【摘要】初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一大項(xiàng)，而且是讓教師和學(xué)生都感到頭疼的教學(xué)項(xiàng)目。詞匯對于每個學(xué)生來說都是做對做好英語試題的基礎(chǔ)，沒有詞匯，任何的做題技巧也就無從談起。據(jù)此，本文分析初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)策略，希望如下分析能夠給予各位初中英語教師好的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);詞匯教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡介】張虹（1983.10-），女，漢族，甘肅嘉峪關(guān)人，甘肅省嘉峪關(guān)市第五中學(xué)，中教一級，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。

筆者認(rèn)為，初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)是有一定方法的，這種方法并不是那種死記硬背的方法，或者是“中式英語”教學(xué)方法，而是國外學(xué)生也常用的方法，那就是音標(biāo)拼讀法。下面，我們就一起來探討一下音標(biāo)拼讀法是什么，音標(biāo)拼讀法的特點(diǎn)和作用有哪些。文中涉及的具體教學(xué)案例請參照人教版初中英語教材內(nèi)容。

一、音標(biāo)拼讀法

音標(biāo)拼讀法是初中英語教學(xué)階段常用的詞匯教學(xué)方法。顧名思義就是通過音標(biāo)的方式記憶單詞，和小學(xué)英語常用的自然拼讀法有相似之處，是利用不同字母所對應(yīng)的音標(biāo)發(fā)音進(jìn)行單詞拼讀，但也和自然拼讀法不同，自然拼讀法是基于大的詞匯量的基礎(chǔ)上，能夠做到“看字拼讀”，如果詞匯量不夠則此方法無用，而音標(biāo)拼讀方法則是利用特定的拼讀規(guī)則進(jìn)行詞匯拼讀，能夠讓學(xué)生100%的掌握單詞的正確發(fā)音，是比較正統(tǒng)的詞匯拼讀方法。

二、音標(biāo)拼讀法的教學(xué)思路

1.基礎(chǔ)。音標(biāo)拼讀法的基礎(chǔ)自然是音標(biāo)學(xué)習(xí)和發(fā)音練習(xí)，沒有這兩點(diǎn)是絕對無法應(yīng)用音標(biāo)拼讀法的，所以在詞匯教學(xué)之初，教師先要讓學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)和其對應(yīng)的讀音，直到達(dá)到像掌握漢語拼音一樣熟練為止。

2.核心。音標(biāo)拼讀法的核心是邊讀邊拼，即學(xué)生看到一個單詞之后，能將其對應(yīng)的音標(biāo)寫出來，然后根據(jù)音標(biāo)讀這個單詞，進(jìn)而通過單詞拆分記住這個單詞，這個過程說起來雖然非常簡單，但是做起來卻非常難，需要學(xué)生自己不斷練習(xí)，直至達(dá)到自然流暢的地步。

三、初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)策略——音標(biāo)拼讀法的應(yīng)用

1.基礎(chǔ)和前提。（1）激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。隨著新課改的不斷推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力已經(jīng)成為應(yīng)用音標(biāo)拼讀法的先決條件。簡單來說，學(xué)生只有自己愿意學(xué)習(xí)，才能更好地理解和應(yīng)用音標(biāo)拼讀法去學(xué)習(xí)詞匯，這是一個順理成章的過程，也是學(xué)生必須跨過的學(xué)習(xí)障礙。所以在教學(xué)中教師需秉持“人本教學(xué)”理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)其激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識和能力。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方式雖然五花八門，但絕跑不出“漢語式學(xué)習(xí)模式”，有的學(xué)生用拼音標(biāo)記詞匯讀音，有的學(xué)生把詞匯轉(zhuǎn)譯成一些漢語詞語，雖然有些詞匯學(xué)習(xí)方式還有一定的道理，但是絕大多數(shù)方法都極不科學(xué)。為了順利應(yīng)用音標(biāo)拼讀法，教師首先要做的就是讓學(xué)生摒棄這些不科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方式。

2.方法和策略。（1）引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)音標(biāo)和發(fā)音。不同的音標(biāo)對應(yīng)不同的字母組合，也對應(yīng)不同的發(fā)音方式。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)和發(fā)音的時候，需要把音標(biāo)以表格的形式展示出來，并舉幾個奠定的單詞實(shí)例，比如人教版教材中有很多基礎(chǔ)性單詞，[i：] eat、pea;[e] egg、eddy;[?] bat、cap等等。而進(jìn)行發(fā)音教學(xué)的時候一定要采用演示教學(xué)法，讓學(xué)生跟著自己口形練習(xí)發(fā)音。

（2）拆分單詞，對應(yīng)音標(biāo)內(nèi)容。拆分單詞的過程就是教師用音標(biāo)標(biāo)注單詞的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀的核心環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師必須要詳細(xì)的給學(xué)生講一講每一個音標(biāo)發(fā)音所對應(yīng)的單詞結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生自然拼讀出這個單詞。比如eat可拆分為[ea：t]，音標(biāo)記作[i：t];bat可拆分為[b：a：t]，音標(biāo)記作[b?t]，然后根據(jù)音標(biāo)的發(fā)音，讓學(xué)生用漢語拼音的拼讀方式拼出單詞的正確發(fā)音。當(dāng)然，這里僅靠教師口頭講授效率非常低，所以教師可以搭配多媒體教學(xué)法展示單詞的拆分過程和拼讀方式。

（3）讓學(xué)生反復(fù)練讀音標(biāo)并進(jìn)行單詞拼寫。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了音標(biāo)寫法、音標(biāo)讀音、單詞拆分和音標(biāo)對應(yīng)等內(nèi)容之后，也就相當(dāng)于掌握了音標(biāo)拼讀法的核心內(nèi)容。剩下的就是學(xué)生自己要反復(fù)練讀音標(biāo)并進(jìn)行單詞拼寫，比如在拼寫supermarket時，對應(yīng)的音標(biāo)是[?su：p?mɑ：k?t]，學(xué)生邊讀邊拼，即由[su]拼出“su”、由[p?mɑ]拼出“permar”、由[k?t]拼出ket。

（4）給學(xué)生新單詞進(jìn)行自然拼讀練習(xí)。不同的單詞都有不同的音標(biāo)，但是有些單詞字母組合非常相似，學(xué)生在拼讀這些單詞的時候常常會出錯，比如mouth和mouse，兩者的讀音非常類似，教師在教學(xué)中就要多給學(xué)生這種類型的新單詞讓他們練習(xí)自然拼讀，通過不斷的試錯、改錯提升詞匯拼讀能力。

四、結(jié)語

綜上所述，音標(biāo)拼讀法對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)英語詞匯的最好方法，既能用音標(biāo)代替拼音，又能按照拼讀的方式自然地記住單詞的發(fā)音和字母組合。當(dāng)下，英語教師需要繼續(xù)研究音標(biāo)拼讀法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，爭取快速提升學(xué)生的詞匯拼讀水平。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進(jìn)，仍有更多更好的詞匯教學(xué)方法等待著各位初中英語教師去探索和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀萍.初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2016（25）：126.