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        出實招推進校企合作,接地氣共育實用人才

        2020-05-21 10:04:05王支寶
        職業(yè) 2020年5期
        關鍵詞:校企合作職業(yè)教育人才培養(yǎng)

        王支寶

        摘 要:產教融合、校企合作是辦好職業(yè)教育的關鍵所在。推動校企合作,需要有合作機制保障,需要融入學校人才培養(yǎng)模式,需要共建實習實訓和產學研基地。而真正落實好校企合作,一方面需要政府部門加大宣傳力度,引導企業(yè)積極參與,另一方面需要學校主動承接企業(yè)生產任務“訂單”和學生培養(yǎng)“訂單”。

        關鍵詞:職業(yè)教育 校企合作 政府引導 人才培養(yǎng)

        產教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式,也是辦好職業(yè)教育的關鍵所在。國務院關于《印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》(國發(fā)〔2019〕4號)中指出:職業(yè)院校應當根據自身特點和人才培養(yǎng)需要,主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)企業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展合作。為此,筆者所在學校財經類專業(yè)在實踐中不斷健全校企合作運行機制,推進產教深度融合,強化校企協(xié)同育人,深入開展人才培養(yǎng)模式與課程體系改革與創(chuàng)新,積極加強師資隊伍、實習實訓基地建設,有效提高了技術技能人才培養(yǎng)質量,為區(qū)域經濟社會發(fā)展做出了積極貢獻。

        一、推進校企合作的具體舉措

        1.健全校企聯(lián)動運行機制,形成校企共育的人才格局

        學校高度重視校企合作在人才培養(yǎng)中的作用,早在2006年就制定了《校企合作章程》,成立了由學校領導、專業(yè)負責人、骨干教師和行業(yè)、企業(yè)、院校專家組成的校企合作委員會,積極推進校企雙主體育人。近年來,學校從實際出發(fā),調整、重組了校企合作委員會,并成立了會計、電子商務等專業(yè)建設指導委員會,負責校企合作相關管理工作。學校還根據職業(yè)教育辦學和技術技能人才成長規(guī)律,先后制定了《校企合作實施方案》《專業(yè)建設指導委員會工作章程》《學生頂崗實習跟蹤管理制度》《學生頂崗實習評價辦法》《教師企業(yè)實踐管理辦法》《校外實訓基地建設管理辦法》等一系列制度,保證了校企合作人才培養(yǎng)工作有效運行。學校財經類專業(yè)先后與30多家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議,在人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、實習實訓、畢業(yè)生就業(yè)、職工培訓、技術服務等方面深入合作,為學生實習實訓、教師企業(yè)實踐搭建了良好的平臺,為師生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提升提供了有力保障,形成了校企共育技能人才的良好格局。

        2.推進產教深度融合,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

        為適應我國經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構轉型升級對技術技能人才培養(yǎng)的新要求,2014年以來,在學校校企合作委員會的推動下,各專業(yè)建設指導委員會組織學校和企業(yè)技術專家,在充分調研和論證的基礎上,共同制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案、核心課程標準,構建了各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式:電子商務專業(yè)通過學校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng),實現(xiàn)招生與招工同步;會計專業(yè)依托師資和實訓資源優(yōu)勢,將校內實訓與校外實習有機結合,形成了“課證融合、技能遞進提升”的人才培養(yǎng)模式。

        通過深化校企合作、產教融合,人才培養(yǎng)質量有了提升。近3年來,學生在安徽省職業(yè)院校中職組技能大賽中獲一等獎12個、二等獎26個、三等獎18個,全國職業(yè)院校中職組技能大賽中榮獲一等獎1個、二等獎1個、三等獎3個,學生雙證率在98%以上,學生就業(yè)專業(yè)對口率在75%以上。

        3.共建實習實訓基地,提升學生職業(yè)能力

        按照“共建、共享、共贏”的原則,筆者學校與安徽糧食批發(fā)交易市場有限公司現(xiàn)代糧食物流中心庫、上海網萌網絡科技有限公司、蚌埠星源環(huán)??萍加邢薰?、奇瑞汽車股份有限公司、南京天由科技有限公司等企業(yè)合作共建了8個校內實習實訓基地和122個校外實習實訓基地,為學生實習、就業(yè)搭建了良好平臺。學校專業(yè)教師、企業(yè)專家共同制訂實習實訓計劃,共同進行實習實訓指導和管理,共同對學生實習實訓進行考核評價。校企雙方嚴格執(zhí)行相關學生實習管理規(guī)定,認真落實《實訓基地建設與管理辦法》《學生頂崗實習實施方案》等制度,有效保障了學生實習實訓質量。近3年來,學校財經類專業(yè)共組織學生2200多人次到校外實訓基地實習,合作企業(yè)共接受了800多名學生就業(yè)。

