呂靜

摘 要：對學生聽說能力的培養(yǎng)是初中英語教學的重要組成部分，而我國初中英語課堂現(xiàn)在普遍存在“學生不會說、不敢說、聽不懂，教師不愿教、不會教”等問題，旨在針對上述問題進行分析，并給出教學建議。

關鍵詞：初中英語;聽說教學;教學建議

語言是用來交流的工具，聽說能力是英語學習者的核心技能，但在我國英語學習中，“啞巴英語”和“聾子英語”的現(xiàn)象極為普遍，很多學生學了多年英語，依然不敢張口用英語交流，也聽不懂英語對話。這樣，英語變成了一門“為學而學”的考試學科，而不是一門“用于交流”的工具語言。下面分析影響初中生英語聽說能力的主要因素。

一、學生的心智與教材難易程度脫節(jié)

學生自身心智成熟度和教材難易程度脫節(jié)，造成學生覺得幼稚，懶得說;詞匯短語句型的積累量較小，造成學生“不是不想說，而是不會說”。

當學生的心智水平和所學知識達到一致并且能夠?qū)W以致用時，學生就會對英語聽說產(chǎn)生興趣。但若教材內(nèi)容過易，就會讓學生覺得幼稚、懶得說，而真正想說的卻說不出。于是，對英語聽說的興趣就在“懶得說”和“不會說”中消磨殆盡了。

教學建議：

考慮學生的“最近發(fā)展區(qū)”，對英語教材進行刪減增補整合。刪去“不符合學生日常生活實際情況、講解或練習意義不大”的內(nèi)容，增加“貼近學生實際情況、易于激發(fā)學生學習興趣、符合學生學習能力水平”的內(nèi)容。但需注意進行課外拓展時，內(nèi)容不要過難過多，要考慮學生的“最近發(fā)展區(qū)”。

二、缺乏英語環(huán)境

缺乏真實語境的耳濡目染，單純靠課堂營造的人為環(huán)境去進行聽說訓練，造成學生能聽懂老師的“中式英語”，聽不懂“純正英語”;缺乏文化背景知識的相同性，致使學生聽不懂。

其一，漢語和英語在“語音語調(diào)、重音節(jié)奏”方面有很大的不同，絕大部分初中教師為非英語母語者，受中文的干擾，教師很難在日常教學中用自身的言語對學生進行正確的聽力輸入，學生在這種中式英語下潛移默化地形成了不規(guī)范的英語口語能力和聽力理解習慣。其二，很多時候，談話雙方進行順利交談的前提是“交談雙方擁有相同的知識背景”。而我國為非英語母語國家，學生對英美國家的文化背景知識知之甚少，以致很多時候，學生根本聽不懂外國人在談什么，也很難對此進行恰當?shù)幕貞?/p>

教學建議：

l.盡量讓學生多接觸純正英語發(fā)音，或鼓勵學生多聽英語母語者錄制的視聽資料，讓其適應正規(guī)英語的聽說方式。

2.教師注意在課堂上進行英語文化背景知識的拓展和遷移，以便學生在聽說時能激活自身的英語文化知識儲備。

三、強化學生朗讀跟讀練習

教師在培養(yǎng)聽說能力時，片面注重“就題論題”，缺乏對學生聽說能力基礎知識的訓練和聽說能力技巧的指導和培養(yǎng)。

第一，有些老師忽略語音教學，大部分時間都是處理語言點和語法的學習。即便是讓學生跟隨錄音朗讀，也是一讀而過，不做過多要求。第二，在教學中老師一味讓學生盲目地聽，為聽而聽，不注重對學生聽的過程的指導，忽視學生的整篇理解。第三，在訓練聽說時，缺乏對學生聽說能力技巧性的指導，比如只有少部分教師會告訴學生 “聽語篇時，只要把握5WIH，其余的抓取核心關鍵詞即可”。

教學建議：

l.強化朗讀跟讀練習，注重學生語音語調(diào)、節(jié)奏重音的培養(yǎng)，為其日后的聽說能力打下良好的基礎。

2.注重聽說能力的技巧指導。要讓學生懂得“skimming & sc-anning”“意群”“關鍵詞句”;還要讓學生理解口語交流中的“情感基調(diào)”“語言色彩”。

四、學生自身對聽說能力不重視，存在惰性和盲目性

聽說能力的提升并非一蹴而就，它需要鍥而不舍地堅持。而部分學生要么很難堅持，要么根本不理會聽說。還有的學生很重視聽說能力的訓練，卻找不到適合自己的聽說材料，而過于復雜的聽力材料只能挫傷他們學習的積極性。

方法措施：

l.教師與學生及時溝通，了解學生的現(xiàn)有知識水平、欲達到的合理目標水平，從而指導其選擇適合自己的聽說練習材料。

2.變更學生“聽說不重要”的觀念，鼓勵學生主動學習與督促學生被動學習相結(jié)合，加強學生的聽說訓練，提升學生的聽說能力。

學生英語聽說水平的發(fā)展是英語學科教學中不容忽視的重要部分，英語教師在針對本班學生進行聽說教學時，要根據(jù)班級學生的學情、客觀教學條件等多方面考慮，制定適合學生的教學方法和教學目標。

參考文獻：

[1]蘇慧琳.基于學科核心素養(yǎng)的初中英語聽說教學模式探究：以Unit 7 Section A為例[J].英語教師，2019（22）：13-18.

[2]賴徽媛.淺析初中英語教學學生聽說能力的培養(yǎng)[J].海外英語，2019（18）.

[3]楊琴.初中英語聽說教學的優(yōu)化策略[J].新課程研究，2019（19）：47-48.

編輯 李琴芳