陳克東　王筱莉　閻瑞霞　李紅艷

摘要：在新工科背景下，傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)同時(shí)也有了新的要求，本文以地方高校傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)為研究對(duì)象，結(jié)合新工科建設(shè)理念的要求以及新形勢(shì)下人才需求的變化，從四個(gè)方面分析了傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)面臨的急需解決的問題，并針對(duì)這些問題為傳統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)升華提出對(duì)策建議，從而為地方高校的人才培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃提供參考。

關(guān)鍵詞：新工科;專業(yè)建設(shè);教學(xué)評(píng)價(jià);人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009- 3044（2020）09-0152-02

新工科理念的提出對(duì)高校傳統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提出了新的要求，傳統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在社會(huì)人才需求不斷發(fā)展變化的背景下，不少高校為適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的海量信息管理的需求，重新解讀了新工科人才培養(yǎng)理念下的人才培養(yǎng)模式，設(shè)立了諸如“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”之類的專業(yè)方向，進(jìn)行大數(shù)據(jù)類人才培養(yǎng)的實(shí)踐，以彌補(bǔ)社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)人才需求的缺口。上海工程技術(shù)大學(xué)作為一所地方高校，承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任。學(xué)校的專業(yè)建設(shè)要根據(jù)所服務(wù)區(qū)域、行業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)要求，在發(fā)揮本校專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上對(duì)原有專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、專業(yè)方向等做出調(diào)整，來構(gòu)建新工科背景下的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展所需要的新型人才。

1 目前存在急需解決的問題

根據(jù)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在一些急需解決的問題，這些問題都會(huì)阻礙新工科背景下專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1）學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度不高，很多學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)缺乏基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己專業(yè)的前景缺乏幾本的了解和判斷，從而失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。特別在全學(xué)分制度下，部分學(xué)生選課時(shí)缺乏系統(tǒng)性的考慮。主要以修夠?qū)W分為目的，而不是以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，特別在選修課選課過程中主要選以易學(xué)，易拿學(xué)分的課程，整個(gè)大學(xué)四年的專業(yè)課程體系不完整，導(dǎo)致畢業(yè)后很多專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握，在實(shí)踐和工作中就會(huì)感到力不從心，進(jìn)而得不到用人單位的認(rèn)同和重用。

2）主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的能力變?nèi)?。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的能力較差，主要體現(xiàn)在課堂不聽講，不參與課堂討論，課下不知如何復(fù)習(xí)，自我約束能力弱。有的學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，過分地依賴?yán)蠋煛W(xué)習(xí)方法不科學(xué)，沒有探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上缺乏自主性、主動(dòng)性、自覺性。特別是一些英語(yǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，由于缺乏自信導(dǎo)致最終課程考核不過關(guān)。甚至有的同學(xué)一門課程在四年里要修多次，占用了大量的時(shí)間。

3）合作的意識(shí)不強(qiáng)，現(xiàn)在的專業(yè)培養(yǎng)體系里，很多環(huán)節(jié)都是有學(xué)生獨(dú)立自己完成的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，缺乏團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)部分，因此大部分學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)合作鍛煉的機(jī)會(huì)。有些同學(xué)面對(duì)競(jìng)賽之類的集體活動(dòng)時(shí)無法組隊(duì)，需要求助任課老師或輔導(dǎo)員等幫助組隊(duì)，有的即使組隊(duì)也不能合理分工，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效率不高。

4）學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、畢業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力缺乏等。目前的大學(xué)生畢業(yè)后主要以考研、考公務(wù)員，到企業(yè)應(yīng)聘求職等形式完成人生第一次角色的轉(zhuǎn)變，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生很少。這里除了一些客觀因素的原因，主要還是反映出大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣和能力。

2 對(duì)策建議

在新工科背景下，傳統(tǒng)專業(yè)如何培養(yǎng)出符合新時(shí)代需要的人才是傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的重要目標(biāo)，在本部分，本文將在以上問題分析的基礎(chǔ)上結(jié)合新工科理念對(duì)人才培養(yǎng)的要求給出以下幾個(gè)方面的對(duì)策和建議。

