)課程的重要性與廣博性，增強學生在信息技術(shù)課程上的精力投入。同時，部分教師認為信息技術(shù)課堂師生互動頻率過低，而刻意淡化學生課堂上實際操作環(huán)節(jié)，容易使得學生認為自己理解教師所教知識，然而實際上卻根本無法自己操作。也有另外一部分教師過度重視課堂技術(shù)性而忽略了理論知識與綜合素養(yǎng)的培育。這些都算不上良好的教學設(shè)計，應當引以為戒。一般情況下，理論知識與實際操作雙管齊下才是高中信息技術(shù)課堂的正確“打開方式”。例如在教學《搜索引擎》一課時，教師可以在課程導入環(huán)節(jié)結(jié)合之前所學的有關(guān)信息重要性及獲取的知識向?qū)W生闡明搜索引擎在信息時代無可比擬的重要意義，促使學生在心理上重視本課的學習。接著教師可以借助視頻、圖片、演示等形式向?qū)W生講授搜索引擎的基本歷史、有關(guān)分類以及使用方法，在有機器條件的情況下教師可以要求學生直接進行實際操作，通過設(shè)置一定的搜索任務，要求學生借助搜索引擎查找結(jié)果，強化學生對搜索引擎的認識與掌握程度。

二、提高學生參與程度

在上文中略微提到高中信息技術(shù)課堂互動頻率較低、部分教師處理方法不當?shù)膯栴}，接下來就詳細論述如何在保證課堂教學效果的前提下促進師生互動。值得確認的一點是，學生課堂參與度不僅僅指與教師的互動，而且包括學生彼此之間的互動以及學生在整個課堂教學過程中的投入程度。因此，在有創(chuàng)造性地提高學生參與程度這一方面，教師不必只抓住師生互動這一條窄路。師生互動向來側(cè)重于提問、解惑、反饋等方向，信息技術(shù)課堂基本可以延續(xù)這一習慣，也可適時地采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，請學生代替教師進行教學、操作，提高學生學習興趣與積極性。學生之間彼此交流的形式則要豐富得多，教師可以通過為學生劃分學習小組或由學生自主結(jié)合的形式促使學生進行討論與自主學習，在激活課堂氛圍的同時，也對提高學生的課堂參與程度大有裨益。

例如，在教學《文件及類型》一課時，一方面，教師可以邀請學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與課前知識預習，站上講臺為其他學生分享自己對文件類型的理解。由于同齡人的思維方式與語言風格相近，這種形式有助于吸引學生注意力，且有利于優(yōu)化學生對相關(guān)知識的學習效果。另一方面，教師也可以請學生以小組為單位進行討論交流，營造良好的課堂氛圍。

三、完善評價體系

評價之于學生與反饋之于教師同等重要，因此在高中信息技術(shù)教學中，教師需要重視評價體系的完善。良好的評價體系不僅有利于提高學生學習積極性，而且對學生學習效果的進一步優(yōu)化有很大幫助。細化來看，評價體系可以從評價機制與評價內(nèi)容兩方面分別進行改善。從評價內(nèi)容來看，教師需要盡可能中肯、客觀地評判學生學科素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。而且，評價內(nèi)容的有效性不容忽視，教師不應當長篇累牘地去敘述、剖析學生表現(xiàn)如何，而需要根據(jù)上述內(nèi)容為學生提出基本可行的、有幫助的建議。從評價機制來看，教師也必須注意綜合學生課堂表現(xiàn)與課后作業(yè)完成情況、實際操作能力等幾個層面進行分析評估，不過度強調(diào)概念或技術(shù)而忽略另一方面。同時，評價也是激勵的有效手段之一。教師可以借助評價體系對表現(xiàn)良好的學生進行予以與鼓勵，對整體稍顯欠缺的學生進行鞭策，跳出傳統(tǒng)評價模式，推動學生共同發(fā)展，提高高中信息技術(shù)教學效率。

結(jié)語

設(shè)置信息技術(shù)學科的初衷是為了完善素質(zhì)教育、促進學生全面綜合發(fā)展。而高中信息技術(shù)教師更應當面向信息技術(shù)學科培養(yǎng)創(chuàng)新型、實戰(zhàn)型人才的目標，不斷優(yōu)化教學方式與教學實踐，改善教學效果，增強學生在信息技術(shù)方面的基本能力與整體上的核心競爭力。同時，高中信息技術(shù)學科的橋梁作用也不應忽視.教師應當從學生具體學習情況出發(fā)，為學生后續(xù)的學習、發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]李潔，多元評價系統(tǒng)在高中信息技術(shù)教學中的應用[J].中小學電教（下半月），2017（3）：4-4.

[2]倪秀蘭.淺談高中信息技術(shù)教學[J】，南北橋，2017 （8）：80-80.

[3]來佳豐，工欲善其事必先利其器——淺談高中信息技術(shù)教學題庫資源建設(shè)[J].學周刊，2019（1）：76-78.

（作者單位：山東省濟南市萊蕪第五中學）