張曉園

摘 要：四川大學(xué)“實(shí)踐及國(guó)際課程周”（University Immersion Program）項(xiàng)目始于2012年，通過(guò)邀請(qǐng)一批世界一流大學(xué)教授或知名學(xué)者到四川大學(xué)開設(shè)全英文課程，讓川大學(xué)子有機(jī)會(huì)在校園內(nèi)聆聽高水平國(guó)際課程，與一流大學(xué)學(xué)生共展科研，近距離接觸學(xué)科前沿知識(shí)，感受多樣化的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)理解不同文化，以確保每一位在校學(xué)生都得到平等優(yōu)質(zhì)的國(guó)際交流機(jī)會(huì)，提升參與國(guó)際事務(wù)的自信和能力，從而大力推動(dòng)培養(yǎng)具有“深厚的人文底蘊(yùn)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，寬廣的國(guó)家視野”的國(guó)家棟梁、社會(huì)精英的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：匯聚全球;優(yōu)質(zhì)資源;一流大學(xué)

自2013年起，四川大學(xué)總共邀請(qǐng)了將近30個(gè)國(guó)家和地區(qū)的700名外籍教師參與到活動(dòng)中來(lái)，開設(shè)全英文課程894門，參與課程的本科生高達(dá)71310人次。除此之外，四川大學(xué)還邀請(qǐng)了2134名外國(guó)留學(xué)生參與國(guó)際課程周，通過(guò)浸匯式教學(xué)、文化參訪、實(shí)地調(diào)研等多種形式，幫助留學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中國(guó)文化，四川文化和川大文化。

1 四川大學(xué)“實(shí)踐及國(guó)際課程周”概述

經(jīng)過(guò)六年的發(fā)展和完善，四川大學(xué)“實(shí)踐及國(guó)際課程周”因其開設(shè)課程數(shù)量最多，參與學(xué)生體量最大，外籍教師人數(shù)最多，是目前國(guó)內(nèi)實(shí)施國(guó)際暑期教學(xué)項(xiàng)目的高校中規(guī)模最大的一所高校。

“實(shí)踐及國(guó)際課程周”的國(guó)際化體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是課程內(nèi)容的國(guó)際化，二是課程實(shí)施過(guò)程的國(guó)際化。課程內(nèi)容的國(guó)際化，意味著課程是充分融合多元文化內(nèi)容和視角，促進(jìn)學(xué)生跨文化理解和分析國(guó)際性問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。課程實(shí)施過(guò)程的國(guó)際化，即實(shí)施過(guò)程應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)方法、手段，由具備國(guó)際化視野的教師來(lái)授課。同時(shí)，在課程實(shí)施中有良好的支持系統(tǒng)，保障國(guó)際課程良性發(fā)展。

2 四川大學(xué)“實(shí)踐及國(guó)際課程周”發(fā)展?fàn)顩r

1）2017年四川大學(xué)“實(shí)踐及國(guó)際課程周”邀請(qǐng)到了來(lái)自斯坦福大學(xué)的Wenwu Li（李文武）教授來(lái)校開設(shè)pain and its control（疼痛及其控制）課程。李文武教授是研究疼痛領(lǐng)域的專家，先后在英國(guó)劍橋大學(xué)、美國(guó)希望之城醫(yī)學(xué)中心貝克曼研究所以及美國(guó)斯坦福大學(xué)從事科研工作，在美國(guó)《science》等國(guó)際頂尖學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表多篇論文。

2）2017年，李教授在生命學(xué)院開設(shè)的“pain and its control”課程，共有36名本科生選修。李教授的課程內(nèi)容豐富，教授方式新穎，在同學(xué)之中廣受好評(píng)。首先是充足的課前準(zhǔn)備 。為了能夠給川大學(xué)子最好的聽課體驗(yàn)，李文武教授花費(fèi)了數(shù)月的時(shí)間精心準(zhǔn)備課程。國(guó)際課程周開始前，李文武教授就開始與四川大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院聯(lián)系，細(xì)致詢問(wèn)學(xué)生的專業(yè)水平，收集分析了大家對(duì)課程的需求和預(yù)期。隨后，李文武教授結(jié)精心選擇了切合學(xué)生實(shí)際又極具國(guó)際前瞻性的學(xué)科知識(shí)作為授課主題，認(rèn)真整理資料，準(zhǔn)備了多達(dá)300余頁(yè)的PPT教案。同時(shí)還花費(fèi)了大量時(shí)間重制動(dòng)態(tài)模型圖，以幫助同學(xué)們更好地理解課程。李教授認(rèn)為“只有準(zhǔn)備充分，課程才會(huì)精彩。在斯坦福，對(duì)于一門短期課程而言，這些課件其實(shí)并不算太多。只是需要切合川大學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，所以才會(huì)花費(fèi)比較多的精力。作為一名教師，我很高興地看到川大的同學(xué)們基礎(chǔ)很扎實(shí)，也很有學(xué)習(xí)熱情，課程互動(dòng)和反饋都比較好，這一點(diǎn)讓我很有成就感?！?/p>