        4.發(fā)揮校企資源優(yōu)勢,產學研結合成果豐碩

        專業(yè)人才培養(yǎng)任務由學校教師和企業(yè)師傅共同承擔,校企共建師資隊伍,共同打造專業(yè)教學團隊。學校遴選專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐鍛煉、參與技術開發(fā)、提供技術服務和指導;企業(yè)選派優(yōu)秀的能工巧匠到學校擔任師傅,參與專業(yè)教學、實習實訓指導。通過互聘互派、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術研發(fā),教師增強了對企業(yè)文化、崗位需求和工作過程的了解,企業(yè)師傅充實了專業(yè)理論知識,提升了技能傳授的能力,學校專業(yè)教學團隊“雙師”素質、綜合實力明顯提升。會計專業(yè)與財務會計服務有限公司開展校企合作項目,在學校成立財務代理記賬分部,由公司派出師傅到學校帶領學生承接中小企業(yè)代理記賬業(yè)務。項目取得了很好的效果,學校年創(chuàng)收39500多元。學校還與企業(yè)合作開發(fā)了教學軟件9個、校本教材9部、精品課程11門、微課48個。

        學校對校企合作的實踐經驗及時進行了總結、梳理,提煉了一批典型案例和論文,鮮明實用。在近三屆安徽省職業(yè)教育校企合作典型案例和征文評選中獲得2個一等獎、3個二等獎、3個三等獎。2018年4月,在安徽省中等職業(yè)教育省級教學成果獎評選中,筆者學校與企業(yè)合作完成的成果斬獲1個一等獎、3個二等獎。2018年8月,筆者學校入選首批安徽省校企合作示范典型學校。

        二、對進一步深化校企合作的幾點思考

        校企合作是職業(yè)教育必不可少的重要環(huán)節(jié),是改革的重要抓手,也是實現(xiàn)職業(yè)學校與企業(yè)“零距離”對接的有效途徑。但筆者在具體調研中發(fā)現(xiàn),一些企業(yè)對校企合作興趣不高,出現(xiàn)學?!疤觐^挑子一頭熱”的現(xiàn)象,學校與企業(yè)很難做到有實質性的深度合作。為解決這個問題,我們從外部和自身分別找原因,尋求突破口。我們認為校企合作應從以下四個方面加大力度。

        一是政府部門繼續(xù)加大宣傳力度,讓更多的企業(yè)領導、政府部門工作人員了解校企合作的政策導向與好處。同時制定相應激勵政策,如稅收優(yōu)惠政策,引導和扶持企業(yè)參與校企合作。拓寬企業(yè)參與途徑,鼓勵企業(yè)以獨資、合資、合作等方式依法參與校企合作。

        二是把校企合作納入政府對相關部門和企業(yè)的績效考核范圍,并在媒體上公布考核結果。發(fā)展改革、教育、人力資源和社會保障、財政、工業(yè)和信息化等部門密切配合,成立有關行業(yè)主管部門積極參與的工作協(xié)調機制,加強協(xié)同聯(lián)動與考核,推進校企合作工作落實。

        三是學校要主動多承接企業(yè)生產任務訂單,幫助企業(yè)完成緊急任務。如2018年筆者學校利用自身優(yōu)勢,為蚌埠某公司開展來料加工服務,將生產實習與產品加工有機結合,兩年來共為該公司加工工件52000余套,實現(xiàn)產值80多萬元。此舉既取得了可觀的經濟效益,又培養(yǎng)了學生的實際動手能力。

        四是學校要多承接學生培養(yǎng)“訂單”。學校、企業(yè)、學生及家長,多方聯(lián)動,簽訂培養(yǎng)協(xié)議,履行共育人才職責,培養(yǎng)適用技術技能人才。如根據《安徽省糧食系統(tǒng)雙百貧困生人才培養(yǎng)工程實施方案》(皖糧人聯(lián)〔2016〕8號),筆者學校與全省各市糧食企業(yè)、貧困學生及其家長簽訂合同,定向培養(yǎng)一批下得去、留得住、能干好的專業(yè)學生,為安徽省糧食流通服務。學校還打算進一步總結培養(yǎng)經驗,擴大與本市及本省有關企業(yè)的學生培養(yǎng)“訂單”。這種方式培養(yǎng)出來的學生適應性強、專業(yè)對口率高、就業(yè)穩(wěn)定性好。這也是積極響應安徽省關于《支持技工大省建設若干政策》中推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內容的企業(yè)新型學徒制。筆者相信,未來學校的校企合作一定會更加緊密,一定大有文章可做。

        參考文獻:

        [1]婁梅.現(xiàn)代學徒制破解產教融合“兩張皮”難題的制度創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術教育,2018(34).

        [作者單位:安徽科技貿易學校(安徽糧食經濟技師學院)]

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