葉闖

摘 要：當前初中語文教學中由于受到傳統(tǒng)傳輸式教學思維的影響，學生的自主學習能力越來越低，自主意識越來越差。傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法滿足當前社會對學生發(fā)展的需求，因此，在初中語文教學中，教師應當采用全新的教學手段，突破傳統(tǒng)教學思維，提高初中語文教學效率。探究式教學法孕育而生，其主要針對學生的自主學習能力展開教學，將學生被動學習的語文課堂轉變?yōu)閷W生自主發(fā)現(xiàn)、研究語文問題的過程，將學生的個人情感引入教學活動，使學生的主體行為意識獲得充分的展現(xiàn)，從而提高初中語文教學水平。

關鍵詞：探究式教學;初中語文;教學策略

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，教師更加注重將語文知識傳輸給學生，忽視了學生的個人情感體驗，學生的個性得不到發(fā)展，這就導致學生在學習過程中語文教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)。但語文知識是學生日常生活中必不可少的語言能力，因此教師必須讓學生的自主學習能力在教學中體現(xiàn)出來，使學生可以完成自主探究。本文將對探究式教學在初中語文教學中的應用展開探討，提出可行性教學改革方案，力求提高初中語文教學的有效性。

一、探究式教學內(nèi)涵

探究式教學法也叫發(fā)現(xiàn)法和研究法，主要是指學生在學習過程中，教師可以采用一些與教學內(nèi)容相關的話題和問題讓學生自主完成探索并掌握知識的學習過程。這樣的學習過程強調(diào)學生的主體地位，讓學生可以參與到教學活動中，使學生的實際生活與教學內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，從而提高學生對語文教學內(nèi)容的理解。這樣的教學模式可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力，使學生在未來的學習中可以主動學習、主動思考。

二、探究式教學對初中語文教學的影響

初中語文是教學科目中重要的考試科目，教師為了提高學生的考試成績將教學重點放在了語文理論基礎知識上，在教學中采用“灌輸式”教學法，要求學生根據(jù)教師講授的內(nèi)容來理解記憶。學生對教學內(nèi)容并沒有主觀上的體驗，所以對教學內(nèi)容的理解程度并不深刻，這就導致學生的學習效率不高。而探究式教學則讓學生從更多角度獲取語文知識，不再單一地對老師灌輸?shù)恼Z文知識進行學習，而是要求學生對語文問題進行思考討論。學生自主參與到學習過程中，會對語文知識產(chǎn)生更深刻的理解。探究過程也是加強學生動手、動腦能力的過程，如果學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)了語文知識，那么掌握起來就會更加牢固。

語文與其他學科相比具有更強的實踐性，是學生在日常生活中必不可少的語言能力，通過探究的方式來掌握語文知識，就會使學生對語文知識產(chǎn)生全新的認識。同時，語文與學生的實際生活密不可分，學生也會通過實際生活經(jīng)驗來理解語文知識，這樣也可以促使學生的語文應用能力得到提高，而并不是單純地體現(xiàn)在卷面上。探究式教學由于尊重了學生個性化發(fā)展的需求，所以可以深入培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。學生在探究過程中可以自由選擇自己感興趣的話題，按照個人思維方式和步驟來解決問題，快速對自己的理解和認識進行實踐。這樣的練習可以鍛煉學生大腦的靈活程度，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的教學目的。

三、在初中語文教學中教師提高對探究式教學的重視

當前對初中生語文學習成績的考核方式主要為卷面考試。因此，教師仍然將理論教學擺在第一位，普遍認為探究式教學對學生的考試成績沒有直接的促進作用。因此，為了提高探究式教學在初中語文教學中的有效性，首先應當提高教師對探究式教學的重視。探究式教學對學生的綜合能力培養(yǎng)具有較強的強化作用，其中包括學生的思維能力、創(chuàng)新意識、課堂效率等，可以讓學生變?yōu)檎n堂教學的主體，而教師則主要發(fā)揮好引導作用，將傳統(tǒng)的封閉傳輸式教學轉變?yōu)閷W生可以根據(jù)個人理解來展開自由討論和探究的開放式學習，保證了學生學習的有效性，并且提高了學生對語文知識的理解和應用能力。因此，教師需要充分認識到探究式教學對學生成長的重要作用，并且以探究式教學為目標提高個人教學水平。學?？梢远ㄆ陂_展探究式語文教學座談會，讓教師在座談會中分享自己的教學方法。這不僅可以提高教師的教學水平，還可以從側面提高教師對探究式教學的重視程度。但需要注意的是，探究式教學并不是說教師可以完全放手讓學生自主學習，教師也應當參與到學生的學習過程中，針對學生的問題進行必要的幫扶，使學生的學習可以朝著正確的方向進行。

四、為學生營造良好的探究教學氛圍

由于受到傳統(tǒng)教學思維的影響，學生在課堂教學中往往積極性不高，并且對語文教學有強烈的抗拒心理。為了激發(fā)學生自主學習的積極性，教師需要為學生營造良好的探究教學氛圍。在語文教學中，很多問題是沒有“標準答案”的，教師可以選擇一些這樣的問題，讓學生自由討論，通過個人的理解來分享不同的看法，這樣可以為學生營造自主探究學習的氛圍，從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性。教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容，將與之相關的生活事件引入教學活動中，讓學生展開探討。生活事件與學生的實際生活息息相關，因此可以有效引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生從實際生活的角度理解和分析教學內(nèi)容，使學生可以更加真實地表達個人的真實情感。當然，教師選擇的問題需要從學生的角度出發(fā)，合理設置問題，給予學生更多的自由發(fā)揮空間;如果教師選擇的問題沒有探討意義，那么將很難調(diào)動學生的學習積極性。

探究式教學是初中語文教學中一種全新的教學模式，可以有效打破傳統(tǒng)教學模式的約束，調(diào)動學生的主體情感和主體思維，鼓勵學生自主探究，提高學生對語文知識的理解和掌握程度，從而提高初中語文課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]肖美玲.生活化教學在初中語文教學中的應用[J].中國校外教育，2019（35）：66，68.

[2]陳從芳.互動教學在初中語文教學中的應用分析[J].文學教育（下），2019（12）：88-89.

[3]司多明.層遞式教學模式在初中語文作文教學中的應用探析[J].中國新通信，2019，21（19）：200.

編輯 常超波