3）李文武教授的課堂不是枯燥的照本宣科，他總是從同學(xué)感興趣的現(xiàn)象出發(fā)，循循善誘，為同學(xué)們講授疼痛學(xué)的專業(yè)知識(shí)?！疤弁纯刂剖且婚T專業(yè)性很高的課程，涉及很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以難度還是比較大的?！睘榱舜_保每一位同學(xué)都能聽懂所授內(nèi)容，李文武教授特意在動(dòng)態(tài)模型展示的基礎(chǔ)上，大量運(yùn)用肢體示范，深入淺出地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟“何為疼痛”、“疼痛是怎么來(lái)的”、“如何有效控制疼痛”等主題。

4）李文武教授的課堂，以豐富的課程內(nèi)容、生動(dòng)的教學(xué)形式獲得了學(xué)生的一致好評(píng)。選修了李文武教授課程的學(xué)生表示，一方面，“李老師能用一些我們生活中熟知的案例和生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)講解復(fù)雜的理論，同時(shí)老師很擅長(zhǎng)用肢體動(dòng)作模擬很多生理反應(yīng)，語(yǔ)言也很幽默，這讓課程格外有吸引力，這也能讓我更專注地聽課，更好地理解老師所講的內(nèi)容。”;另一方面，李老師的課程內(nèi)容及其豐富，“節(jié)課老師切換了多少?gòu)圥PT已經(jīng)記不清了，我僅僅是記錄知識(shí)點(diǎn)，就寫了這么整整兩頁(yè)紙?！?/p>

5）李文武教授的案例僅僅是“實(shí)踐及國(guó)際課程周”的一個(gè)縮影，六年來(lái)，“實(shí)踐及國(guó)際課程周”就像一個(gè)大熔爐，聚集了不同文化背景的師生，形成了互包容的國(guó)際化交流空間，增進(jìn)了不同國(guó)家與民族文化的交流和理解。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展和完善，四川大學(xué)“實(shí)踐及國(guó)際課程周”已然形成了自己的優(yōu)勢(shì)和特色：

（1）注重文化的多樣性和文化的包容性。根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知水平和未來(lái)學(xué)習(xí)需求設(shè)置了更加廣泛的課程種類，允許學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)某一門或幾門課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)科愛好者。

（2）致力于培養(yǎng)富有社會(huì)責(zé)任感、具有國(guó)際視野的國(guó)際化人才。要求學(xué)生理解和尊重其他國(guó)家的文化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（3）促進(jìn)中西合璧的文化教育，當(dāng)我們的民族文化與西方文化發(fā)生碰撞時(shí)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的構(gòu)建有中國(guó)特色、民族特色的知識(shí)體系，保持民族優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（4）“實(shí)踐及國(guó)際課程周”注重相互分享價(jià)值觀。課程周是一個(gè)雙向輸出的過(guò)程，我們不僅要積極吸收他國(guó)的文化成果，也要在交流中將本民族的文化分享給世界各國(guó)的專家學(xué)者們。

3 結(jié)束語(yǔ)

在高等教育國(guó)際化的背景下，各高校紛紛提出構(gòu)建一流大學(xué)的訴求。在構(gòu)建一流大學(xué)的進(jìn)程中，國(guó)際化被作為一項(xiàng)重要評(píng)估指標(biāo)。高校要在全球化大背景下謀求發(fā)展，必須積極創(chuàng)新，在教育觀念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師生來(lái)源、教育管理、教學(xué)科研合作、辦學(xué)形式等各方面進(jìn)行改革。四川大學(xué)希望能夠借助“實(shí)踐及國(guó)際課程周”已經(jīng)產(chǎn)生的品牌效應(yīng)，把握高等教育國(guó)際化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，繼續(xù)探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升川大的國(guó)際化水平。