李嘯

摘 要：早讀是語文教學的一種手段，也是學生進行語文預習、復習、閱讀的黃金時段，它能培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，對于學生語文綜合素質(zhì)的提升非常關鍵。

關鍵詞：初中語文;早讀;問題;策略

俗話說：“一日之計在于晨，一年之計在于春。”早晨不但是學生精力最旺盛、記憶力最好的時間，更是其學習欲望最強烈的時候。因此大多數(shù)學校會組織學生在課前晨讀，晨讀時間根據(jù)本校的具體情況而定，既要保證學生進入狀態(tài)，從早讀中有所收獲，又要保證學生在早讀中不浪費過多的精力，上課依然能精力充沛。當然，早讀可以是大聲朗讀、默讀，可以讀教材、背課文，也可以讀課堂筆記，復習知識，還可以讀一些雜志、報紙等。只要是有利于學生語文學習的相關資料，不管是課外，還是課內(nèi)的，都可以作為早讀的內(nèi)容。但遺憾的是，早讀和語文教學一樣，由于種種原因，也存在重形式、目標不明確、形式單一等缺點，使早讀流于形式，結果卻并不理想。因此，本人想就初中語文早讀存在的問題及改進策略談一些自己的發(fā)現(xiàn)與總結，與大家共勉。

一、初中語文早讀存在的問題

1.形式大于內(nèi)容

在關于早讀的調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，大多學校的早讀只是一種形式，氣氛感覺轟轟烈烈，可事實是在早讀時間學生干什么的都有，補作業(yè)，吃早點，打鬧，可以說把早讀當成了早間自由活動。明明早讀的形式在那兒，學生也都在教室里，可是你走過去一問學生讀的什么，學生大多回答隨便讀。對于有沒有早讀計劃或者任務，學生也會搖搖頭。似乎覺得，早讀就是隨便讀讀，要什么計劃。我相信，早讀的這種隨便性、形式化，不但是學生的認識，有一些老師也是這樣認為的，所以導致學生在長期的早讀中沒有什么收獲，無論知識的積累、語感的提升，還是關于一整天學習精神的提高等，都沒有從早讀中獲得力量。顯然，早讀沒有發(fā)揮其作用。

2.早讀的目標不明確

不管是課堂教學還是學生學習，要想達到理想的效果，達到一定的目的，目標很重要。可是無論學生在晨讀中是熟悉筆記、鞏固知識，還是積累基礎、擴大視野等，我發(fā)現(xiàn)學生的目標都不明確。初中正是大量地、有目的地積累知識的時候，如果在早讀中沒有目標，如背會一篇課文，從閱讀中積累好詞佳句或者鍛煉自己的語感等，早讀就會變得隨意、消極、疲沓、熱情不足、積極性缺乏，效果可想而知。

二、改進初中語文早讀的有效策略

1.改變認識，重視早讀

可能大多數(shù)老師以為，早讀就是另一種自習的時間，讓學生自己學習、預習、閱讀等就可以。所以學生在老師這種認識的帶動下，對于早讀也不夠重視，隨便翻書，應付，等待上課的時間，白白浪費早上寶貴的積累知識、提高自己的機會。針對這種情況，我覺得不管是老師還是學生，都應該重視早讀，認識到早讀對學生審美能力、朗讀能力、記憶能力、學習興趣培養(yǎng)的重要作用，也要認識早讀對拓展學生思維、增強學生一天的學習精神、營造濃厚的學習氛圍、擴大學生知識面、完善學生知識結構等的作用。利用早讀，重視早讀，充分利用黃金時間段，讓學生鞏固知識，學習知識等，并長期堅持，使早讀成為提高學生語文成績的一個重要環(huán)節(jié)。

2.制訂目標，提高質(zhì)量

多數(shù)初中語文老師覺得，早讀是學生各讀各的，大多數(shù)是學生根據(jù)自己的學習情況進行自主、自由的早讀活動，無法制訂明確的目標，所以對待早讀的認識就是學生能收獲多少是多少，沒有一定的目標。其實不然，雖然看似每個學生在每一天的早讀中閱讀材料都不一樣，有的讀筆記，有的讀教材，有的讀報紙、雜志，但其實他們都有一個主題，即對同一新課的預習或者復習，對一個單元的閱讀理解訓練等。所以，要想提高早讀的質(zhì)量，不但要制訂開放性的目標，讓學生結合目標提高早讀的質(zhì)量，拓展復習范圍，豐富復習內(nèi)容，還要調(diào)動學生的積極性，使早讀更有意義，更有質(zhì)量。比如，在早讀中復習《背影》這一篇課文，老師可以給學生制訂這樣的目標：首先，圍繞課文，熟悉其中的字、詞、句，了解文章的結構和情感的表達;其次，搜集關于背影的延伸知識，如寫作背景，相關的一兩篇美文，讓學生通過早讀進行對比，更深入地走進課文，感受課文中的父子情深;再次，結合配套練習，做一些相關閱讀題，激活學生更多的思路等。這種開放性的目標，看似不夠具體，可是能給學生早讀“圈定范圍”，指明方向，大大提高早讀的效率，發(fā)揮早讀的作用。

總之，早讀是積累語文知識、提高學生自主學習能力的手段。作為初中語文老師，如果想讓學生充分利用早讀提高語文成績，在早讀的具體實施中，不但要認識到早讀對學生語文學習的諸多優(yōu)點，還要制訂明確的早讀目標，使學生的早讀快速進入狀態(tài)，達到預期的目標。

參考文獻：

[1]楊婧.拒絕平庸 享受閱讀：高效語文早讀之我見[J].新課程，2017（4）.

[2]詹玉玲.如何提高語文早讀課效率[J].中國校外教育，2013（28）：51.

編輯 趙飛飛