【摘要】教師想要有效提升閱讀與寫作這兩項(xiàng)教學(xué)模塊的教學(xué)質(zhì)量，需要突破落后思想觀念的限制，創(chuàng)新教學(xué)思路，通過將閱讀與寫作兩項(xiàng)教學(xué)模塊進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，來共同推動(dòng)高中英語教學(xué)質(zhì)量的整體提升，通過他們之間的促進(jìn)作用，保證教學(xué)質(zhì)量的均衡性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;讀寫結(jié)合

【作者簡介】鄭月嬌，湛江市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是將讀和寫有機(jī)結(jié)合，是目前高中英語教學(xué)中非常有效的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、增加閱讀積累，為寫作打下基礎(chǔ)

由于英語不是學(xué)生的第一語言，且國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)氛圍不是很高，這就使得學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用英語的次數(shù)較少，課堂就是學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的主要場所。雖然有很多電視劇和電影中使用英語，但是其表達(dá)有著明顯的口語化，甚至?xí)幸恍┗镜恼Z法錯(cuò)誤，這對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有著極大的不利影響。

在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，不但能夠掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)，對(duì)英語語法和表達(dá)技巧有著一定的熟悉，此外，通過閱讀積累，能夠不斷地拓寬自己的知識(shí)面，使知識(shí)點(diǎn)得到擴(kuò)充。例如，在進(jìn)行“A Sad Love Story”的閱讀教學(xué)時(shí)，我首先給學(xué)生們分析了中國傳統(tǒng)情人節(jié)-七夕與西方的情人節(jié)之間的差異，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章之后，就可以讓學(xué)生通過自己的方式來對(duì)文章進(jìn)行重新描述，并進(jìn)行續(xù)寫，這樣就能實(shí)現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合，這對(duì)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力有著極大的促進(jìn)作用。

二、給學(xué)生創(chuàng)造英語交流的機(jī)會(huì)

在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，為了能夠有效地提高學(xué)生的英語成績，不僅要重視學(xué)生語言理解能力的提升，還應(yīng)該要給學(xué)生創(chuàng)造一定的交流機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠應(yīng)用英語來進(jìn)行交流。所以，在課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，使其在英語交流時(shí)，能夠表達(dá)流暢且合理的應(yīng)用語法和詞語表達(dá)。例如在進(jìn)行“Body Language”教學(xué)時(shí)，學(xué)生閱讀完成后，讓學(xué)生在課堂上自由對(duì)話，促使學(xué)生課堂用英語交流的機(jī)會(huì)。這樣一來，不但能使得學(xué)生的閱讀理解能力得到進(jìn)一步提升，還能夠讓學(xué)生如何利用“肢體語言行為”來理解課堂內(nèi)容。要想有效地促進(jìn)讀寫結(jié)合，就必須要讓學(xué)生掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生閱讀完成后，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后探討“What is the purpose of language？”或“How can you tell someones feelings even if they do not speak？”或“What do you think‘body language means？”等問題，讓學(xué)生能夠用英語進(jìn)行溝通交流，同時(shí)，每個(gè)小組還需要派人對(duì)各成員的理解進(jìn)行記錄與總結(jié)，因此，這種教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生的讀寫結(jié)合的能力，促使教學(xué)質(zhì)量和效率得到有效提升。

三、以語言培養(yǎng)為基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)拓展學(xué)生讀寫靈感

對(duì)于語言能力，主要指的是學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)技能，了解并掌握英語表達(dá)方法，以此來促進(jìn)語言組織與表達(dá)的能力。在英語課堂教學(xué)時(shí)，老師可以利用信息技術(shù)，將其余讀寫進(jìn)行有效的結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫情境，并為學(xué)生提供寫作主題，這樣對(duì)學(xué)生的語言能力的提升有著極大的幫助。

例如在進(jìn)行“Festivals around the world”的教學(xué)時(shí)，以“Festivals and celebrations”為主題，在進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)時(shí)，老師可以在課前采取多媒體的教學(xué)方式，為學(xué)生們介紹端午節(jié)、慶豐收節(jié)以及春節(jié)的相關(guān)歷史，這樣學(xué)生就能了解這些節(jié)日的起源、慶典形式以及寓意。通過多媒體影視資料的介紹，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些節(jié)日有著足夠的認(rèn)知和了解后，再讓他們選擇一個(gè)感興趣的節(jié)日進(jìn)行描述和介紹以及自己的理解，這樣就能有效地拓展課文知識(shí)，促使學(xué)生的讀寫靈感得到升華。

四、將思維品質(zhì)的提升作為根本，巧用思維導(dǎo)圖來強(qiáng)化學(xué)生的讀寫邏輯

對(duì)于思維品質(zhì)，其主要是指人的思維個(gè)性，在學(xué)生多元英語思維的培養(yǎng)和提升辨析能力的過程中有著重要的意義。思維導(dǎo)圖其實(shí)就是一種基于放射性思維的圖形表征工具，其能夠?qū)⑺季S形象化，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)下的線性思維有著一定的完善作用，將傳統(tǒng)模式下零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，使其成為結(jié)構(gòu)更加清晰明了、層級(jí)分明的概念圖，這對(duì)于學(xué)生思維的拓展、強(qiáng)化讀寫效果有著極大的促進(jìn)作用。

例如在進(jìn)行“A trip on ‘the true north”的閱讀教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該將文章梳理成結(jié)構(gòu)十分清晰的思維導(dǎo)圖，也就是說，以標(biāo)題為中心，將“闡明旅行目的地”“從機(jī)場出發(fā)”“在旅行途中的看到的風(fēng)景”“到達(dá)一個(gè)著名旅游地點(diǎn)”“寫出對(duì)旅行的整體感受”“回程”作為主要的分支，此時(shí)，學(xué)生就可以在導(dǎo)圖中成功的總結(jié)出整片文章的框架，然后，就可以根據(jù)導(dǎo)圖給出的大綱來描述一篇關(guān)于旅游的文章，顯然這對(duì)英語寫作的邏輯有著極大的提升。因此在讀寫教學(xué)時(shí)，合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不但能夠提升學(xué)生的寫作水平，還能促進(jìn)其思維品質(zhì)的提高。

綜上所述，在進(jìn)行核心素養(yǎng)背景下的高中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極地進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，從而促使學(xué)生讀寫能力的提升，這對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也有著極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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