陳寶珠

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，提倡素質(zhì)創(chuàng)新教育，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力不僅僅是表現(xiàn)在科學(xué)當(dāng)中，文學(xué)藝術(shù)中的創(chuàng)新能力也是非常豐富的，小學(xué)語文中的寫作更是一種創(chuàng)新性活動(dòng)。而且寫作創(chuàng)造能力培養(yǎng)是提升小學(xué)生創(chuàng)造力的最佳途徑。本文主要圍繞著小學(xué)生作文能力培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;培養(yǎng)

在素質(zhì)人才的背景下，當(dāng)代學(xué)生在升學(xué)中面臨著很大的壓力，尤其是語文學(xué)科，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法適應(yīng)小學(xué)與初中學(xué)習(xí)之間的差距，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增加，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，寫好作文更是變成一個(gè)巨大的難題。因此，在教學(xué)中要認(rèn)識到小學(xué)語文的重要性，重視“聽、說、讀、寫”能力，同時(shí)還要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。

1 合理教學(xué)，提倡多種教學(xué)方式

興趣是最好的老師，若是學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，那么他們就會(huì)積極探索知識的世界。因此，在教學(xué)中要合理教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆，喜歡用文字表達(dá)。小學(xué)生經(jīng)常在作文寫作過程中，因認(rèn)知水平有限、詞匯累積量相對來說也比較少，作出的作文也比較單調(diào)，無法寫出一篇好的作文，那么此時(shí)要讓學(xué)生慢慢接觸閱讀，閱讀書籍，以此來積累更多的詞匯量，還可以借助多媒體教學(xué)工具播放《動(dòng)物世界》，讓學(xué)生能夠認(rèn)識更多的動(dòng)物，了解大自然，同時(shí)還能夠增長學(xué)生的見識，還可以讓學(xué)生根據(jù)《動(dòng)物世界》中的某個(gè)動(dòng)物進(jìn)行寫作，以此能夠更好的豐富寫作內(nèi)容;可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生近距離觀察大自然，觀察每種植物的特點(diǎn)、生長形態(tài)等，并對其進(jìn)行有效的指點(diǎn)，以此能夠讓學(xué)生寫出更有靈感的作文。長此以往，學(xué)生就會(huì)對作文產(chǎn)生很濃的興趣，喜歡將生活中的內(nèi)容用“筆”寫出來，作文水平有了很大的提升?？梢哉f，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提倡多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

2 注重合作與交流，注重知識積累

學(xué)生在寫作過程中，總會(huì)遇到“無米之炊”的感覺，若是想要給學(xué)生“有米下鍋”的感覺，那么就要加強(qiáng)學(xué)生的知識累計(jì)，讓學(xué)生在生活中積累更多的素材，更多的詞匯，建立起屬于自己的“知識寶庫”。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以給學(xué)生推薦一些經(jīng)典書籍、課外讀物，讓學(xué)生摘錄更多優(yōu)美的句子，積累更多詞匯等，慢慢引導(dǎo)學(xué)生將自己生活中發(fā)生的趣事以及所見所聞全部記錄下來;還可以讓學(xué)生觀察日記，觀察生活中的點(diǎn)滴，可以是一種植物的生長，也可以是自己的成長記錄，長此以往，每名學(xué)生都會(huì)有自己的“知識寶庫”，這樣在寫作文的時(shí)候就不用“東拼西湊”。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生走出自己的“小世界”，能夠積極主動(dòng)與他人交流;還可以將擬定好的作文題目與其進(jìn)行溝通，大家一起交流要寫作的內(nèi)容，大家互相討論，以此能夠豐富寫作內(nèi)容;甚至還可以將寫好的作文給其他同學(xué)看，互相交流與評價(jià)，感覺不合適的地方進(jìn)行修改;還可以讓學(xué)生將寫好的作文變成一個(gè)小本子，經(jīng)常拿出來看看，同時(shí)還能夠和其他同學(xué)進(jìn)行交流，互相取經(jīng)，提升學(xué)生的寫作能力。

3 注重個(gè)性化差異發(fā)展，提倡多層次教學(xué)

要為學(xué)生提供寫作的時(shí)間和空間，減少學(xué)生寫作的束縛，不把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的想法和思考。在寫作教學(xué)中，提倡讓學(xué)生自主擬題，少寫命題式作文，多出幾個(gè)作文題目，或者給學(xué)生提供更多的參考材料，讓學(xué)生自己發(fā)揮，不限制題材，不要把思維限制在閱讀素材當(dāng)中，給學(xué)生選擇的空間，根據(jù)學(xué)生的喜好，自己命題寫作文。再者，還可以改學(xué)生提供一段寫作材料，例如，“天空中突然刮起一陣風(fēng)，將地上的廢紙和塑料袋刮了起來，廢紙和塑料袋在天上飛呀飛......”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擬題，如假如、白色垃圾、愛護(hù)環(huán)境、一次有意義的活動(dòng)、它們的旅行等，而且還可以讓學(xué)生自己命題，作文題目選擇性比較多，活躍學(xué)生思路，讓學(xué)生更愿意寫作文。

4 注重能力培養(yǎng)，提倡多元化評價(jià)

在小學(xué)語文作文中，作文評改是非常重要的環(huán)節(jié)，教師在評改作文中要注重方法的滲透，以此能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的評改作文的能力，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。教師在評改中，對于寫作比較好或進(jìn)步明顯的學(xué)生，可以使用鼓勵(lì)性語言對其進(jìn)行有效評價(jià)，如“這篇作文你這段話寫的特別好，人物描寫非常細(xì)致”，“這次作文進(jìn)步很大，能夠清晰表達(dá)人物故事情節(jié)讓老師很吃驚”等，以此能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情。對作文寫作不好的學(xué)生，教師可以用協(xié)商性評語和學(xué)生溝通，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的不足之處，再向?qū)W生提出更好的寫作要求。例如，“如果你這篇作文條例更加清晰一些，那么你這篇作文將會(huì)非常棒”，“要是你的詞匯在豐富一點(diǎn)，那么你這篇作文就會(huì)更加生動(dòng)形象。”多元化的評語能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己哪里存在問題，促使學(xué)生在今后的寫作中能夠不斷進(jìn)步。還可以根據(jù)學(xué)生的寫作情況，選擇各具特色的作文，對其進(jìn)行有效的評價(jià)，以此能夠讓學(xué)生在寫作中得到更好的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠懂得教師真正的用意，做到“評有所得”。

綜上所述，在激勵(lì)的教育環(huán)境中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對其因材施教，讓學(xué)生積累更多寫作素材，成為一個(gè)行走的“知識寶庫”，讓學(xué)生在同齡人中能夠脫穎而出。