齊宏靜

摘 要：化學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)，同樣需要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，否則就會(huì)導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)失去科學(xué)性。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，出現(xiàn)各種問(wèn)題，對(duì)其學(xué)習(xí)造成阻礙，教師必須重視起來(lái)才行。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性和規(guī)范性，幫助其提高對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，提升其知識(shí)素養(yǎng)?；诖?，針對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);課堂教學(xué);文字表達(dá)能力;培養(yǎng)

在中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)學(xué)科占據(jù)著極為重要的地位，學(xué)生不僅能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)，還可以理解生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象。知識(shí)水平是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要影響因素，但并不代表全部，還有一些看似很小的影響因素，卻能夠?qū)W(xué)生造成極大的影響，如文字表達(dá)能力。一些學(xué)生在化學(xué)文字表達(dá)中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，讓人在第一時(shí)間產(chǎn)生疑問(wèn)，認(rèn)為這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，可見(jiàn)文字表達(dá)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。接下來(lái)，本文具體闡述如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生文字表達(dá)存在的問(wèn)題

（1）表達(dá)不規(guī)范。在文字書(shū)寫(xiě)方面，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，如“容化”“混濁”“長(zhǎng)勁漏斗”等，是最基礎(chǔ)層面的錯(cuò)誤，若是體現(xiàn)在考試中，直接影響學(xué)生在改卷老師心中的印象[1]。（2）表達(dá)并不全面。實(shí)驗(yàn)是理科學(xué)科的一種特色，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是包含各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也是必考點(diǎn)，所以學(xué)生需要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行全面了解，并在試題上充分呈現(xiàn)出來(lái)。然而，一些學(xué)生在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，總是會(huì)出現(xiàn)漏答、缺乏必要條件等情況，導(dǎo)致最終呈現(xiàn)的效果并不理想。（3）答非所問(wèn)。一些學(xué)生自身存在理解能力有限、知識(shí)水平有限等問(wèn)題，在答題過(guò)程中，出現(xiàn)答非所問(wèn)、脫離題目條件以及搞錯(cuò)答題方向等情況，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)答題方面無(wú)法表現(xiàn)出最優(yōu)的水準(zhǔn)。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力的策略

1.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心審題

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在答題方面做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅、內(nèi)容全面，細(xì)心審題是關(guān)鍵。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題時(shí)，教師要求學(xué)生從題目當(dāng)中細(xì)心地找出關(guān)鍵詞，并明確答題的前提、范圍以及方向等，盡量避免出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況[2]。例如，題目為“從物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表方面對(duì)Na、Mg、Al金屬性依次減弱的原因進(jìn)行分析”，在很多學(xué)生看來(lái)，這是一道送分題，直接回答“在金屬活動(dòng)順序表中，Al排在Mg后面，Mg排在Na后面，所以Na、Mg、Al金屬性依次減弱”。學(xué)生知識(shí)單純從金屬性進(jìn)行分析，忽略了題目所說(shuō)的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表”，這就是審題不夠細(xì)心的體現(xiàn)，正確答案應(yīng)該為“由于Na、Mg、Al為同周期元素，且其原子核外電子層數(shù)相等原子序數(shù)和半徑分別依次增大、減小，失去核外電子的能力逐步減弱，其金屬性同樣逐漸減弱”。

2.幫助學(xué)生了解答題的程序

很多學(xué)生在化學(xué)答題過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)思緒亂散、缺乏規(guī)范性的情況，這就是不了解答題程序的體現(xiàn)。事實(shí)上，化學(xué)答題是有一定程序性的，按照一定的步驟進(jìn)行答題，學(xué)生的答題內(nèi)容將變得更加規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)卷人能夠在第一時(shí)間找到學(xué)生的答案，且條理清晰，能夠在評(píng)卷人心中留下一個(gè)好的印象[3]。因此，幫助學(xué)生了解答題的程序很重要，主要體現(xiàn)為以下內(nèi)容：先對(duì)操作內(nèi)容進(jìn)行描述，再描述出具體的現(xiàn)象，最后寫(xiě)出結(jié)論;在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的先后順序或者裝置的空間順序進(jìn)行描述;在分析和總結(jié)時(shí)，學(xué)生需要先明確題目的前提條件和范圍，對(duì)題目的本質(zhì)和內(nèi)在進(jìn)行聯(lián)系，最終得出結(jié)論。一旦學(xué)生的答題方式變得程序化之后，其答題完整性和條理性都能夠得到有效提高。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)

在化學(xué)題目的解答過(guò)程中存在這樣一些題型，需要學(xué)生組織語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行解答，如“為什么”“有什么作用”等，要想正確解答出，除了具備一定的語(yǔ)言組織能力之外，對(duì)化學(xué)理論知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)同樣非常重要[4]。當(dāng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)被強(qiáng)化之后，可以避免其說(shuō)法沒(méi)有說(shuō)服力、停留在表面的情況發(fā)生，具體可以體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)，如化學(xué)鍵、元素周期表等;關(guān)于物質(zhì)變化的理論知識(shí)，如原電池、電解池等;關(guān)于化學(xué)平衡的理論知識(shí)，如可逆反應(yīng)、溶解平衡等。

三、總結(jié)

總而言之，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力極為重要，教師必須要重視。在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生在文字表達(dá)方面存在一定的問(wèn)題，對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些問(wèn)題制訂出合理的解決對(duì)策，并實(shí)際應(yīng)用在課堂教學(xué)中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟乃生.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生文字表達(dá)能力的培養(yǎng)探究[J].高考，2019，33（12）：214-215.

[2]涂妮.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)初探[J].新課程（下），2018，25（37）：140-141.

[3]樓晶晶.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].新課程（中學(xué)），2018，55（34）：231-232.

[4]燕菊霞.淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].讀書(shū)文摘（中），2018（9）：226-226.

編輯 陳鮮艷