王支寶

摘 要：產(chǎn)教融合、校企合作是辦好職業(yè)教育的關鍵所在。推動校企合作，需要有合作機制保障，需要融入學校人才培養(yǎng)模式，需要共建實習實訓和產(chǎn)學研基地。而真正落實好校企合作，一方面需要政府部門加大宣傳力度，引導企業(yè)積極參與，另一方面需要學校主動承接企業(yè)生產(chǎn)任務“訂單”和學生培養(yǎng)“訂單”。

關鍵詞：職業(yè)教育 校企合作 政府引導 人才培養(yǎng)

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式，也是辦好職業(yè)教育的關鍵所在。國務院關于《印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）中指出：職業(yè)院校應當根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)企業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展合作。為此，筆者所在學校財經(jīng)類專業(yè)在實踐中不斷健全校企合作運行機制，推進產(chǎn)教深度融合，強化校企協(xié)同育人，深入開展人才培養(yǎng)模式與課程體系改革與創(chuàng)新，積極加強師資隊伍、實習實訓基地建設，有效提高了技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展做出了積極貢獻。

一、推進校企合作的具體舉措

1.健全校企聯(lián)動運行機制，形成校企共育的人才格局

學校高度重視校企合作在人才培養(yǎng)中的作用，早在2006年就制定了《校企合作章程》，成立了由學校領導、專業(yè)負責人、骨干教師和行業(yè)、企業(yè)、院校專家組成的校企合作委員會，積極推進校企雙主體育人。近年來，學校從實際出發(fā)，調(diào)整、重組了校企合作委員會，并成立了會計、電子商務等專業(yè)建設指導委員會，負責校企合作相關管理工作。學校還根據(jù)職業(yè)教育辦學和技術技能人才成長規(guī)律，先后制定了《校企合作實施方案》《專業(yè)建設指導委員會工作章程》《學生頂崗實習跟蹤管理制度》《學生頂崗實習評價辦法》《教師企業(yè)實踐管理辦法》《校外實訓基地建設管理辦法》等一系列制度，保證了校企合作人才培養(yǎng)工作有效運行。學校財經(jīng)類專業(yè)先后與30多家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、實習實訓、畢業(yè)生就業(yè)、職工培訓、技術服務等方面深入合作，為學生實習實訓、教師企業(yè)實踐搭建了良好的平臺，為師生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提升提供了有力保障，形成了校企共育技能人才的良好格局。

2.推進產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為適應我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級對技術技能人才培養(yǎng)的新要求，2014年以來，在學校校企合作委員會的推動下，各專業(yè)建設指導委員會組織學校和企業(yè)技術專家，在充分調(diào)研和論證的基礎上，共同制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案、核心課程標準，構(gòu)建了各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式：電子商務專業(yè)通過學校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，實現(xiàn)招生與招工同步;會計專業(yè)依托師資和實訓資源優(yōu)勢，將校內(nèi)實訓與校外實習有機結(jié)合，形成了“課證融合、技能遞進提升”的人才培養(yǎng)模式。

通過深化校企合作、產(chǎn)教融合，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了提升。近3年來，學生在安徽省職業(yè)院校中職組技能大賽中獲一等獎12個、二等獎26個、三等獎18個，全國職業(yè)院校中職組技能大賽中榮獲一等獎1個、二等獎1個、三等獎3個，學生雙證率在98%以上，學生就業(yè)專業(yè)對口率在75%以上。

3.共建實習實訓基地，提升學生職業(yè)能力

按照“共建、共享、共贏”的原則，筆者學校與安徽糧食批發(fā)交易市場有限公司現(xiàn)代糧食物流中心庫、上海網(wǎng)萌網(wǎng)絡科技有限公司、蚌埠星源環(huán)?？萍加邢薰?、奇瑞汽車股份有限公司、南京天由科技有限公司等企業(yè)合作共建了8個校內(nèi)實習實訓基地和122個校外實習實訓基地，為學生實習、就業(yè)搭建了良好平臺。學校專業(yè)教師、企業(yè)專家共同制訂實習實訓計劃，共同進行實習實訓指導和管理，共同對學生實習實訓進行考核評價。校企雙方嚴格執(zhí)行相關學生實習管理規(guī)定，認真落實《實訓基地建設與管理辦法》《學生頂崗實習實施方案》等制度，有效保障了學生實習實訓質(zhì)量。近3年來，學校財經(jīng)類專業(yè)共組織學生2200多人次到校外實訓基地實習，合作企業(yè)共接受了800多名學生就業(yè)。