2.1 加強(qiáng)新工科背景下專業(yè)及發(fā)展前景的介紹

在大一第一學(xué)期要有專業(yè)負(fù)責(zé)人詳細(xì)介紹專業(yè)的特色，培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系并結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)、行業(yè)對(duì)人才需求的變化及新工科背景說明本專業(yè)可以從事的行業(yè)，同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)人員做行業(yè)發(fā)展形勢(shì)的報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展和前景有清晰的認(rèn)識(shí)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

2.2 課程組或團(tuán)隊(duì)式教學(xué)實(shí)踐

在日常教學(xué)過程中，對(duì)一門課程的內(nèi)容可以分為幾大模塊，按照課程組教師的專業(yè)特長(zhǎng)或者行業(yè)背景來按模塊分別授課，從而提高課程內(nèi)容的深度和廣度。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程或模塊可以聘請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)課堂授課。在課堂上增加能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生由被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的能力。

2.3 組團(tuán)式學(xué)習(xí)

在整個(gè)大學(xué)期間，為了提升學(xué)生的自我管理和協(xié)作的能力，在培養(yǎng)體系或者實(shí)踐類課程里要求學(xué)生至少參加4次以上的以小組形式的科研或教學(xué)活動(dòng)，包括學(xué)科競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。以此類活動(dòng)來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力和良好的人文素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神及人際交往能力。

2.4 校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

目前，很多專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要來源于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在新工科背景下，校企聯(lián)合培養(yǎng)成為人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，因此，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要加入校企聯(lián)合培養(yǎng)的元素。例如根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，由校企聯(lián)合制定培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的設(shè)置，注重大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來源，可以讓學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系。在保持原有特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)發(fā)展新的變化增加一些新的專業(yè)方向和課程。通過校企聯(lián)合平臺(tái)或基地給學(xué)生更多提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

2.5 多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在新工科大背景下，高校是要培養(yǎng)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力都達(dá)標(biāo)的適應(yīng)于新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)必須采用多元化的形式，鼓勵(lì)教師采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式提高教學(xué)效率，采用不同的考核方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，特別是鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的同學(xué)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，做到因材施教。要采用課堂內(nèi)外，校內(nèi)外教師等多元評(píng)價(jià)形式反映最終的人才培養(yǎng)結(jié)果。

2.6 新工科背景下對(duì)教師的新要求

新工科背景下，教師要對(duì)新工科改革有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)新工科的理念和要求有充分的理解，根據(jù)實(shí)際需求合理調(diào)整自己的學(xué)科方向，提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)，教師要走出去到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉或者培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解行業(yè)的新形勢(shì)，企業(yè)單位對(duì)人才的新需求等，既可以豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)又能在教學(xué)中更有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，從而適應(yīng)新工科背景下學(xué)生培養(yǎng)的新變化和新需要。

3 結(jié)束語(yǔ)

“新工科”作為我國(guó)高等工程教育改革的新方向近年來倍受教育界的關(guān)注，為新形勢(shì)下人才培養(yǎng)提出了新的方向和要求，但新工科理念的提出不是對(duì)原有傳統(tǒng)專業(yè)的否定和剔除，而是要在充分發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新工科背景下人才需求的新變化，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系以及培養(yǎng)過程和手段進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，對(duì)師資進(jìn)行優(yōu)化配置從而達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)升華的目的。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：唐一東】

基金項(xiàng)目：上海工程技術(shù)大學(xué)教育科學(xué)項(xiàng)目（編號(hào)：x201903001，x201903002，x201903004）;上海工程技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：p201903002）

作者簡(jiǎn)介：陳克東（1975-），男，上海工程技術(shù)大學(xué)教師，博士，研究方向：非合作系統(tǒng)分析;王筱莉（1981-），女，上海工程技術(shù)大學(xué)教師;閣瑞霞（1982-），女，上海工程技術(shù)大學(xué)副教授;李紅艷（1979-），女，上海工程技術(shù)大學(xué)教授。