4.發(fā)揮校企資源優(yōu)勢，產(chǎn)學研結(jié)合成果豐碩

專業(yè)人才培養(yǎng)任務由學校教師和企業(yè)師傅共同承擔，校企共建師資隊伍，共同打造專業(yè)教學團隊。學校遴選專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐鍛煉、參與技術開發(fā)、提供技術服務和指導;企業(yè)選派優(yōu)秀的能工巧匠到學校擔任師傅，參與專業(yè)教學、實習實訓指導。通過互聘互派、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術研發(fā)，教師增強了對企業(yè)文化、崗位需求和工作過程的了解，企業(yè)師傅充實了專業(yè)理論知識，提升了技能傳授的能力，學校專業(yè)教學團隊“雙師”素質(zhì)、綜合實力明顯提升。會計專業(yè)與財務會計服務有限公司開展校企合作項目，在學校成立財務代理記賬分部，由公司派出師傅到學校帶領學生承接中小企業(yè)代理記賬業(yè)務。項目取得了很好的效果，學校年創(chuàng)收39500多元。學校還與企業(yè)合作開發(fā)了教學軟件9個、校本教材9部、精品課程11門、微課48個。

學校對校企合作的實踐經(jīng)驗及時進行了總結(jié)、梳理，提煉了一批典型案例和論文，鮮明實用。在近三屆安徽省職業(yè)教育校企合作典型案例和征文評選中獲得2個一等獎、3個二等獎、3個三等獎。2018年4月，在安徽省中等職業(yè)教育省級教學成果獎評選中，筆者學校與企業(yè)合作完成的成果斬獲1個一等獎、3個二等獎。2018年8月，筆者學校入選首批安徽省校企合作示范典型學校。

二、對進一步深化校企合作的幾點思考

校企合作是職業(yè)教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，是改革的重要抓手，也是實現(xiàn)職業(yè)學校與企業(yè)“零距離”對接的有效途徑。但筆者在具體調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些企業(yè)對校企合作興趣不高，出現(xiàn)學?！疤觐^挑子一頭熱”的現(xiàn)象，學校與企業(yè)很難做到有實質(zhì)性的深度合作。為解決這個問題，我們從外部和自身分別找原因，尋求突破口。我們認為校企合作應從以下四個方面加大力度。

一是政府部門繼續(xù)加大宣傳力度，讓更多的企業(yè)領導、政府部門工作人員了解校企合作的政策導向與好處。同時制定相應激勵政策，如稅收優(yōu)惠政策，引導和扶持企業(yè)參與校企合作。拓寬企業(yè)參與途徑，鼓勵企業(yè)以獨資、合資、合作等方式依法參與校企合作。

二是把校企合作納入政府對相關部門和企業(yè)的績效考核范圍，并在媒體上公布考核結(jié)果。發(fā)展改革、教育、人力資源和社會保障、財政、工業(yè)和信息化等部門密切配合，成立有關行業(yè)主管部門積極參與的工作協(xié)調(diào)機制，加強協(xié)同聯(lián)動與考核，推進校企合作工作落實。

三是學校要主動多承接企業(yè)生產(chǎn)任務訂單，幫助企業(yè)完成緊急任務。如2018年筆者學校利用自身優(yōu)勢，為蚌埠某公司開展來料加工服務，將生產(chǎn)實習與產(chǎn)品加工有機結(jié)合，兩年來共為該公司加工工件52000余套，實現(xiàn)產(chǎn)值80多萬元。此舉既取得了可觀的經(jīng)濟效益，又培養(yǎng)了學生的實際動手能力。

四是學校要多承接學生培養(yǎng)“訂單”。學校、企業(yè)、學生及家長，多方聯(lián)動，簽訂培養(yǎng)協(xié)議，履行共育人才職責，培養(yǎng)適用技術技能人才。如根據(jù)《安徽省糧食系統(tǒng)雙百貧困生人才培養(yǎng)工程實施方案》（皖糧人聯(lián)〔2016〕8號），筆者學校與全省各市糧食企業(yè)、貧困學生及其家長簽訂合同，定向培養(yǎng)一批下得去、留得住、能干好的專業(yè)學生，為安徽省糧食流通服務。學校還打算進一步總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗，擴大與本市及本省有關企業(yè)的學生培養(yǎng)“訂單”。這種方式培養(yǎng)出來的學生適應性強、專業(yè)對口率高、就業(yè)穩(wěn)定性好。這也是積極響應安徽省關于《支持技工大省建設若干政策》中推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學徒制。筆者相信，未來學校的校企合作一定會更加緊密，一定大有文章可做。

參考文獻：

[1]婁梅.現(xiàn)代學徒制破解產(chǎn)教融合“兩張皮”難題的制度創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術教育，2018（34）.

[作者單位：安徽科技貿(mào)易學校（安徽糧食經(jīng)濟技師學院）]